魏春妍

摘要：小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，但是由于語(yǔ)法比較枯燥，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用趣味教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)。教師可以根據(jù)教材中的語(yǔ)法內(nèi)容，在初步講解的基礎(chǔ)上，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)圖片講解、開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法游戲、組織小組合作競(jìng)賽等方式展開(kāi)教學(xué)，提高英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與語(yǔ)法學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);語(yǔ)法教學(xué);趣味教學(xué);小組競(jìng)賽

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0115-01

教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)法內(nèi)容，從激發(fā)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)法的習(xí)慣，從而更好地幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感、掌握基礎(chǔ)語(yǔ)法，為深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)句型、進(jìn)行復(fù)雜英語(yǔ)表達(dá)打好基礎(chǔ)。小學(xué)高年級(jí)的“There be”句型、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、第三人稱單數(shù)、比較級(jí)、一般過(guò)去式等都可以作為教學(xué)點(diǎn)，教師可以結(jié)合這些語(yǔ)法點(diǎn)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)方式。

1.運(yùn)用相關(guān)圖片講解

小學(xué)生抽象思維較弱、形象思維較強(qiáng)，相較于文字和語(yǔ)言內(nèi)容，他們對(duì)圖片和視頻更感興趣，因此對(duì)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)法的趣味教學(xué)而言，教師首先應(yīng)該運(yùn)用相關(guān)圖片講解語(yǔ)法內(nèi)容，以此吸引小學(xué)生注意力和激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心、創(chuàng)造能力較強(qiáng)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)引入或者制作與語(yǔ)法相關(guān)的圖片，通過(guò)運(yùn)用畫筆與彩紙、多媒體、電子模板進(jìn)行講解，從而提高語(yǔ)法教學(xué)的趣味性[1]。

例如，為讓學(xué)生掌握“名詞的復(fù)數(shù)形式”語(yǔ)法點(diǎn)，教師可以用畫筆在彩紙上畫出一些簡(jiǎn)單的名詞單詞對(duì)應(yīng)的圖片，比如“apple、pear、orange、peach”等;接著進(jìn)行講解和復(fù)習(xí)名詞的復(fù)數(shù)形式語(yǔ)法：一般單詞的結(jié)尾加“s”，遇到“s，sh，ch，x”結(jié)尾的單詞要加“es”，遇到“y”結(jié)尾的單詞應(yīng)該先將“y”變?yōu)椤癷”再加上“es”，此外還有一些特殊情況;之后教師讓學(xué)生試著將以上的單詞變成復(fù)數(shù)形式，在修改之后讓學(xué)生寫下一些學(xué)過(guò)的名詞，教師隨機(jī)抽取幾張展示給全班學(xué)生，學(xué)生再進(jìn)行變化復(fù)數(shù)形式的練習(xí)，可以采用搶答的形式進(jìn)行。比如在人教版五年級(jí)上冊(cè)的Unit 3 What would you like？的第一課時(shí)教學(xué)中，對(duì)于“sandwich，salad，hamburger”等單詞，教師可以運(yùn)用以上教學(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生熟練掌握本單元單詞的單復(fù)數(shù)形式，幫助學(xué)生正確運(yùn)用正確的單詞形式表達(dá)“——What would you like to eat/drink”、“——Id like”等句型。

2.開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法游戲

游戲具有非常強(qiáng)的趣味性，能夠激發(fā)孩子的興趣，體育游戲、藝術(shù)游戲、思維游戲等對(duì)于學(xué)科教學(xué)起著重要作用。小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)法的趣味教學(xué)，教師同樣可以運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味語(yǔ)法游戲、組織開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)法游戲中，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)[2]。語(yǔ)法游戲是多種多種多樣的，比如：“Spelling bees”語(yǔ)法游戲，主要游戲形式是由教師根據(jù)語(yǔ)法句型進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生回答相關(guān)單詞，一人一個(gè)單詞，最后一個(gè)人說(shuō)出完整的句子，應(yīng)用范圍廣;“Charade”語(yǔ)法游戲，游戲形式是一個(gè)演一個(gè)說(shuō)，適用于現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的教學(xué)。

例如，在人教版五年級(jí)Unit 5 There is a big bed的單元中，本單元的主要語(yǔ)法點(diǎn)是“There be”句型，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用“There be”句型說(shuō)出房間內(nèi)有哪些東西，并且能夠運(yùn)用一些形容詞描述這些東西。對(duì)于這項(xiàng)語(yǔ)法點(diǎn)教師就可以選擇“Spelling bees”語(yǔ)法游戲進(jìn)行教學(xué)，先介紹一些這個(gè)語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，之后用多媒體出示幾幅臥室圖片;接著先進(jìn)行簡(jiǎn)單示范，分別指示圖片上的桌子、椅子、床、電腦等，讓學(xué)生分別說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，最后一名學(xué)生選擇一個(gè)單詞用“There be”句型說(shuō)出一個(gè)完整的句子;示范后讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

3.組織小組合作競(jìng)賽

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)中，教師還可以通過(guò)組織小組合作競(jìng)賽的方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，通過(guò)小組合作競(jìng)賽的方式能夠?qū)W(xué)生很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓更多的學(xué)生積極參與其中，提高語(yǔ)法學(xué)習(xí)的趣味性。教師組織兩個(gè)小組進(jìn)行語(yǔ)法競(jìng)賽，在教授完語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)之后，讓兩個(gè)小組用同一個(gè)語(yǔ)法句型、在同一時(shí)間內(nèi)寫出最多的句子，哪個(gè)小組寫出的句子又多、又準(zhǔn)確為獲勝小組。

例如，在人教版五、六年級(jí)的句型專題復(fù)習(xí)的教學(xué)中，對(duì)于“——Id like...Im...”句型的復(fù)習(xí)，教師可以先列出一個(gè)例句，比如“——Id like some water，Im thirsty”，之后讓兩個(gè)小組分別模仿這個(gè)句型寫出同樣的句子，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)名詞和形容詞完成句子，在此過(guò)程中更好地讓學(xué)生掌握此句型。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)法的趣味教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)高年級(jí)的詞匯和句型等語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力，通過(guò)運(yùn)用相關(guān)圖片講解、開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)法游戲、組織小組合作競(jìng)賽等方式進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)，從而提升語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)際效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 潘艷艷.故事性教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)“動(dòng)詞王國(guó)”趣味時(shí)態(tài)語(yǔ)法教學(xué)[J].考試周刊，2018（49）：101-101.

[2] 張丹丹.趣味教學(xué)——讓小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)生動(dòng)起來(lái)[J].考試周刊，2017（72）：105-105.