代建永

摘要：十八大以來(lái)，教育部提出了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)細(xì)則，明確了學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。為了貫徹核心素養(yǎng)理念，我們采用了《科林英語(yǔ)》繪本叢書，通過(guò)對(duì)高中生進(jìn)行分級(jí)閱讀，設(shè)計(jì)了靈活新穎的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手，從而提升學(xué)生的思維品質(zhì);同時(shí)也開闊了老師的教學(xué)視野，豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)了高中英語(yǔ)課堂變革，最終帶動(dòng)高中英語(yǔ)素質(zhì)教育的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);思維品質(zhì);預(yù)測(cè);思維導(dǎo)圖

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0127-01

2018年通過(guò)主動(dòng)申報(bào)、積極參與，我校作為河南省濮陽(yáng)市油田唯一一所高中獲準(zhǔn)進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)方面的課題研究，課題名稱《以英語(yǔ)分級(jí)閱讀提升高中生英語(yǔ)思維品質(zhì)的實(shí)踐研究》，該課題是河南省教研室重點(diǎn)推廣的英語(yǔ)課題，在全省中小學(xué)100所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)研究，高中只有25所，由此我們課題組也倍感榮幸。為了充分挖掘該書之特定效果，培養(yǎng)核心素養(yǎng)之諸多能力，綻放高中課改之百花爭(zhēng)艷，放飛二高英語(yǔ)教研人之理想羽翼，我們唯有一點(diǎn)點(diǎn)精琢細(xì)磨，一邊邊研講并舉，一遍遍旁觀側(cè)擊，一片片良苦用心才有可能出真品、取真經(jīng)、釀美酒、香滿園。為此，我們課題組秉持小步慢跑、步步扎實(shí)的節(jié)奏，細(xì)細(xì)琢磨該書的特點(diǎn)，緊緊圍繞核心素養(yǎng)的大局，時(shí)時(shí)關(guān)注課題每一步的效果體現(xiàn)，慢慢走到了目前的層次，漸漸積累了凝心聚意成果點(diǎn)滴，從而走在了全省的前列。

1.學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)

英語(yǔ)思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，它是指學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的思維個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面的水平和特點(diǎn)，主要以辨析、分類、概括、推斷、分析等方式呈現(xiàn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)活動(dòng)的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思維，引領(lǐng)學(xué)生辨析、概括文本信息，建構(gòu)信息框架理念;分析、推斷信息的邏輯關(guān)系，提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;客觀判斷各種思想觀點(diǎn)，理性表達(dá)自己的看法，促使學(xué)生對(duì)事物做出正確的價(jià)值判斷，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維的能力。

2.《科林英語(yǔ)》特點(diǎn)及課題宗旨

該數(shù)具有語(yǔ)言地道，內(nèi)容清新;層次清楚，級(jí)別有序;顏色各異，笑臉相迎;問(wèn)題固定，導(dǎo)圖引領(lǐng);發(fā)散思維，模式特定的特定，從而贏得了師生的喜愛(ài)。通過(guò)五個(gè)-en/en-來(lái)概括學(xué)生要提高的五個(gè)方面，形成本課題要實(shí)現(xiàn)的五個(gè)宗旨目標(biāo)：Enlarge the vocabulary：擴(kuò)充詞匯;Open the mouth：張嘴表達(dá);Strengthen the imagination：加強(qiáng)想象;Widen the eyes：開闊視野;Enrich the life：豐富生活。

3.分級(jí)閱讀課題體會(huì)

3.1 科林英語(yǔ)為學(xué)生提供了發(fā)揮想象力的空間。

科林英語(yǔ)讀物的開始就是以繪本形式展示給學(xué)生，而學(xué)生的第一步就是充分調(diào)動(dòng)自己的想象力來(lái)進(jìn)行predict。在這一環(huán)節(jié)，起初學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)，我們就逐步引導(dǎo)，開始制定模板框架（according to the picture， I predict that...），逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫（picture）、提示詞（tips）進(jìn)行，不久，每一組學(xué)生都開始了踴躍發(fā)言，每一個(gè)prediction 都變得獨(dú)特、新穎。

3.2 科林英語(yǔ)點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)思維和發(fā)散思維的火花。

課堂最后一個(gè)環(huán)節(jié)“summary或mind map”，把本節(jié)課推向了高潮，這也是學(xué)生最期待最喜歡的環(huán)節(jié)。每個(gè)小組針對(duì)各自內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，為此，我們?yōu)槊拷M學(xué)生配備了一盒彩色筆和A4紙張，讓學(xué)生依據(jù)特定的模板或自我創(chuàng)新來(lái)總結(jié)歸納。十分鐘之后進(jìn)行展示，學(xué)生們積極踴躍參加，課堂中不時(shí)有掌聲為他們的出色表現(xiàn)響起。當(dāng)然，不足之處，部分學(xué)生不能用英語(yǔ)流利地表達(dá)，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，我們相信時(shí)間和鍛煉會(huì)讓他們更精彩。

3.3 科林英語(yǔ)提升了老師的業(yè)務(wù)能力。

英語(yǔ)分級(jí)閱讀課激發(fā)起我們鉆研繪本、研討教法、分析教學(xué)過(guò)程等方面的熱情，課堂教學(xué)產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。我們平時(shí)的教學(xué)基本是以做題為主，課文內(nèi)容也較為枯燥，學(xué)生也是被動(dòng)學(xué)習(xí)。而分級(jí)讀物的出現(xiàn)讓師生們耳目一新，其一是課文內(nèi)容的新穎別致、生動(dòng)有趣;其二是學(xué)生課堂活動(dòng)多，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)活動(dòng)接一個(gè)活動(dòng)、師生們口手并用，在課堂上，老師和學(xué)生們一起high起來(lái)，老師是一個(gè)引領(lǐng)者，不斷引領(lǐng)學(xué)生從一個(gè)樂(lè)趣走向另一個(gè)樂(lè)趣，一節(jié)課就在不知不覺(jué)中結(jié)束了，而師生們還意猶未盡。其三，我們老師也在不斷學(xué)習(xí)中提升了自己，思維導(dǎo)圖已被老師運(yùn)用到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，我們課題組老師也以美篇形式進(jìn)行了小結(jié)，通過(guò)教研帶來(lái)了業(yè)務(wù)的提升。

教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法，英語(yǔ)分級(jí)閱讀正讓高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課題研究，我們感受到了貴在得法，就是讓學(xué)生成為課堂的主體、讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、讓每個(gè)學(xué)生的思維發(fā)動(dòng)機(jī)在整個(gè)課堂活躍起來(lái)，科林英語(yǔ)的設(shè)計(jì)理念正是體現(xiàn)了這些宗旨。

古人說(shuō)：世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。誠(chéng)然，探索一個(gè)課題確實(shí)也是如此，沒(méi)有遙遠(yuǎn)的志向、沒(méi)有鉆研的精神、沒(méi)有吃苦的準(zhǔn)備、沒(méi)有奉獻(xiàn)的思想，我們就很難見到教科研高深莫測(cè)的美景境界。為共同理想，我們將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作、振奮精神、奮斗不已、勇攀高峰，相信我們的英語(yǔ)教學(xué)必將如虎添翼、展翅翱翔。

參考文獻(xiàn)：

[1] 萬(wàn)美蓉.基于學(xué)生認(rèn)知，提升思維品質(zhì)[J].新課程（中），2018年05期.