王獻(xiàn)學(xué)

摘要：隨著我國(guó)時(shí)代的快速發(fā)展，教育領(lǐng)域發(fā)生了很大的改變。對(duì)于中學(xué)教育，我國(guó)教育不僅僅只重視中學(xué)生知識(shí)文化的教學(xué)，而且越來(lái)越關(guān)注中學(xué)生的身體素質(zhì)教育。因此，在中學(xué)教學(xué)中，學(xué)校以及體育教師都加強(qiáng)了對(duì)于學(xué)生的體育鍛煉，在保證學(xué)生的知識(shí)文化的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的體育素質(zhì)。在新時(shí)代的教育教學(xué)中，分層教學(xué)已經(jīng)逐步的走入中學(xué)中的各個(gè)學(xué)科。但是在體育教學(xué)中還并不常見(jiàn)，而分層教學(xué)在體育教學(xué)中也是十分有效且合理的教學(xué)手段，因此，體育教師要采用合理的分層教學(xué)方法，幫助中學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。

關(guān)鍵詞：初中體育;分層教學(xué);探究

中圖分類號(hào)：G633.96???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）27-0246-01

所謂體育分層教學(xué)，是體育教師根據(jù)中學(xué)生現(xiàn)有的身體素質(zhì)和能力水平，把中學(xué)生科學(xué)地分成幾組各自水平相近的層次，然后進(jìn)行不同的訓(xùn)練。體育教師根據(jù)學(xué)生的能力和水平，幫助中學(xué)生可以進(jìn)行適合自己自身水平的體育鍛煉。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)的重要內(nèi)涵與體育的要求是一致的。因此，在初中體育教學(xué)中開展分層教學(xué)，可以起到“因材施教”體育教學(xué)效果，同時(shí)也為不同身體素質(zhì)的中學(xué)生體育技能、體育水準(zhǔn)的提升和發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。下文，我將針對(duì)中學(xué)體育分層教學(xué)策略和大家進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究，以供參考。

1.根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，采取合理分層訓(xùn)練

因?yàn)槊棵麑W(xué)生身體素質(zhì)的不同，他們的自身運(yùn)動(dòng)能力也存在著差異。有的學(xué)生比較擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，而有些學(xué)生自身運(yùn)動(dòng)能力就差一些。如果體育教師要想培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，首先要了解每名中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力的高低。體育教師要根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的水平，采用適當(dāng)?shù)姆謱訉W(xué)習(xí)方法，為學(xué)生安排合理的訓(xùn)練模式，從而使每名中學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，可以根據(jù)自身的情況得到相應(yīng)的提高。利用恰當(dāng)?shù)姆謱佑?xùn)練方法，讓各個(gè)層次的學(xué)生進(jìn)行與自身水平相關(guān)的訓(xùn)練，這樣可以提高課堂效率，達(dá)到因材施教的教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行八百米訓(xùn)練的時(shí)候，體育教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行八百米測(cè)試，記錄每名學(xué)生的測(cè)試成績(jī)。然后根據(jù)初次的測(cè)試成績(jī)，進(jìn)行小組分配。分配如下：前一到八名為一個(gè)小組，第一名作為小組隊(duì)長(zhǎng)。后九到十六名為一個(gè)小組，第九名為該組隊(duì)長(zhǎng)，后邊小組按此一次類推。體育教師根據(jù)小組的水平制定不同的訓(xùn)練。對(duì)于成績(jī)比較好的小組，對(duì)她們要更加嚴(yán)格一些。對(duì)于成績(jī)比較差的小組，就對(duì)她們稍微寬松一些，給她們時(shí)間來(lái)進(jìn)步。并且，一定時(shí)間內(nèi)，再組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，看看學(xué)生的成績(jī)變化，并從新進(jìn)行分組。這樣做，利用恰當(dāng)?shù)姆謱佑?xùn)練的方法，有利于提高每名學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.根據(jù)學(xué)生發(fā)展差異，加強(qiáng)分層授課觀念

對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心健康是十分重要的。中學(xué)生處于身體發(fā)展的階段，男生、女生身體素質(zhì)等等都逐漸出現(xiàn)差異。因此，學(xué)校要注重學(xué)生的身體健康狀況，要體育教師加強(qiáng)分層授課觀念，以中學(xué)生的身心健康為課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的健康行為。體育教師要根據(jù)學(xué)生體能的不同，進(jìn)行不同層次的授課，從而更全面地培養(yǎng)中學(xué)生的身體健康。體育教師可以依據(jù)男生、女生的體能差別，身體情況的不同進(jìn)行男生、女生分層體育教學(xué)的方法，讓中學(xué)生可以均衡的增強(qiáng)自身的身體健康。

例如，中考的體育體測(cè)男生和女生的標(biāo)準(zhǔn)是不同的，男生相比女生要要求高一點(diǎn)。因此，在講述人體發(fā)育的健康時(shí)，體育教師可以進(jìn)行兩個(gè)授課方案，一個(gè)是男生的人體發(fā)育健康課程，另一個(gè)是女生的人體發(fā)育健康課程。上課的時(shí)候，把男生和女生分開在不同可得教室里，然后體育老師給講課。除了講人體結(jié)構(gòu)時(shí)候男女生講的不同，其余的內(nèi)容都是一樣的。這樣做，加強(qiáng)分層授課觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的健康行為，使學(xué)生可以健康的發(fā)育成長(zhǎng)。

3.根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，進(jìn)行合理的分層運(yùn)動(dòng)

興趣愛(ài)好是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力，每名學(xué)生體育方面不僅僅存在著體能的差異，性別的不同，同時(shí)每名學(xué)生的體育方面呢興趣愛(ài)好也會(huì)有差異。因此，體育教師也要根據(jù)每名中學(xué)生的體育興趣愛(ài)好不同，進(jìn)行合理的分層體育項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)。這樣做，根據(jù)中學(xué)生所喜好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，體育教師利用正確的分層教學(xué)手段，讓學(xué)生進(jìn)行分層體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)中學(xué)生體育鍛煉的積極性，從而使中學(xué)生更好地進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，還可以使學(xué)生有自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

例如，體育教師讓每名學(xué)生根據(jù)自己的喜好自己選擇相應(yīng)的體育項(xiàng)目，相同項(xiàng)目的學(xué)生自動(dòng)為一個(gè)小組，比如籃球、排球、乒乓球等等，然后在體育課堂上的時(shí)候，讓每個(gè)小組的成員進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練，并為他們組織相關(guān)的比賽。讓他們團(tuán)結(jié)合作一起進(jìn)步，同時(shí)讓他們存在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不斷地提高自己。

總而言之，分層教學(xué)體現(xiàn)在各個(gè)方面，也是比較適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的一種模式。在體育教學(xué)中，它能夠讓學(xué)生融入體育課堂，不再處于一種弱勢(shì)地位。體育教師如果想要把分層教學(xué)方法合理運(yùn)用在體育課堂中，幫助中學(xué)生更好地進(jìn)行體育鍛煉，首先要了解每名學(xué)生的體能水平，然后再采用合理分層手段應(yīng)用于體育課堂之中。

參考文獻(xiàn)：

[1] 叢晨，何勁鵬.分層教學(xué)在中學(xué)體育課堂上的培養(yǎng)——《中學(xué)生體育培養(yǎng)策略與方法》[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2017（12）：35-37.

[2] 吳惠峰.對(duì)初中生體育分層教學(xué)的實(shí)踐與研究.《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》.2014年27期.