古雅玲

【摘要】我國是一個(gè)多民族國家，是由56個(gè)民族構(gòu)成的一個(gè)大家庭。語文是我國教育體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的主要途徑，也是學(xué)習(xí)和掌握其它學(xué)科知識的基礎(chǔ)，有著不可替代的重要作用。但在一些少數(shù)民族地區(qū)，很多學(xué)生由于生活習(xí)慣及社會環(huán)境等原因，導(dǎo)致他們的漢語基礎(chǔ)比較薄弱，很多小學(xué)生沒有接受過學(xué)前教育，而且學(xué)生的智力開發(fā)相對較晚，閱讀、理解、思考、辨析能力較弱，適應(yīng)統(tǒng)編的小學(xué)語文教材比較困難，這使得他們語文學(xué)習(xí)的效果難以令人滿意，語文綜合素養(yǎng)也難以有效提升。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂的重要組成部分，提高學(xué)生的語文閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)之一。閱讀活動是人了解自然與社會、獲取知識的基本手段，是一種高級的學(xué)習(xí)活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提高小學(xué)生語言能力的重要途徑，是增強(qiáng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的閱讀能力，是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)能力的需要，是未來社會優(yōu)秀人才所必須具備的基本能力。但從目前少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)來看，仍然存在一些困難。本文首先分析了培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生語文閱讀興趣的重要性，進(jìn)而提出了幾點(diǎn)培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀興趣的策略。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族 ?語文閱讀教學(xué) ?興趣培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）34-0083-02

語文是小學(xué)階段的重要課程，也是最基礎(chǔ)的一門課程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語知識的主要途徑，而且也會直接影響到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。尤其是學(xué)生的閱讀理解能力，是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。閱讀是運(yùn)用語言文字來獲取信息，認(rèn)識世界，發(fā)展思維，并獲得審美體驗(yàn)的活動，是閱讀者主動去理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評價(jià)和探究文章的過程。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生閱讀水平的高低直接關(guān)系到學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。相關(guān)報(bào)告顯示，自我國全面實(shí)施素質(zhì)教育以來，家長和老師都比較重視孩子們的早期閱讀能力的培養(yǎng)，很多的名人，專家也都是在閱讀的過程中去積累有用的知識，經(jīng)過長時(shí)間的積累最終有所收獲，并取得斐然成就。所以，現(xiàn)在無論是教師還是學(xué)校，都應(yīng)該有意識的去培養(yǎng)學(xué)生對閱讀的興趣愛好，因?yàn)殚喿x更多的書籍就能讓他們獲得更多的知識，可以為以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是由于我國有很多民族，很難做到全部統(tǒng)一，所以有一些少數(shù)民族的孩子們還未接受過學(xué)前教育，剛開始學(xué)習(xí)就用統(tǒng)編教材，他們無法短時(shí)間去理解里面的內(nèi)容，從而失去閱讀興趣，甚至厭惡讀書與語文學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)生的語文閱讀能力成為少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教師亟待解決的問題。興趣是最好的老師，筆者認(rèn)為提高學(xué)生的語文閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣為牽引，不斷調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)少數(shù)民族地區(qū)的小學(xué)閱讀興趣的重要性

語文學(xué)科在我國教育體系中具有十分特殊的地位，它具有強(qiáng)烈的人文性，同時(shí)又兼具工具性，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)。語文學(xué)習(xí)從小學(xué)到大學(xué)，貫穿于我國整個(gè)教育體系，是學(xué)生一直需要學(xué)習(xí)的科目。其中閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的核心。閱讀教學(xué)不僅對于學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識和技能非常重要，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和作文能力的有效途徑，其重要性不言而喻。我國是具有五千年歷史的文明古國，又是多民族融合的國家，有很多少數(shù)民族，而這些少數(shù)民族又具有自己的文化和語言。由于少數(shù)民族孩子最先接觸的是少數(shù)民族語言，而且缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育，這使得他們在小學(xué)階段學(xué)習(xí)漢語知識就有一定的困難，語文教師必須通過有效的方法和途徑激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。由此也可以看出閱讀興趣培養(yǎng)對于少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的重要性。因此，為了更好地提升學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力，希望教師在少數(shù)民族學(xué)生教學(xué)的過程中能夠給他們充足的時(shí)間、空間，讓孩子們?nèi)ラ喿x，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，使得他們可以獨(dú)立思考，讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，領(lǐng)悟閱讀書籍中所要表達(dá)的意思，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深思作者的創(chuàng)作意圖，這樣就可以在獲得知識的同時(shí)也能提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生文字功底更為深厚，語文學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)[1]。通過有效閱讀激發(fā)學(xué)生的自主性和閱讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使得學(xué)生能夠擁有堅(jiān)實(shí)的知識底蘊(yùn)。綜合來看，要想讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)，從更長遠(yuǎn)的發(fā)展來看，需要強(qiáng)化閱讀教學(xué)，這樣才能讓語文學(xué)習(xí)更為順利。

二、少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文閱讀興趣培養(yǎng)

（一）以重點(diǎn)字詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

字詞是語言的基本要素，是進(jìn)行閱讀活動的基礎(chǔ)，學(xué)好字詞才能理解語句的含義，才能提高閱讀理解能力。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生，因?yàn)闈h語基礎(chǔ)相對薄弱，所以應(yīng)降低學(xué)習(xí)的難度，從字詞教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐步向閱讀教學(xué)深入，循序漸進(jìn)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在少數(shù)民族地區(qū)小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)深入探究字詞教學(xué)的技巧和方法，豐富教學(xué)手段，最大可能地提高字詞教學(xué)的科學(xué)性和趣味性，選擇使用廣泛而又具有一定難度的字詞作為突破口，讓學(xué)生從字詞學(xué)習(xí)中找到樂趣和成就感，從而帶動學(xué)生更積極地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師要抓住核心字詞，以此為支撐點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握其含義，并引導(dǎo)學(xué)生對包含關(guān)鍵字詞的句子或段落進(jìn)行思考和討論，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀與思考的欲望。還可以結(jié)合少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，如優(yōu)美的自然景觀、傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣、獨(dú)特的人文環(huán)境等，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的字詞造句，這樣可有效引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生感受到漢語的獨(dú)特魅力，不僅能夠豐富學(xué)生的詞匯，而且能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為他們閱讀能力的提高打下基礎(chǔ)。

（一）提高語文能力與讀寫水平

學(xué)習(xí)的根本目的是使用，就是我們常說的“學(xué)以致用”，閱讀一方面是學(xué)習(xí)閱讀的技巧和方法，提高理解能力，另一方面是通過閱讀學(xué)習(xí)作文的方法和思路，促進(jìn)作文水平的提高。所以說應(yīng)充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的價(jià)值，將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，通過以讀帶寫，以寫促讀的方式進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生的閱讀興趣和能力，而且能夠提高學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到提高。盡人皆知，民族與民族不同，其文明也就迥然有別，不同的民族都有自己的語言文化底蘊(yùn)。所以，教師如果想通過閱讀教學(xué)來提升學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀能力，那么就得在教授語文的同時(shí)也要相應(yīng)的結(jié)合當(dāng)?shù)卣Z言文化，要能保證所講的學(xué)生能夠聽懂并且理解，并通過讀寫結(jié)合的方式，逐漸提升學(xué)生的閱讀興趣和讀寫水平，只有采取這種方式才能慢慢地提升學(xué)生的讀寫水平。我國小學(xué)語文教材中的課文都是優(yōu)秀的寫作例文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，讓學(xué)生完成對所學(xué)知識的內(nèi)化，如讓學(xué)生對課文的精彩句子或段落進(jìn)行仿寫，將課文中的句子轉(zhuǎn)化為自己的語言;還可以引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行續(xù)寫或改寫，或者通過讀后感等形式進(jìn)行作文訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生良好收集、運(yùn)用能力和良好的習(xí)作習(xí)慣。需要注意的是，教師首先要在學(xué)生對原課文內(nèi)容掌握的基礎(chǔ)上，才能展開讀寫結(jié)合教學(xué)，教師要通過多樣化的教學(xué)方式，并在結(jié)合少數(shù)民族語言進(jìn)行講解，還要充分利用直觀的展現(xiàn)形式，幫助學(xué)生更深刻地理解和記憶課文內(nèi)容。例如，使用多媒體設(shè)備展示圖片或者播放視頻，這樣既可以提高教學(xué)的有效性，也能有效激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀興趣。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生的漢語應(yīng)用能力，要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多聽、多學(xué)、多用漢語進(jìn)行交流和溝通，這樣能有效提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，促進(jìn)他們讀寫水平的提高。

（二）營造閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展

營造一個(gè)好的閱讀環(huán)境可以提高學(xué)生閱讀興趣的主動性。所以，教師如果想要提高學(xué)生更完整的進(jìn)步就要做到以下幾點(diǎn)：首先，社會上的公益活動越來越多，教師可以向?qū)W?；蛘吖鎲挝簧暾垐D書捐贈，讓學(xué)生有一個(gè)可以獲取課外閱讀的平臺和資源，想要促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)校和教育部門應(yīng)該自主的進(jìn)行活動的推進(jìn)，讓社會各界人士關(guān)注少數(shù)民族小學(xué)閱讀渠道問題，開展各種閱讀活動，為小學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其全面提升。其次，幫助學(xué)生在課余時(shí)間擴(kuò)展閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀興趣的增加[2]。教師在班級建里閱讀區(qū)域，將名著書籍，童話書籍，美術(shù)書籍等不同類型的書在教室進(jìn)行分享閱讀，讓學(xué)生能夠全面涉獵，對于感興趣的故事進(jìn)行匯總和分析，讓學(xué)生進(jìn)行討論交流互動。最后，利用班級手抄報(bào)或者板報(bào)，在上邊分享歷史人物，名言警句，讓班級的閱讀范圍擴(kuò)大，提高學(xué)生主動閱讀能力，讓學(xué)生將閱讀心得記錄下來，并在語文課堂中分享出來，由此激發(fā)別的同學(xué)對于此本書的興趣，讓大家都愛上閱讀。

（三）教師提高專業(yè)能力，積極開展師生交流活動

為了幫助少數(shù)民族發(fā)展教育，為了幫助學(xué)生全面發(fā)展，為了跟上時(shí)代的發(fā)展。作為語文老師，也應(yīng)該提高自己的教學(xué)能力，不斷豐富知識來促進(jìn)學(xué)生閱讀和溝通的積極主動性，確保閱讀教學(xué)有效果的進(jìn)行，提高整個(gè)語文課堂閱讀教學(xué)的效率，盡快實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)。在教學(xué)中，教師要做到主動參與培訓(xùn)課程，對于課程改革的訓(xùn)練應(yīng)該積極參加，從中獲取新的教育理念，新的教育方法，新的講課技巧，以此來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)行，讓學(xué)生通過教師新的教學(xué)模式提升其閱讀水平和閱讀興趣，讓學(xué)生真正從內(nèi)心熱愛閱讀。在教學(xué)中，教師可以尋求家長的幫助，讓家長在生活中也用語文知識在溝通和說話，幫學(xué)生打造一個(gè)完整的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以提升學(xué)生閱讀能力，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、結(jié)論

總而言之，幫助少數(shù)民族推進(jìn)閱讀教學(xué)，會對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)起到正面促進(jìn)作用。所以，學(xué)校的校長和專業(yè)語文老師，都要做到對閱讀教學(xué)的重視。學(xué)生的語文閱讀能力增強(qiáng)以后才能在社會上更好的發(fā)展，這是立足社會的根本[3]。但是從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)，少數(shù)民族地區(qū)的閱讀教學(xué)還有需要改進(jìn)的地方，我們堅(jiān)信，只要教育工作者不斷的革新、不斷的進(jìn)步，這些不完美都可以變得完美，會為少數(shù)民族教育有新的突破和改善。

參考文獻(xiàn)：

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