張青青

摘要：英語(yǔ)是一門非常重要的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生往往能從最基礎(chǔ)的英語(yǔ)聽力導(dǎo)航，通過不斷練習(xí)來提高自身的英語(yǔ)水平。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程當(dāng)中，教師的教學(xué)觀念過于死板，沒有隨著時(shí)代的變化而改變自身的教學(xué)策略，所以導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣一直不高。教師應(yīng)該從學(xué)生入手，通過多元化的教學(xué)手段提高學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，并且通過英語(yǔ)聽力作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的突破口，解決現(xiàn)在教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)聽力;面臨問題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0111-01

英語(yǔ)聽力的提高首先要求學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量豐富，在現(xiàn)在的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生的詞匯量只局限在課內(nèi)，對(duì)于一些復(fù)雜的單詞不夠熟悉，并且對(duì)單詞的拓展性也不強(qiáng)。教師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程當(dāng)中，常常會(huì)因?yàn)椴涣私鈱W(xué)生而做出錯(cuò)誤的判斷，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，所以教師在教學(xué)過程當(dāng)中首先應(yīng)該了解學(xué)生的單詞詞匯量，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)。教師要關(guān)注基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)聽力教學(xué)當(dāng)中收獲更多的知識(shí)。

1.了解學(xué)生的詞匯量，豐富學(xué)生的單詞儲(chǔ)備

在英語(yǔ)聽力當(dāng)中詞匯量是非常重要的一部分，因?yàn)樵~匯量決定了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的理解能力。在英語(yǔ)聽力過程中，過多的生詞會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的理解能力下降，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整篇聽力課文的理解能力降低。教師在教學(xué)過程中首先應(yīng)該從單詞詞匯量入手，將豐富學(xué)生的單詞作為第一步，逐漸提高學(xué)生對(duì)聽力文章的理解能力，這樣可以讓學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在豐富學(xué)生詞匯量的時(shí)候，一定要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中得到更多的知識(shí)，收獲成就感，從而提高學(xué)生在聽力過程中的積極性，逐漸形成一個(gè)良性的循環(huán)。

例如，教師可以先從認(rèn)識(shí)單詞開始，將聽力材料當(dāng)中的句子一個(gè)一個(gè)的分解開來，然后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)單詞的過程中，教師要逐步了解學(xué)生對(duì)于單詞的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于基礎(chǔ)較弱，認(rèn)識(shí)單詞較慢的學(xué)生，教師可以讓這部分學(xué)生從最基礎(chǔ)的單詞一步一步的深入，然后再對(duì)更復(fù)雜的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師則可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)對(duì)單詞進(jìn)行自主的拓展和預(yù)習(xí)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠感受到自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生熟悉英語(yǔ)聽力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

英語(yǔ)聽力是一個(gè)需要長(zhǎng)期磨練、熟悉的過程，學(xué)生在聽力的過程中需要有耐心和決心才可以提高自身的英語(yǔ)聽力水平。而在現(xiàn)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，在英語(yǔ)聽力過程中非常的浮躁，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽力的耐力不夠堅(jiān)定，在聽力中會(huì)出現(xiàn)很多小的失誤。教師應(yīng)該讓學(xué)生在英語(yǔ)聽力練習(xí)中逐漸提高自身的耐心，不斷地堅(jiān)持提高自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。教師對(duì)于堅(jiān)持和努力的學(xué)生應(yīng)該給予鼓勵(lì)，從而提高學(xué)生在英語(yǔ)聽力中的主動(dòng)性和積極性。對(duì)于學(xué)生來說，在英語(yǔ)聽力練習(xí)的過程中不僅可以逐步感受英語(yǔ)的聽力氛圍，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，在面對(duì)考試時(shí)能夠有更好的應(yīng)對(duì)能力。

例如，教師可以讓學(xué)生在課后對(duì)一些聽力方面的題型進(jìn)行相關(guān)練習(xí)和瀏覽，將聽力文章當(dāng)中大概的內(nèi)容進(jìn)行抄錄，并且在抄錄的同時(shí)通過聽力來輔助，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生在聽力過程中集中注意力的好習(xí)慣，同時(shí)也能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在課堂上課之前，教師可以先給學(xué)生播放一些英語(yǔ)聽力片段，讓學(xué)生逐漸熟悉英語(yǔ)聽力中經(jīng)常會(huì)用到的一些句型，培養(yǎng)學(xué)生將聽英語(yǔ)變成一種習(xí)慣，通過不斷練習(xí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，開拓學(xué)生的思維

學(xué)生良好的聽力習(xí)慣也非常的重要，良好的聽力習(xí)慣可以讓學(xué)生能夠快速抓住英語(yǔ)聽力當(dāng)中的重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生更快地解決在聽力中出現(xiàn)的問題，良好的聽力習(xí)慣還為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該在學(xué)生聽力練習(xí)的過程中潛移默化的影響學(xué)生，為學(xué)生樹立良好的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽力習(xí)慣，避免傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中由于教師對(duì)于聽力習(xí)慣的不重視，導(dǎo)致學(xué)生之后的學(xué)習(xí)愈發(fā)困難。

例如，在聽力的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣，將一些關(guān)鍵詞用記號(hào)記錄下來，方便學(xué)生之后在聽力中的答題。在聽力考試過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多看，感受英語(yǔ)聽力材料中的語(yǔ)境，再對(duì)英語(yǔ)聽力題目進(jìn)行解答。在英語(yǔ)聽力中，首先排除不合邏輯的錯(cuò)誤選項(xiàng)，這些選項(xiàng)往往和文章內(nèi)容沒有關(guān)系，將錯(cuò)誤選項(xiàng)排除之后，再對(duì)正確選項(xiàng)進(jìn)行逐個(gè)的排查，推理找到正確的選項(xiàng)。在聽力的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生在聽力之前快速瀏覽聽力的選項(xiàng)以及內(nèi)容，這樣可以方便學(xué)生之后答題時(shí)進(jìn)行選擇。

總結(jié)

在聽力教學(xué)過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的表現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，學(xué)生是課堂的主體，教師要在教學(xué)中和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生逐漸感受到聽力教學(xué)的趣味性。教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)一定要以學(xué)生的實(shí)際需求和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)作為教學(xué)依據(jù)，這樣可以做到將教學(xué)真正貼合學(xué)生。教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽力習(xí)慣的培養(yǎng)，在習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)開拓學(xué)生的聽力思維，讓學(xué)生能夠以更通透的目光看待英語(yǔ)聽力中的題目，逐漸使學(xué)生形成自己的聽力方法，為學(xué)生以后的聽力學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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