張玉

摘要：在小學(xué)階段語文學(xué)科是至關(guān)重要的，語文可以提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力以及思維能力，非常有利于學(xué)生日后的發(fā)展和成長(zhǎng)。要想切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在作文教學(xué)中，教師需要采用生活化的教學(xué)方法，不斷提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生的作文更加真實(shí)，內(nèi)容更加豐富。

關(guān)鍵詞：生活化;小學(xué)語文;作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）34-0040-01

在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是至關(guān)重要的。作文教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的穩(wěn)步提高。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作質(zhì)量和效率的提高，也無法更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)這一問題，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用生活化的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累更多的寫作素材，讓學(xué)生可以將自己的真實(shí)情感充分表達(dá)出來。

1.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的作用

很多學(xué)生都對(duì)作文存在一定的畏懼感，面對(duì)教師提供的作文題目始終無法下手，無法將自己的想法順利地表達(dá)出來。出現(xiàn)這一問題的根本原因是學(xué)生不具備豐富的寫作素材，無法將自己看到的現(xiàn)象、心中的想法準(zhǔn)確地描述出來。要想改變這一狀態(tài)，就需要教師在教學(xué)時(shí)采用生活化的教學(xué)方法。

生活化的教學(xué)方法可以鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中積累更多的寫作素材;生活化的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如果教師可以從生活的角度開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生從身邊發(fā)生的點(diǎn)滴小事入手進(jìn)行寫作，那么學(xué)生會(huì)將事情描述的更加真實(shí)，情感表達(dá)的也會(huì)更加透徹;生活化的教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的寫作能力，還能實(shí)現(xiàn)教師寫作教學(xué)水平的穩(wěn)步提高。

2.生活化教學(xué)在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用方法

2.1 鍛煉觀察能力，積累寫作素材。

日常生活看似平淡無奇，但是其中隱藏著非常多的生活經(jīng)驗(yàn)[1]。只有學(xué)生可以從生活中發(fā)現(xiàn)更多的寫作素材，才能豐富作文的內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力。因此，語文教師在日常教學(xué)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，留意生活中的點(diǎn)滴小事，如環(huán)境特點(diǎn)、人物表情等。教師可以給學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，如觀察爸爸媽媽開心大笑的樣子，觀察小區(qū)里的流浪貓，觀察下雨的過程，觀察雨后的環(huán)境等。在完成這些觀察后，學(xué)生還需要思考一些問題，如今天爸爸媽媽開心的理由是什么？小區(qū)里的流浪貓平時(shí)都是怎樣生活的呢？下雨的過程中，周圍的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化？下雨過后，空氣、地面發(fā)生了怎樣的變化？生活中的點(diǎn)滴小事都可以成為學(xué)生寫作的素材，因而教師需要鍛煉學(xué)生的觀察能力，使其可以在生活中掌握大量的寫作素材。

例如，在教學(xué)小學(xué)語文的“習(xí)作：我們眼中的繽紛世界”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生去觀察身邊的事物，記錄下自己觀察的過程和結(jié)果，并挑選出其中最讓人印象深刻的場(chǎng)景或事件。如，教師可以讓學(xué)生記錄自己回家的路上，觀察路上的人物、建筑、環(huán)境，將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛?學(xué)校在舉行一些大型活動(dòng)時(shí)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、歌舞比賽時(shí)，學(xué)生就需要圍繞著這些活動(dòng)展開觀察，了解活動(dòng)的過程，從獨(dú)特的角度去觀察。在這些活動(dòng)中，學(xué)生的觀察能力會(huì)得到有效提高，寫作素材也變得更加豐富多彩。在進(jìn)行該作文的寫作時(shí)，學(xué)生的寫作更加順暢，內(nèi)容更加豐富，情感的表達(dá)也會(huì)更加到位。

2.2 結(jié)合日常生活規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)方式。

生活化教學(xué)可引申為情景教學(xué)，即利用外界環(huán)境進(jìn)行情景模擬增強(qiáng)學(xué)生與實(shí)際生活的聯(lián)系，該環(huán)境可以是客觀存在，也可以是人為創(chuàng)造。小學(xué)生大多數(shù)的時(shí)間都在校園度過，因此生活閱歷與經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說，是十分匱乏的，這就導(dǎo)致他們?nèi)鄙僭谏铙w驗(yàn)中的情感沉淀，寫文章也就只?！翱蚣堋边@個(gè)空殼，變得毫無靈魂了。為改善小學(xué)生普遍存在的文章內(nèi)容空泛、情感不足等現(xiàn)象，教師應(yīng)該將教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，為學(xué)生提供更多的、更好的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)平臺(tái)，將生活化理念融入教學(xué)方式中，帶領(lǐng)學(xué)生親近生活、感受生活，在生活里實(shí)實(shí)在在發(fā)生的事物中體會(huì)人物情感、事件色彩，進(jìn)而充盈靈魂，達(dá)到“下筆如有神”的最終教學(xué)目的。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成周記教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一周內(nèi)發(fā)生的事情進(jìn)行回憶及總結(jié)，向?qū)W生發(fā)問“小朋友們還記得這幾天發(fā)生的事情嗎？哪位小朋友愿意跟我們分享一下一周內(nèi)讓自己印象最深刻的事情？”隨后學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行發(fā)言，待學(xué)生分享結(jié)束后教師可繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“小朋友們每天的生活都過得很豐富啊！那接下來就讓我們拿出紙筆，一起把這些記憶深刻的事情記錄下來吧！”這樣不僅可以順理成章地引導(dǎo)學(xué)生完成周記人物，還可以通過這種發(fā)言分享自己感想的方式增強(qiáng)師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，使學(xué)生更熱愛寫作。另外，為增強(qiáng)學(xué)生閱歷及提高他們的見識(shí)，教師可適當(dāng)在課堂內(nèi)引入高質(zhì)量紀(jì)錄片，預(yù)留5～10分鐘的時(shí)間帶學(xué)生領(lǐng)略大千世界的風(fēng)采。例如，在進(jìn)行“我的夢(mèng)想”寫作前，教師可在網(wǎng)上下載“感動(dòng)中國(guó)最美十大人物”相關(guān)片段并于課堂上與學(xué)生共同學(xué)習(xí)最美人物精神。學(xué)生由于閱歷不足，對(duì)廣袤大地的萬千職業(yè)認(rèn)識(shí)不多，通過這種方式可有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這個(gè)作文題目的感悟，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生“好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”的思想覺悟。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師需要重視寫作教學(xué)，同時(shí)還要采用生活化的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生可以在生活中找到更多的生活元素，在瑣碎細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴美好。教師還可以開展討論分享會(huì)，借助多媒體技術(shù)等方式，讓學(xué)生的表達(dá)更加清晰明了，文章內(nèi)容更加系統(tǒng)和完善，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力、語文素養(yǎng)的同步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 姜慧.立足生活尋寫作之源——淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的生活化[J].作文成功之路旬刊，2019（3）.