李彥翰

【摘 要】隨著新課改的不斷推進(jìn)，在中小學(xué)教學(xué)中滲透戲劇藝術(shù)教育教學(xué)已經(jīng)成為了優(yōu)化學(xué)校課程體系、體現(xiàn)素質(zhì)教育“美育”功能的重要策略?；谛抡n程理念要求，優(yōu)化戲劇藝術(shù)教學(xué)引導(dǎo)作為激活“美育”功能的重要途徑和方式，是中小學(xué)藝術(shù)教師在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中面臨的全新的研究課題。新時(shí)代的戲劇藝術(shù)教學(xué)引導(dǎo)需秉持“人本教學(xué)”理念，以學(xué)生為中心開(kāi)展知識(shí)教育和精神培養(yǎng)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，從而為素質(zhì)教育打開(kāi)一扇新窗。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育;戲劇藝術(shù)教育教學(xué);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)意義;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：J8 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）25-0048-02

戲劇藝術(shù)是集語(yǔ)言、美術(shù)、文學(xué)、表演、舞蹈等多種藝術(shù)表現(xiàn)形式于一體的綜合藝術(shù)形態(tài)，戲劇教學(xué)也是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性極強(qiáng)的藝術(shù)教育教學(xué)門(mén)類(lèi)，能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、思維、組織等能力，提升學(xué)生的想象、創(chuàng)造、合作、鑒賞等能力。新時(shí)代的戲劇藝術(shù)教育模式需以解決傳統(tǒng)中小學(xué)藝術(shù)類(lèi)教學(xué)課程中的問(wèn)題和不足為基本切入點(diǎn)，融合現(xiàn)代教育新思路和新模式，體現(xiàn)戲劇藝術(shù)的多元化、趣味化、育人化特點(diǎn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力。

一、戲劇教學(xué)的重要性

在戲劇表演中，音樂(lè)和舞蹈是重要的表現(xiàn)方式，而音樂(lè)和舞蹈作為世界通用語(yǔ)言，具有穿透人心、直擊靈魂的強(qiáng)大力量。中小學(xué)生正處在認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)期，用戲劇藝術(shù)表達(dá)生活中的一切美好，不僅會(huì)提升學(xué)生的文化審美能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩?lái)說(shuō)，戲劇教學(xué)的重要性主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：

（一）戲劇教學(xué)利于構(gòu)建“情智課堂”，所謂“情智課堂”，是以培養(yǎng)學(xué)生的情商和智商為主的課堂。針對(duì)戲劇藝術(shù)教育來(lái)說(shuō)，情商即對(duì)文化藝術(shù)本質(zhì)的理解，表現(xiàn)為尊重藝術(shù)、信仰藝術(shù)、熱愛(ài)藝術(shù)，用藝術(shù)精神指導(dǎo)自己探究奇妙的藝術(shù)世界，具有一定的文化審美和鑒賞能力;智商即對(duì)藝術(shù)知識(shí)的理解，表現(xiàn)為了解戲劇藝術(shù)的門(mén)類(lèi)，可以從事一些簡(jiǎn)單的戲劇藝術(shù)表演等等。

（二）我們不能否認(rèn)天才的存在，小學(xué)生中就有這樣一群孩子，他們天資很高，入學(xué)之前就已經(jīng)接觸過(guò)基礎(chǔ)的藝術(shù)知識(shí)，具備了一定的藝術(shù)素養(yǎng)，而開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育就是為了在完善其藝術(shù)知識(shí)、提升其藝術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上挖掘其藝術(shù)天賦，發(fā)展其藝術(shù)特長(zhǎng)，從而使其成長(zhǎng)為不可多得的藝術(shù)人才。

（三）傳統(tǒng)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是以“知識(shí)教育”為主，存在“輕實(shí)踐，重理論”、“輕技能，重思想”的情況，而開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育則在一定程度上提升了藝術(shù)類(lèi)文化課程的地位，構(gòu)建“情智課堂”的目的更是為了平衡智育和德育，讓藝術(shù)教育可以“兩條腿走路”，在豐富原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上提升教學(xué)品質(zhì)。

（四）滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育?；谒刭|(zhì)教育大背景，傳統(tǒng)文化教育兼顧德育與智育，既能引導(dǎo)學(xué)生了解博大精深的中華文化，從而培養(yǎng)其民族文化自尊心和自豪感，又能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提升其文化審美情趣和能力。由此可知，傳統(tǒng)文化為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供了豐富的資源，具有重要的教育價(jià)值。在戲劇藝術(shù)教育過(guò)程中，將豐富多樣的民族戲劇藝術(shù)融入傳統(tǒng)文化教育，不僅能激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響他們的思想行為，還可以在很大程度上激發(fā)課堂活力，提升教學(xué)成效。

二、中小學(xué)開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育的問(wèn)題分析

（一）戲劇師資的問(wèn)題

在中小學(xué)從事戲劇教學(xué)的教師基本上都是戲劇專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，教師對(duì)戲劇有所喜好和了解，但是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn);極少一部分戲劇教師是接觸過(guò)一些戲劇教學(xué)培訓(xùn)的，但是也構(gòu)不成系統(tǒng)性的培訓(xùn)，在教學(xué)過(guò)程中，也只是結(jié)合戲劇演唱或者戲劇賞析，進(jìn)行簡(jiǎn)單的戲劇編排。

（二）學(xué)生興趣不高

戲劇藝術(shù)并不是每個(gè)人都能欣賞和接受的，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，中小學(xué)生接觸的文化與戲劇文化幾乎毫不沾邊，讓他們涉獵陌生領(lǐng)域，雖然能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，但由于戲劇學(xué)習(xí)難度很大，慢慢地就會(huì)消磨其學(xué)習(xí)興趣。所以在戲劇藝術(shù)教育教學(xué)的后期，常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生興趣不高而難以推進(jìn)教學(xué)。

（三）沒(méi)有因材施教

因材施教對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。戲劇藝術(shù)教育教學(xué)本身出現(xiàn)的時(shí)間比較晚，而且屬于專(zhuān)業(yè)性非常強(qiáng)的教育門(mén)類(lèi)，如果忽略中小學(xué)生的性格差異、學(xué)習(xí)差異和自身天賦差異，那必然會(huì)讓大部分學(xué)生無(wú)所適從，就更不必說(shuō)把戲劇藝術(shù)學(xué)好弄透。

（四）學(xué)生底子不強(qiáng)

我們都知道，戲劇學(xué)習(xí)需要從娃娃抓起，小學(xué)階段開(kāi)設(shè)戲劇課還不算太晚，但是到了中學(xué)之后才開(kāi)設(shè)戲劇課那顯然就很晚了。大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有打下戲劇底子，所以在學(xué)習(xí)時(shí)也無(wú)法涉獵更多專(zhuān)業(yè)性的表演方式。所以，現(xiàn)階段的戲劇藝術(shù)教育教學(xué)仍停留在理論文化教學(xué)層面。

（五）教學(xué)環(huán)境不好

大多數(shù)中小學(xué)校都缺乏良好的戲劇藝術(shù)教育教學(xué)環(huán)境，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。因?yàn)閷W(xué)校本身難以提供戲劇教育教學(xué)需要的所有硬件，比如舞臺(tái)、道具、化妝品等等，只能構(gòu)建起最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的戲劇教學(xué)環(huán)境，這也成為制約戲劇藝術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的重要因素。

（六）沒(méi)有成功經(jīng)驗(yàn)借鑒

國(guó)內(nèi)各省各市的中小學(xué)中，開(kāi)展戲劇教學(xué)的學(xué)校極少，大多數(shù)都還在探索的過(guò)程中，缺乏有效的戲劇教學(xué)方式方法，例如：沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)戲劇教師的培訓(xùn)、教研等活動(dòng)。

三、中小學(xué)開(kāi)展戲劇藝術(shù)教育的策略

（一）基礎(chǔ)和前提

1.基于素質(zhì)教育要求，推動(dòng)智育美育同步進(jìn)行

在中小學(xué)戲劇藝術(shù)教育中，構(gòu)建“情智課堂”是教師優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的根本方式。新課改背景下，中小學(xué)戲劇藝術(shù)教師需立足中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，發(fā)揮戲劇藝術(shù)知識(shí)教育和精神培養(yǎng)的作用，豐富中小學(xué)生的戲劇藝術(shù)知識(shí)，并引導(dǎo)其形成正確的戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)觀，這樣才能優(yōu)化教學(xué)方案，繼而有效提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.優(yōu)化教學(xué)理念

隨著新課改的不斷推進(jìn)，“人本教學(xué)”理念已經(jīng)成為當(dāng)下主流的教學(xué)理念之一。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，教師應(yīng)秉持“人本教學(xué)”理念，尊重學(xué)生的課堂主體地位，注重培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，從而實(shí)現(xiàn)“自學(xué)自究，自查自糾”，養(yǎng)成良好的戲劇藝術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，并不意味著他們的戲劇學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，對(duì)于完全陌生的知識(shí)，教師還是要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需擺正自己的教學(xué)位置，以“引導(dǎo)者”和“啟發(fā)者”的身份帶領(lǐng)學(xué)生探究奇妙的戲劇藝術(shù)世界。

3.教師加強(qiáng)戲劇知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐訓(xùn)練

戲劇教師在自身掌握了戲劇藝術(shù)教育教學(xué)的理念與方法以后，應(yīng)當(dāng)常實(shí)踐、常探究，積極地了解戲劇的最新前沿知識(shí)，主動(dòng)地探索戲劇教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新，可以參加戲劇專(zhuān)家的講座以及到戲劇名家的工作坊進(jìn)行觀摩、學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐，也可以邀請(qǐng)戲劇藝術(shù)家進(jìn)校園，普及戲劇藝術(shù)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

中學(xué)生和小學(xué)生的思維方式、藝術(shù)理解水平是不一樣的，所以在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段靈活選擇，比如對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，分組合作教學(xué)法無(wú)疑是最好的選擇，而對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們注重實(shí)踐，在實(shí)踐中感受戲劇藝術(shù)的魅力則是最重要的，所以實(shí)踐教學(xué)法更為合適。下面，筆者就以這兩個(gè)方法以及觀摩教學(xué)法為例進(jìn)行分析。

1.分組合作學(xué)習(xí)法——合作排練

小學(xué)生所排練的戲劇最好是帶有一定童話色彩的，而且應(yīng)該具有相當(dāng)強(qiáng)的拓展性和靈活性，即戲劇內(nèi)容本身可以給學(xué)生無(wú)限的想象和發(fā)揮空間，不會(huì)讓他們被一板一眼的表演形式所束縛。

在分組合作的過(guò)程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，每一組的人數(shù)控制在3-4人，小組共同排練戲劇短片，而且根據(jù)戲劇短片的不同內(nèi)容，教師需給予學(xué)生充足的自學(xué)空間，允許他們進(jìn)行改編和創(chuàng)新。比如小組合作排練《公主與豌豆》，劇中對(duì)于公主的未來(lái)發(fā)展并無(wú)詳述，所以教師可引導(dǎo)學(xué)生想象一下公主會(huì)過(guò)上什么樣的生活，還會(huì)遇到哪些挫折和挑戰(zhàn)，最終的結(jié)局又是什么。

2.實(shí)踐教學(xué)法——制作演出道具

中學(xué)生所學(xué)習(xí)的戲劇藝術(shù)不單單是具有趣味性、靈活性和拓展性就可以的，而要更傾向于探究戲劇藝術(shù)的深刻文化內(nèi)涵和歷史價(jià)值。因此，教師可以讓學(xué)生探究我國(guó)的國(guó)粹——京劇，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，這將對(duì)學(xué)生藝術(shù)文化素養(yǎng)的提升產(chǎn)生非常重要的作用。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐也是戲劇教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，然后以京劇經(jīng)典劇目《霸王別姬》為內(nèi)容，讓學(xué)生制作楚霸王的臉譜。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可親自動(dòng)手實(shí)操，即使不能畫(huà)出非常好看的臉譜，但在畫(huà)的過(guò)程中也能體會(huì)到中華民族博大精深的藝術(shù)文化，對(duì)培養(yǎng)其民族自尊心和自豪感具有非常重要的作用。

目前在全國(guó)中小學(xué)的戲劇教材使用中，教師除了可以參考戲劇領(lǐng)域通用的幾本國(guó)家教材之外，還可以根據(jù)自身、學(xué)校、學(xué)生條件等實(shí)際情況，編寫(xiě)適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的校本戲劇教材，以便于教師教學(xué)使用。也可以將教案設(shè)計(jì)成“教案+模塊教學(xué)+課件”的模式，形成戲劇教師自己的教案模板。

3.觀摩教學(xué)法——觀看劇院演出，讓?xiě)騽∵M(jìn)校園

可以通過(guò)觀看成熟劇院演出的戲劇作品，例如兒童劇、話劇等等，使學(xué)生對(duì)戲劇產(chǎn)生興趣。也可以邀請(qǐng)戲劇專(zhuān)家、優(yōu)秀劇目等進(jìn)校園，通過(guò)戲劇演出與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生參與表演，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，戲劇藝術(shù)教育的推廣與普及，是教學(xué)改革的重要途徑之一，也是培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才的實(shí)際需求。教師需結(jié)合現(xiàn)代教育理念和方法重新定義戲劇教育，立足當(dāng)下的教育教學(xué)問(wèn)題制定科學(xué)的教學(xué)策略，從而切實(shí)提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力，使學(xué)生成為素質(zhì)教育要求下全面發(fā)展的人才。當(dāng)然，任何教學(xué)形式都不能一蹴而就、以點(diǎn)概面，要找到適合學(xué)校、教師、學(xué)生的方式與方法。

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