張東星

[摘 ? 要]中考是義務(wù)教育階段檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平最為重要的方式，也是檢測(cè)教師教學(xué)能力最為直接的手段。中考生物復(fù)習(xí)教學(xué)，教師應(yīng)采取系統(tǒng)、全面、有效的復(fù)習(xí)方法及講練相結(jié)合的教學(xué)技巧，引領(lǐng)學(xué)生提高答題的速度和準(zhǔn)確率。

[關(guān)鍵詞]中考生物;備考策略;技巧

[中圖分類號(hào)] ? ?G633.91 ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號(hào)] ? ?1674-6058（2020）26-0095-02

中考是義務(wù)教育階段檢測(cè)學(xué)生學(xué)業(yè)水平最為重要的方式，也是檢測(cè)教師教學(xué)能力最為直接的手段。作為奮戰(zhàn)在九年級(jí)教學(xué)一線的生物教師，如何應(yīng)對(duì)生物中考顯得尤為重要。下面筆者根據(jù)多年的九年級(jí)生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勚锌忌飩淇嫉牟呗耘c技巧。

九年級(jí)生物沒(méi)有新教材，要求復(fù)習(xí)七、八年級(jí)上、下冊(cè)（總共4冊(cè)）。中考生物分值占30分，屬于中考小學(xué)科。各學(xué)校各地區(qū)每周一般只有1課時(shí)的安排，所以教學(xué)時(shí)間緊、任務(wù)重，教師從第一學(xué)期第一節(jié)課開(kāi)始就要進(jìn)入有計(jì)劃、有目的的總復(fù)習(xí)階段。

一、擬定高質(zhì)量的復(fù)習(xí)進(jìn)度總計(jì)劃

教師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，知道課程性質(zhì)、課程基本理念，還要明確課程目標(biāo)，也就是要知道通過(guò)生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在哪些方面得到發(fā)展，最為重要的是要熟悉課程內(nèi)容，依據(jù)教材里的十個(gè)一級(jí)主題，制訂一份高質(zhì)量的復(fù)習(xí)進(jìn)度總計(jì)劃。

第一階段：基礎(chǔ)復(fù)習(xí)（第一輪復(fù)習(xí)）。教師要根據(jù)中考進(jìn)度計(jì)劃、重難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)多層次、多角度、全方位地對(duì)教材中所有的基本知識(shí)和基本技能進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。整個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)重理解、輕記憶。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握，教師還要搜集大量的教學(xué)素材，讓課堂變得生動(dòng)，讓學(xué)生變得活潑！這一階段的復(fù)習(xí)戰(zhàn)線最長(zhǎng)，從第一學(xué)期8月底開(kāi)始，爭(zhēng)取在第二學(xué)期3月底完成。

第二階段：考綱整合復(fù)習(xí)（第二輪復(fù)習(xí)）。教師要認(rèn)真研究考綱和近年來(lái)的中考生物真題，做到有的放矢。教師可以把中考生物知識(shí)點(diǎn)分為下面七大模塊進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)。

模塊一：生物體的結(jié)構(gòu)層次。這一模塊以細(xì)胞為中心點(diǎn)，主要以思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這里還要引出觀察細(xì)胞的主要器具——顯微鏡，從而包括實(shí)驗(yàn)基本技能的復(fù)習(xí)。思路要清晰，目的要明確，內(nèi)容要熟悉，考點(diǎn)知識(shí)要舉一反三。

模塊二：光合作用、呼吸作用及蒸騰作用。整個(gè)復(fù)習(xí)要貫穿綠色植物的一生，包括種子的萌發(fā)，植物根的生長(zhǎng)及花、果實(shí)、種子等的結(jié)構(gòu)。教師要把光合作用、呼吸作用及蒸騰作用的原理、實(shí)質(zhì)、應(yīng)用整合在一起復(fù)習(xí)，把它們與生物圈的物質(zhì)循環(huán)融合在一起多角度復(fù)習(xí)，要多聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

模塊三：泌尿系統(tǒng)。泌尿系統(tǒng)是中考考查的熱點(diǎn)，教師可從人體廢物排入環(huán)境的方式著手，精講泌尿系統(tǒng)的組成、腎單位的結(jié)構(gòu)及功能、尿液的形成原理等。教師要講練結(jié)合，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。

模塊四：生物的分類。按照由低等到高等的順序，把植物、動(dòng)物和微生物依次分類，總結(jié)各類種群的特征，說(shuō)出代表生物，還要明確生物分類的依據(jù)，熟悉分類的等級(jí)。

模塊五：生態(tài)系統(tǒng)。從生物和環(huán)境的關(guān)系入手，讓學(xué)生真正理解“生物和環(huán)境是個(gè)統(tǒng)一整體，在這個(gè)整體中，生物和環(huán)境之間不斷進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)”，進(jìn)而搜集教學(xué)素材，讓學(xué)生舉一反三，理解生態(tài)系統(tǒng)的兩大成分、食物鏈、食物網(wǎng)、生物富集、營(yíng)養(yǎng)級(jí)、生態(tài)平衡等重要概念。這部分知識(shí)可綜合義務(wù)教育階段所有的生物學(xué)知識(shí)，所以對(duì)教師的教學(xué)專業(yè)能力和學(xué)科專業(yè)能力的要求提高了一個(gè)層次。

模塊六：生物的生殖、發(fā)育和遺傳、變異。結(jié)合人的由來(lái)、細(xì)菌等生物的生殖，總結(jié)出自然界中生物的生殖方式，并聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)出有性生殖和無(wú)性生殖兩大生殖方式的本質(zhì)區(qū)別。新生命誕生以后就到了生物的發(fā)育階段，那么昆蟲(chóng)、兩棲類等動(dòng)物的發(fā)育有何特點(diǎn)，它們各自屬于動(dòng)物的哪種發(fā)育方式，這些都要納入復(fù)習(xí)計(jì)劃里。而遺傳和變異是自然界生物的普遍現(xiàn)象，這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)要從微觀本質(zhì)來(lái)解釋宏觀現(xiàn)象，對(duì)教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的要求更高。

模塊七：疾病與免疫。這一模塊的知識(shí)緊密聯(lián)系現(xiàn)代醫(yī)學(xué)，很有實(shí)用價(jià)值，也很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣。普及傳染病的傳染和預(yù)防知識(shí)，讓學(xué)生掌握自身免疫功能的建立，是這一模塊的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，世界衛(wèi)生組織關(guān)注的艾滋病，也在這一模塊中出現(xiàn)，教師要抓住這一考試熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生潔身自好、不歧視艾滋病患者的情感，并搜集相關(guān)的材料分析題目，多角度、反復(fù)復(fù)習(xí)，讓所有學(xué)生真正掌握。

還有一些零碎的考試熱點(diǎn)并沒(méi)有歸納到這七個(gè)模塊里面，比如動(dòng)物的行為、食品保存等，教師也要將其安排在自己的教學(xué)計(jì)劃內(nèi)，尋找適時(shí)恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)完成復(fù)習(xí)。每個(gè)大的模塊之間還要加強(qiáng)內(nèi)在聯(lián)系，也就是將分割開(kāi)的知識(shí)再系統(tǒng)化。總之，復(fù)習(xí)要由點(diǎn)到線再到面，復(fù)習(xí)教學(xué)要有策略和技巧，只有這樣教師才能教得輕松，學(xué)生才能學(xué)得愉快！這一階段的耗時(shí)大約一個(gè)月，也就是在第二學(xué)期4月底要完成。

第三階段：專題訓(xùn)練，真題演練（第三輪復(fù)習(xí)）。此階段的復(fù)習(xí)目標(biāo)是對(duì)各單元的知識(shí)加以整合，設(shè)計(jì)知識(shí)板塊進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)考點(diǎn)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)中，教師可給學(xué)生發(fā)放近6年的中考生物真題，營(yíng)造考試氛圍，讓學(xué)生按規(guī)定的時(shí)間閉卷作答，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力、答題技巧和心理素質(zhì)。通過(guò)這一階段的復(fù)習(xí)，教師要查漏補(bǔ)缺，爭(zhēng)取在第二學(xué)期6月10號(hào)前完成該階段的復(fù)習(xí)。

第四階段：心理疏導(dǎo)。有些學(xué)生可能存在考試恐懼癥、考前焦慮癥等，所以這一階段應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門(mén)的心理疏導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生自信，讓學(xué)生輕裝上陣。

二、立足教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

教師都知道，新授課的教學(xué)目標(biāo)小而明確，所以更容易實(shí)現(xiàn)。而復(fù)習(xí)課并沒(méi)有具體明確的目標(biāo)，而且教學(xué)的容量大，重難點(diǎn)難把握，因此很多教師感覺(jué)很難駕馭，于是直接丟開(kāi)教材，買(mǎi)一本參考資料書(shū)直接讓學(xué)生埋進(jìn)題海，這是在浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，是不可取的。學(xué)生做題的前提是熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，所以復(fù)習(xí)課必須要立足教材。學(xué)生到九年級(jí)后，七、八年級(jí)的知識(shí)早已忘得一干二凈，中考基本沒(méi)有難題，都是基礎(chǔ)性的考題，所以教師要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面復(fù)習(xí)，狠抓基礎(chǔ)，不僅要重視教材中的基本概念，還要加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、熟悉考綱，有的放矢

四本教材，一周1課時(shí)，如果教師對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)復(fù)習(xí)，時(shí)間上肯定是不夠的。因此，教師要認(rèn)真研讀生物學(xué)考試說(shuō)明，明確考試大綱要求，重視對(duì)歷年中考生物試題的分析和比較，仔細(xì)審視市教研室下發(fā)的中考樣題，從中發(fā)現(xiàn)中考生物試題的特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，最大限度地掌握中考命題的有關(guān)信息，把握重點(diǎn)，從而準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

四、精講巧練，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性

除研究考試大綱，有針對(duì)性地進(jìn)行精講以外，教師還要適量精選難度適中、知識(shí)覆蓋面廣、綜合性強(qiáng)的典型試題進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)精講巧練，突出訓(xùn)練的針對(duì)性和實(shí)效性。

1.“講—練—考”相結(jié)合。整個(gè)復(fù)習(xí)以四本教材為中心，以夯實(shí)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以考綱要求為主線，以中考為方向，巧用“講—練—考”的教學(xué)方式，把復(fù)習(xí)課上得精致而高效。講，要突出重點(diǎn)，擴(kuò)大重要知識(shí)點(diǎn)的面;練，要精選題目，量不能多，但一定要精，要緊扣中考生物試題的重點(diǎn)和方向;考，要營(yíng)造濃厚的考試氛圍，模仿中考形式，提前鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和讓學(xué)生適應(yīng)中考考試環(huán)境，充分利用學(xué)校月考、期中考、期末考，正考氛，濃學(xué)氛！特別重要的是，教師要善于搜集在每次考試過(guò)程中學(xué)生暴露的問(wèn)題，并及時(shí)講評(píng)考題，對(duì)于問(wèn)題比較多的知識(shí)點(diǎn)要舉一反三、多角度地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。

2.篩選和再加工考題。教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)和圖書(shū)資料，搜集高頻考題和有價(jià)值的教學(xué)資料，并根據(jù)學(xué)情和考試大綱，對(duì)考題和資料進(jìn)行篩選和再加工。為了加強(qiáng)復(fù)習(xí)的效果，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層訓(xùn)練。

五、關(guān)注生物科學(xué)發(fā)展動(dòng)向

20世紀(jì)中葉以來(lái)，生物科學(xué)發(fā)展極為迅速，其間有很多重大的突破。而生物學(xué)與人類生活的關(guān)系極為密切，人類的衣食住行、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、資源危機(jī)、能源短缺等的發(fā)展都離不開(kāi)生物學(xué)。通過(guò)研究近年來(lái)的生物中考試題，發(fā)現(xiàn)有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)的考題出現(xiàn)得越來(lái)越多，如生態(tài)系統(tǒng)與環(huán)境保護(hù)、疾病的傳播與預(yù)防、現(xiàn)代生物技術(shù)的運(yùn)用等。因此，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)，學(xué)以致用，將生物學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

六、重視傳授各類答題技巧

每次考試之后，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的答卷，其實(shí)有很多考題并不是學(xué)生沒(méi)有掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)而丟分的，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生缺乏答題技巧。比如，選擇題的答案是唯一的，學(xué)生一般可以憑借自己的水平直接選出答案，可學(xué)生一旦遇到陌生的選項(xiàng)就慌了，不知道如何應(yīng)對(duì)，而運(yùn)用排除法和分析法有助于結(jié)合去解決此類選擇題;填空題里出現(xiàn)的問(wèn)題就更多了，很多填空的知識(shí)點(diǎn)是簡(jiǎn)單的，大部分學(xué)生都知道答案，但得分率卻特別低，分析考卷后發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題是錯(cuò)別字太多，為解決這樣的問(wèn)題，可讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本，專門(mén)記錄生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)，教師在教學(xué)中也要有意識(shí)地關(guān)注字詞。分析說(shuō)明題綜合性強(qiáng)，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)材料題，而有很多學(xué)生一看到材料就被嚇到了，提前投降了，其實(shí)這類題目有很多問(wèn)題與題給材料沒(méi)有多大關(guān)系，教師在平時(shí)的復(fù)習(xí)練習(xí)中要傳授給學(xué)生各類答題方法與技巧。

總之，整個(gè)生物中考復(fù)習(xí)要以教材基本內(nèi)容為主線，以考試大綱為方向，以提高學(xué)生各項(xiàng)基本技能為目標(biāo)。

（責(zé)任編輯 黃春香）