向芬芳

摘要：寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中的重要內(nèi)容，它既是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，又是提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力與表達(dá)能力的重要方式。在初中階段的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，廣泛搜集適合學(xué)生的教學(xué)資源，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法。幫助學(xué)生掌握寫作技巧，提高寫作能力?；诖?，本文對(duì)視聽資源在初中寫作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，以期對(duì)后期的教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：視聽資源;初中寫作;運(yùn)用研究

中圖分類號(hào)：G633.3???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0087-01

視聽資源是指充分借助視覺(jué)和聽覺(jué)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行外在感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)一步掌握有關(guān)知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)技巧的教學(xué)資源。視聽資源的種類非常豐富，不同的資源有不同的應(yīng)用和體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)初中學(xué)生寫作基礎(chǔ)情況和寫作現(xiàn)狀的分析和了解，我們發(fā)現(xiàn)，素材積累不夠廣泛、寫作方法不夠靈活是造成學(xué)生作文質(zhì)量不高的主要原因。因而，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，充分利用視聽資源來(lái)豐富學(xué)生的素材儲(chǔ)備，同時(shí)讓學(xué)生了解不同的表現(xiàn)手法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫作過(guò)程中去，可以使文章內(nèi)容更加豐富多彩，角度更加新穎，能夠顯著提高學(xué)生的寫作水平。

1.新聞資源的運(yùn)用

素材積累不足、素材缺乏是初中學(xué)生在寫作過(guò)程中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題。造成這方面問(wèn)題的原因是多方面的，既與學(xué)生年齡較小、沒(méi)有充足的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，也與學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不注意積累素材有關(guān)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時(shí)，教師可以充分借助視聽的形式，將新聞資源運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，豐富學(xué)生的素材積累，讓學(xué)生了解有哪些新聞方面的資源可以運(yùn)用到自己的寫作中，使其寫作的內(nèi)容更加貼近社會(huì)實(shí)際，更具現(xiàn)實(shí)可讀性。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與信息時(shí)代的到來(lái)，新聞資源以日益豐富的形式展現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)借助多媒體以視覺(jué)和聽覺(jué)的形式將新聞進(jìn)行展示，能夠給予學(xué)生視覺(jué)和聽覺(jué)上的感官?zèng)_擊，相比于單一的文字來(lái)說(shuō)，會(huì)更有沖擊力，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在組織學(xué)生圍繞“誠(chéng)信是金”進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，教師可以將類似的社會(huì)熱點(diǎn)新聞，通過(guò)視頻音頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過(guò)視覺(jué)聽覺(jué)的感受來(lái)進(jìn)一步理解這一社會(huì)熱點(diǎn)，并從社會(huì)熱點(diǎn)新聞中，得到一定的啟發(fā)，提高學(xué)生自身對(duì)于誠(chéng)信重要性的認(rèn)識(shí)，然后將其作為自己的寫作素材儲(chǔ)備下來(lái)，在之后的寫作過(guò)程中進(jìn)行靈活運(yùn)用，來(lái)增加自己寫作內(nèi)容的豐富性。

2.電影、電視劇資源的運(yùn)用

通過(guò)對(duì)初中學(xué)生的了解，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生喜歡在課余借助現(xiàn)代化的傳媒手段觀看電影與電視劇。為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，讓他們感受到不同形式的表達(dá)方式與表現(xiàn)手法，在寫作教學(xué)過(guò)程中，我們可以截取優(yōu)秀的電影電視劇片段，在課堂播放，這是一種非常有效的手段。對(duì)于學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，觀看電影電視劇的過(guò)程，既是他們享受課堂樂(lè)趣的過(guò)程，又是從中吸收寫作技巧的過(guò)程。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，播放電影、電視劇片段能夠充分吸引學(xué)生的課堂注意力，會(huì)取得比教師口頭講解更好的教學(xué)效果。與新聞資源相比，電影、電視劇資源的趣味性更強(qiáng)，故事性更強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生寫作的啟發(fā)也會(huì)更多，在引導(dǎo)學(xué)生觀看電影電視劇的過(guò)程中，教師也要通過(guò)自己的口頭引導(dǎo)，讓學(xué)生思考有關(guān)寫作方面的內(nèi)容。例如在組織學(xué)生圍繞“挫折幫助我們成長(zhǎng)”這一話題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師可以將電影、電視劇中關(guān)于主人公歷經(jīng)挫折的特寫鏡頭截取出來(lái)，組織學(xué)生進(jìn)行觀看，了解主人公的心理狀態(tài)與變化，以及該影視作品在表現(xiàn)這一變化的過(guò)程中運(yùn)用了哪些手法，雖然鏡頭與學(xué)生的寫作存在一定的差異，但其中有很多手法都值得學(xué)生借鑒，比如鏡頭的順序、詳略都可以對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生一定的啟發(fā)。

3.課內(nèi)資源視聽化

視聽資源的運(yùn)用能夠很好地促進(jìn)初中階段的寫作教學(xué)，符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和初中階段寫作教學(xué)的實(shí)際情況，但在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中，教師也要注意發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)資源的作用，不能僅僅將教學(xué)依賴于課外資源，還要充分利用課內(nèi)的教學(xué)資源，對(duì)寫作教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教材上的內(nèi)容大多是以文字的形式表現(xiàn)出來(lái)的，不具備生動(dòng)形象的特征，對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，這些文字性的內(nèi)容雖然可以從一定程度上幫助學(xué)生了解寫作技巧的應(yīng)用，但很難使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，只有將文字轉(zhuǎn)化為具象的形式，才能起到更好的教學(xué)效果。而資源視聽化就是一種非常有效的手段。在實(shí)際的整合教學(xué)過(guò)程中，教師可以將課內(nèi)資源通過(guò)視聽的形式表現(xiàn)出來(lái)，根據(jù)課內(nèi)資源內(nèi)容的形式，由教師完成不同格式資源間的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生對(duì)課內(nèi)資源了解得更加準(zhǔn)確，將其作為寫作教學(xué)的重要內(nèi)容。教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合寫作教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活運(yùn)用與選擇。例如在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，文中關(guān)于冬天的描寫方式和表現(xiàn)手法都值得學(xué)生去借鑒，而且這些手法往往也是初中學(xué)生在寫作中所欠缺的，僅僅通過(guò)語(yǔ)言講解，將其中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行分析，相對(duì)來(lái)說(shuō)教學(xué)效果并不夠顯著。如果教師將具體的句子或段落通過(guò)更加生動(dòng)的圖片或視頻的形式展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生對(duì)這一表現(xiàn)手法的理解將會(huì)更加深刻，在之后的寫作過(guò)程中也會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用起來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

將視聽資源運(yùn)用到初中寫作教學(xué)過(guò)程中既符合初中學(xué)生的寫作情況，又能使學(xué)生因?yàn)樾路f的學(xué)習(xí)內(nèi)容展現(xiàn)出更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。在將視聽資源進(jìn)行高效利用的過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)從新聞資源的運(yùn)用、電影電視劇資源的運(yùn)用、課內(nèi)資源視聽化這三個(gè)方面進(jìn)行切入，立足于學(xué)生的寫作實(shí)際，不斷創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

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