程芳

摘要：隨著教育改革的深入，小學數(shù)學綜合實踐活動受到了教師的高度關注，但是受應試教育的影響，在開展綜合實踐活動中并沒有真正發(fā)揮出活動的實踐性。有鑒于此，，教師要綜合分析存在的問題，充分利用互聯(lián)網(wǎng)+教育的大背景，積極構建數(shù)學綜合與實踐活動的資源庫和新型的教學模式，探索綜合實踐活動評價模式，有效轉(zhuǎn)變目前小學數(shù)學綜合與實踐活動教學現(xiàn)狀，全面促進小學數(shù)學綜合與實踐活動的開展。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);小學數(shù)學;實踐活動

中圖分類號：G623.5???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）27-0204-02

隨著素質(zhì)教育的全面普及和新課改的深化發(fā)展，對于各個學科教學都提出了一些新的要求，小學數(shù)學綜合與實踐活動也得到了高度的關注。綜合實踐活動的開展能夠有效地激發(fā)學生學習積極性，引導學生對知識進行探索和分析，促進學生領悟數(shù)學思想和方法，舉一反三，運用所學知識解決實際問題，提升學生數(shù)學素養(yǎng)。目前小學數(shù)學綜合與實踐活動教學還存在著一定問題，這些不足之處的存在導致數(shù)學綜合實踐活動的價值并沒有真正發(fā)揮出來。教師對于課程資源開發(fā)的意識還比較淡薄，不能夠更好的創(chuàng)新教學模式，而這些都制約著綜合實踐活動的開展。當今互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，為綜合實踐活動教學注入了新鮮的血液，為此教師應該分析當前綜合實踐活動存在的問題，積極地探索互聯(lián)網(wǎng)在小學數(shù)學綜合與實踐活動中的價值和作用，使小學數(shù)學綜合與實踐活動教學逐漸在課堂中落實開來。

1.分析小學數(shù)學綜合與實踐活動教學中存在的問題

1.1 缺乏落實的積極性。

雖然數(shù)學課堂教學進行了一定的改革，但是受教學內(nèi)容和時間的影響，同時目前還處于應試教育階段，因此一些教師還是難以擺脫傳統(tǒng)的灌輸教學模式，希望能夠通過大量的知識傳授節(jié)省課堂時間，用練習來提高學生的數(shù)學成績。而綜合實踐活動需要教師結(jié)合生活對教學內(nèi)容進行設計，挖掘生活案例，把數(shù)學知識和日常生活緊密結(jié)合起來，激發(fā)學生自主學習積極性。如果采取這樣的模式，可能課堂時間會不夠用，這樣就給教師提出了更高的要求，所以很多教師在真正落實綜合實踐活動時積極性不高，這影響了綜合實踐活動的開發(fā)和落實。

1.2 缺乏資源開發(fā)意識。

受到應試教育的影響，很多教師對于小學數(shù)學綜合與實踐活動開展的積極性不高，教師的主觀能動性沒能夠得到很好的調(diào)動，因此不具備積極地開發(fā)教學資源的意識。教師在落實數(shù)學綜合與實踐活動時更多的還是依賴于課堂，并沒有做到和現(xiàn)實生活之間很好的結(jié)合，不能夠為學生提供針對性較強的活動內(nèi)容，所以對于實踐活動一直比較的忽視。這樣導致了小學數(shù)學課堂中很多的綜合實踐活動沒有發(fā)揮出它們本來應該有的實效性，而且教師對于資源開發(fā)的不積極，也使得綜合實踐活動課資源短缺。

1.3 缺乏有效的評價機制。

目前小學數(shù)學綜合與實踐活動課缺少一個規(guī)范的評價機制，這樣就導致教師的主觀能動性無法得到調(diào)動，綜合實踐活動教學的效果沒有能夠得到有效的發(fā)揮。一方面小學數(shù)學綜合與實踐活動中評價的主體還是圍繞著教師和學生，忽視了家長的評價。另外評價的內(nèi)容也不夠全面，雖然關注到了教學效果的評價，但是忽視了過程性評價，同時評價更多的圍繞整個班級的整體效果，并沒有關注到個別學生的發(fā)展變化。

2.探索互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學數(shù)學綜合與實踐活動教學策略

2.1 通過互聯(lián)網(wǎng)構建小學數(shù)學綜合與實踐課程資源庫。

（1）構建綜合實踐活動素材庫。

在小學數(shù)學綜合與實踐活動課的教學中，涉及到的情境、實踐活動至關重要，教師要有一個綜合性的平臺對需要的素材進行搜索，這樣才能夠豐富小學數(shù)學綜合與實踐活動教學資源，提高教學質(zhì)量。所以在進行綜合實踐活動之前，教師應該積極地收集與綜合實踐活動有關的素材，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺進行存放和共享。

為此，學校利用互聯(lián)網(wǎng)技術構建了相關的素材庫，通過網(wǎng)絡手段搜集和整理可以進行綜合實踐活動的素材，將素材傳入到素材庫中，實現(xiàn)了素材的共享，這樣我們學校積累了豐富的綜合實踐活動的情境和教學素材。在教學《打電話》時，可根據(jù)這一活動的內(nèi)容，從素材庫中找出了對應的情境，比如關于公司獎勵方案的選擇，探究水中浮萍生長速度等等，從而對教學進行進一步設計。這樣，大大的節(jié)省了教師備課時間，同時也為學生提供了他們需要的學習內(nèi)容。

（2）構建綜合實踐活動成果庫。

素材庫的構建大大提升了課堂教學的質(zhì)量，為教師備課提供了更多的便利，但是除了建立素材庫之外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構建成果庫。在每個實踐活動結(jié)束后，積極組織教師把本次開展的綜合實踐活動課的經(jīng)驗、成果和心得整理到成果庫中，這樣一來教師之間可以借助互聯(lián)網(wǎng)分享自己的經(jīng)驗，互相進行交流總結(jié)，有助于推動綜合實踐活動校本課程的優(yōu)化。

如，在教師資源共享和借助互聯(lián)網(wǎng)平臺的討論下，我們設計了《節(jié)約用水，從我做起》和《起跑線設計者》等數(shù)學綜合實踐活動，開展這些實踐活動之后，對實踐活動中的教學情況和學生情況進行了進一步的分析，形成了一定的成果，并通過整理和記錄，把它保存在資源庫中，為今后其他教師的教學提供借鑒。

（3）構建綜合實踐活動學生意見庫。

其實，除了依靠學校教師的力量外，學生的想法也是我們構建資源庫的重要來源。教師應該積極地鼓勵學生參與到綜合實踐活動的設計中，這樣教師才能夠更加準確地了解學生的興趣和認知熱點。在學習了《折線統(tǒng)計圖》后，教師可以鼓勵學生分組就這一知識點進行綜合實踐活動的設計，然后抽出一個比較完善的計劃在全班開展，通過互聯(lián)網(wǎng)分享到學校的資源庫中，這樣能夠在很大程度上提升學生的自信心。

2.2 優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學數(shù)學綜合與實踐活動教學模式。

當前的綜合實踐活動還是缺乏一定的實用性，缺少一定的特色。為了能夠體現(xiàn)綜合實踐活動的優(yōu)勢，教師一定要努力對教學的模式進行進一步的優(yōu)化。

（1）努力開發(fā)數(shù)學建模課。

數(shù)學建模課是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學世界的橋梁，能讓學生把所學的數(shù)學知識和生活進行有效的結(jié)合。教師首先提出建模的方向讓學生課前搜集素材，然后在教學中組織學生分析素材，提取信息，并引導學生自主探究，建立模型、驗證模型，最后去利用模型解決實際的問題。

在學習六年級上冊《扇形統(tǒng)計圖》后，教師可以組織學生開展一次關于低碳生活的調(diào)查活動，讓學生在生活和網(wǎng)絡中搜集素材，對數(shù)據(jù)進行收集和整理，并對收集的數(shù)據(jù)進一步分析，提煉出數(shù)學問題，建立數(shù)學模型。通過活動，讓學生充分認識到學習這些數(shù)學知識的意義，能夠更好的應用所學的知識。

（2）積極開展游戲活動課。

為了能夠更好地提高小學數(shù)學綜合與實踐活動課程的趣味性，調(diào)動學生參與的積極性，教師可以開展數(shù)學游戲活動課，活動課的內(nèi)容可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行一定的改造?，F(xiàn)如今的學生對于電腦游戲比較感興趣，我們可以以此為突破口，借助網(wǎng)絡開發(fā)一些和數(shù)學知識相關的Flash小游戲，融入電玩益智類的游戲，激發(fā)學生的興趣。

如教學《圓》時，可以設計一個“圓和線段”的游戲，當你打開游戲時，屏幕上有個不斷擴展和收縮的圓，并出現(xiàn)相應的周長或面積的數(shù)據(jù)。當圓碰到隨機出現(xiàn)帶有長度的線段（圓的直徑或半徑）時，必須要迅速點擊，點擊正確獲得得分，此項游戲能讓學生熟練地掌握有關圓的計算。把此游戲分享到綜合實踐活動網(wǎng)站中供學生下載學習，讓學生一邊游戲一邊鞏固所學到的數(shù)學知識。

將信息技術和游戲還有數(shù)學知識進行完美的結(jié)合，通過這種游戲活動來創(chuàng)新數(shù)學課堂模式，為數(shù)學課堂注入新的生命力。

（3）鼓勵參與自主探究課。

新課改的確對小學數(shù)學教學提出了一些新的要求，數(shù)學教學更加側(cè)重培養(yǎng)學生的能力和核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)中我們要關注的是學生探究力的發(fā)展。綜合實踐活動恰好能夠滿足這樣的教學需求，所以綜合實踐活動課程應該多設計一些探究類的活動，而互聯(lián)網(wǎng)的普及為學生的自主探究搭建了平臺。

如教學《自行車里的數(shù)學》，教師可以鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)自己搜集查閱相關的資料，了解自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構的聯(lián)系，分析其行進原理，明確齒輪組對自行車前進的影響。運用計算機網(wǎng)絡模擬出齒輪組的運動過程及自行車各部件的運動關系，解決了學生不易觀察的問題，從而突破難點。

2.3 構建互聯(lián)網(wǎng)+視角下小學數(shù)學綜合與實踐活動評價體系。

教學評價在整個教學活動中占據(jù)著重要位置，為了提高數(shù)學教學質(zhì)量應該對課堂教學評介模式進行調(diào)整。那么在互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下教師可以利用一些互聯(lián)網(wǎng)手段創(chuàng)建多元的評價模式，通過互聯(lián)網(wǎng)改善綜合實踐活動的評價形式。

（1）借助聊天室進行互評。

教師可以構建QQ或者是微信家長群、師生群等，通過這種方式實現(xiàn)師生、生生、家長之間的互相點評。評價要側(cè)重學生捕捉信息能力、動手能力和解決實際問題能力，可以重點根據(jù)學生的責任心、合作精神還有參與程度進行點評。在每一次完成綜合實踐活動后，把活動視頻放到網(wǎng)絡平臺或者微信平臺上，把家長評價表發(fā)送到班級群中，讓家長根據(jù)評價表把孩子參與在實踐活動中的表現(xiàn)進行評價，給出建議。同時也會把學生的自我評價表發(fā)送到班級群中，讓學生自己對自己的表現(xiàn)進行評價。教師還應該充分利用好相關的班級群讓學生互評。學生運用等級、分數(shù)或者語言對自己或同學在活動中的表現(xiàn)進行合理、公正的評價。這樣，學生既能看到別人對自己的評價，又能看到其他同學的評價，在這個過程中他們會不時與自己對比。這樣的平臺，這樣的評價能讓學生相互學習，相互促進，提升了互動性。

（2）利用學習平臺進行交流。

為了能夠更好地發(fā)揮綜合實踐活動的評價作用，教師應該利用學校的網(wǎng)絡平臺，讓大家對綜合實踐活動后自己的想法和感受在平臺中交流，彼此交換意見，這樣教師也能夠清楚自己的教學或者是活動安排中存在的問題，及時進行糾正。同時把家長也邀請進來，家長是孩子的第一任老師，他們最了解自己的孩子，我們需要家長的心聲。只有家長參與到我們的經(jīng)驗交流中，才能讓活動案例更加完善，才能提高綜合實踐活動的質(zhì)量。

總之，目前小學數(shù)學綜合與實踐活動的教學還存在諸多問題，而互聯(lián)網(wǎng)+為綜合實踐活動教學帶來了新的機遇，在互聯(lián)網(wǎng)+理念的指導下，我們可以開發(fā)更多的資源，可以創(chuàng)新活動模式，構建多元的評價體系，從而為綜合實踐活動質(zhì)量的提高提供有效的途徑，能夠更好地發(fā)揮出綜合實踐活動的價值，全面提升數(shù)學教學質(zhì)量。

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