王艷紅 劉永濤

摘? ?要? ?改革開放40年來，我國(guó)的師德建設(shè)歷經(jīng)了以崇高師德為宗旨、以思想素養(yǎng)為宗旨、以依法執(zhí)教為宗旨、以道德規(guī)范為宗旨四個(gè)階段。經(jīng)過40年的發(fā)展，我國(guó)的師德建設(shè)取得了一系列的成就。本文通過梳理這四個(gè)階段的歷史演進(jìn)，探討我國(guó)師德建設(shè)四十年來的主要經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)未來我國(guó)師德建設(shè)的啟示。

關(guān)鍵詞? 改革開放? 師德建設(shè)? 演進(jìn)

一、改革開放以來我國(guó)師德建設(shè)的發(fā)展歷程

1.1978-1990年，以崇高師德為宗旨

1978年是我國(guó)改革開放元年，這一年也成為了我國(guó)教育事業(yè)的重大轉(zhuǎn)折點(diǎn)。我們的國(guó)家在經(jīng)歷了十年的動(dòng)亂歲月以后，教育事業(yè)開始回歸正軌，隨之而來，民眾對(duì)于教師的社會(huì)、政治地位的認(rèn)識(shí)也開始提高，“尊師重教”的社會(huì)風(fēng)氣也在逐漸興起。這一時(shí)期教師師德建設(shè)的宗旨主要在于要求教師具有較高的思想政治素質(zhì)，以崇高師德為宗旨。在1980年的師范教育工作會(huì)議上，胡耀邦對(duì)我國(guó)的師范教育培養(yǎng)目標(biāo)提出了三條要求：“要有比較淵博的知識(shí);要認(rèn)真研究和掌握教育科學(xué)，懂得教育規(guī)律;要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的精神境界”。這三條要求中的“道德的要求”也是這一時(shí)期對(duì)于師德建設(shè)目標(biāo)的定位，這一時(shí)期對(duì)于教師進(jìn)行職業(yè)角色定位時(shí)認(rèn)為，“人民教師”師德應(yīng)該是崇高的[1]。1984年，教育部、全國(guó)教育工會(huì)頒發(fā)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行）》，標(biāo)志著我國(guó)第一部專門針對(duì)師德規(guī)范的政策性文件誕生，這一文件的發(fā)布對(duì)于這一時(shí)期的師德建設(shè)起到了很好的指導(dǎo)作用。在《中小學(xué)教師職業(yè)道德要求（試行）》（下文簡(jiǎn)稱《要求》）的第一條中明確規(guī)定了“熱愛祖國(guó)，熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨，熱愛社會(huì)主義，熱愛人民教育事業(yè)”，這既是崇高師德觀的體現(xiàn)，也是對(duì)教師的基本思想政治素質(zhì)的首要要求[2]。

2.1991-1996年，以思想素養(yǎng)為宗旨

幾年的探索實(shí)踐證明，1984頒布的《要求》對(duì)于中小學(xué)教師的師德規(guī)范起到了良好的助推作用。廣大教師都能夠用《要求》中的條文來嚴(yán)格規(guī)范自己。但是，隨著我國(guó)改革開放的不斷深入，人們能夠接觸到的各種思想紛繁復(fù)雜，尤其是對(duì)西方自由主義思想沒有正確的認(rèn)識(shí)，甚至有少部分人開始對(duì)社會(huì)主義道路產(chǎn)生了懷疑。另外，一些老師抵擋不住金錢和物質(zhì)的誘惑，逐漸放松了對(duì)教師這一崇高職業(yè)的道德要求。正是在這種形勢(shì)之下，為了更好地提高教師的師德，中共中央根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和教育改革的新要求，在1991年頒發(fā)了新的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，進(jìn)一步對(duì)教師的思想政治要求和職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)做了明確的規(guī)定。與此同時(shí)，為了更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，1991年到1995年之間，國(guó)家先后頒布了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中華人民共和國(guó)教育法》，將維護(hù)教師的權(quán)利納入了法律的范疇，同時(shí)也為更好地推進(jìn)師德建設(shè)提供了法律依據(jù)[3]。

3.1997-2007年，以依法執(zhí)教為宗旨

伴隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展，人民的物質(zhì)生活條件也在不斷提高。物質(zhì)生活的豐富也帶來了一系列的社會(huì)問題，有些老師開始放松了對(duì)自身職業(yè)道德的要求。1997-2007年十年間，我國(guó)的改革開放和社會(huì)主義建設(shè)均取得了一定的成績(jī)，整個(gè)國(guó)家的發(fā)展進(jìn)入到一個(gè)全新的階段。在這樣的新形勢(shì)之下，人民群眾對(duì)于教師職業(yè)有了更高的要求，這也對(duì)教師的職業(yè)道德規(guī)范提出了新的期望。正是在這樣的局面之下，國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)根據(jù)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)若干重要問題的決議》《中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》和《中華人民共和國(guó)教師法》等系列文件的相關(guān)精神，在1997年再一次對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》（下文簡(jiǎn)稱《規(guī)范》）進(jìn)行了適時(shí)的修訂，其中第一條首次提出“依法執(zhí)教”“自覺遵守《教師法》等法律規(guī)范”。這一階段的師德建設(shè)主要以依法執(zhí)教為宗旨。根據(jù)《中共中央? 國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的文件精神，教育部先后于2000年8月、2005年1月頒布《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見》，進(jìn)一步明確了師德底線。

4.2008-2018年，以道德規(guī)范為宗旨

在這一經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期，為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，2008年教育部對(duì)1997年國(guó)家教委和全國(guó)教育工會(huì)聯(lián)合印發(fā)的《規(guī)范》進(jìn)行了修訂和完善。這一次對(duì)《規(guī)范》的修改適時(shí)地回答了在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，人民教師應(yīng)該具有怎樣的職業(yè)道德規(guī)范這一命題。進(jìn)入新時(shí)代，雖然我國(guó)的師德師風(fēng)建設(shè)取得了一定的成績(jī)，但是面對(duì)新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，一些迷失自我、有違師德的現(xiàn)象仍然時(shí)有發(fā)生。通過對(duì)新形勢(shì)下各種師德失范的突出問題進(jìn)行研判和分析，教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》的相關(guān)精神，在2013年頒發(fā)了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的意見》，文件對(duì)中小學(xué)教師的職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行了進(jìn)一步的詮釋，也為廣大中小學(xué)教師提出了不可觸犯的師德禁令，將師德建設(shè)落實(shí)到了實(shí)處。這一時(shí)期的師德建設(shè)主要是以道德規(guī)范為宗旨。

改革開放40年以來我國(guó)師德建設(shè)的歷史演進(jìn)過程，充分體現(xiàn)了馬克思主義的發(fā)展觀，說明社會(huì)是處在不斷變化和發(fā)展中的有機(jī)整體和復(fù)雜系統(tǒng)，師德建設(shè)也是如此。正是由于黨和教育部門審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)不同的時(shí)代特征制定了一系列教育方針，逐步完善了我國(guó)的師德建設(shè)。通過對(duì)政策文件的不斷修訂，逐步完善了師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。改革開放40年以來，我國(guó)的師德建設(shè)經(jīng)歷了四個(gè)階段，每個(gè)階段之間的承前啟后作用都很明顯，下一階段工作的推進(jìn)都是基于前一階段的經(jīng)驗(yàn)積累，實(shí)現(xiàn)了各個(gè)階段的彼此關(guān)聯(lián)，也使得我國(guó)的師德建設(shè)能夠不斷地發(fā)展和完善。

二、改革開放以來我國(guó)師德建設(shè)的主要經(jīng)驗(yàn)

1.提高教育質(zhì)量是師德建設(shè)的前提

改革開放40年以來，我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)成效顯著，在整個(gè)教育領(lǐng)域形成了較好的師風(fēng)師德。在師德建設(shè)的過程中，我們充分認(rèn)識(shí)到了師德建設(shè)的重要性，增強(qiáng)了“師德就是教師的形象，師德就是教育的質(zhì)量”的意識(shí)，全力地提升師德師風(fēng)水平。興國(guó)必先強(qiáng)師，強(qiáng)師必先立德，我們?cè)谶M(jìn)行師德建設(shè)時(shí)始終堅(jiān)持把師德師風(fēng)建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的核心地位，以師風(fēng)樹教風(fēng)，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)、興校風(fēng)，促教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)提升，推動(dòng)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

2.堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)是師德建設(shè)的原則

教師作為社會(huì)的一份子，難免受到所處時(shí)代意識(shí)形態(tài)的影響，因此，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)是師德建設(shè)的基本原則。新時(shí)期，新要求，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，充分落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，須要不斷探索創(chuàng)新師德教育的模式和手段，建立健全師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，引導(dǎo)教師充分重視和自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)。人民教師要堅(jiān)持教育者先受教育，在新的時(shí)代深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。青年教師要主動(dòng)把師德修養(yǎng)作為入職教育的第一課，充分認(rèn)識(shí)教書育人的使命和師德的重要性;中老年教師要淡泊明志、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、敬業(yè)愛生，不斷提高自身修養(yǎng)，積極引領(lǐng)青年教師和廣大學(xué)生樹立崇高理想。

3.落實(shí)立德樹人是師德建設(shè)的核心

習(xí)近平總書記指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”[4]。改革開放40年來我國(guó)師德建設(shè)所取得的一系列成就證明：教育的發(fā)展離不開教師的師德師風(fēng)，師風(fēng)為先;教師發(fā)展，師德為要。新時(shí)期，我國(guó)在師德建設(shè)中應(yīng)牢牢把握總書記強(qiáng)調(diào)的立德樹人的核心，充分把握師德師風(fēng)建設(shè)的特點(diǎn)，遵循教師發(fā)展規(guī)律，以教育引導(dǎo)為主，著力圍繞價(jià)值引領(lǐng)、規(guī)則約束、典型示范、文化熏陶等方面完善師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，以此來推動(dòng)師德師風(fēng)的建設(shè)，通過師德建設(shè)來提升教師個(gè)體的職業(yè)道德和思想政治素養(yǎng)。教師要以教書育人為本，修身立德、愛崗敬業(yè)、求真務(wù)實(shí)、開拓進(jìn)取，切實(shí)履行好傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的神圣職責(zé)，主動(dòng)擔(dān)負(fù)起塑造靈魂、塑造生命、塑造人的重大使命。既要堅(jiān)定理想信念、遵守法律法規(guī)，又要忠誠(chéng)教育事業(yè)、樹立崇高理想;既要真心關(guān)愛學(xué)生、致力教書育人，又要注重自身修養(yǎng)、堅(jiān)持為人師表;既要堅(jiān)持潛心問道、恪守學(xué)術(shù)規(guī)范，又要主動(dòng)服務(wù)社會(huì)、勇?lián)鐣?huì)責(zé)任。在師德師風(fēng)建設(shè)中，人民教師應(yīng)時(shí)刻勉勵(lì)自己立德樹人、教書育人，爭(zhēng)做全社會(huì)滿意的好老師。

三、改革開放以來我國(guó)師德建設(shè)成就的啟示

1.師德建設(shè)應(yīng)緊扣時(shí)代特點(diǎn)

師德建設(shè)離不開所處的時(shí)代背景，不同的時(shí)代，教師所肩負(fù)的使命也有所不同。師德指的是教師的職業(yè)道德，它不僅是教師這個(gè)職業(yè)的行業(yè)規(guī)范，也是社會(huì)公德的一部分。在今后的師德建設(shè)中，我們也應(yīng)該緊扣時(shí)代脈博，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，根據(jù)時(shí)代的特征制定富有時(shí)代氣息的新標(biāo)準(zhǔn)，用與時(shí)俱進(jìn)的眼光來審視師德建設(shè)，這對(duì)新時(shí)期的師德建設(shè)有著十分重要的意義。

2.師德建設(shè)應(yīng)注重以人為本

教育的本質(zhì)是以人為本，教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想是我們永不停止的追求?！叭嗣窠處煛币辉~突出了教師工作的本質(zhì)要求，教師是為人民服務(wù)的職業(yè)，師德建設(shè)也應(yīng)堅(jiān)持以人為本的原則。隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深化，教育結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，教師的角色不再局限于“教書”兩個(gè)字，更多地體現(xiàn)在“育人”上，更好地培育學(xué)生健全的人格是新時(shí)代教師師德的體現(xiàn)之一[5]。社會(huì)在發(fā)展，觀念在改變，新時(shí)期對(duì)教師提出了更高的要求，做好一名教師要具有服務(wù)奉獻(xiàn)的精神。

3.師德建設(shè)應(yīng)不斷健全機(jī)制

改革開放以來，我國(guó)師德建設(shè)取得的成就離不開機(jī)制的健全，在師德建設(shè)的路上不斷完善監(jiān)督機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制等。通過一系列的機(jī)制完善，積極引導(dǎo)教師樹立遠(yuǎn)大職業(yè)理想，引導(dǎo)教師把職業(yè)理想、職業(yè)信仰、職業(yè)技能與職業(yè)幸福有機(jī)統(tǒng)一起來，強(qiáng)化師德師風(fēng)修養(yǎng)的自動(dòng)力，匯聚師德師風(fēng)修養(yǎng)的拉動(dòng)力，形成師德師風(fēng)修養(yǎng)的推動(dòng)力，將師德教育貫穿于教師成長(zhǎng)的全過程，幫助教師樹立正確的職業(yè)理想。進(jìn)入新時(shí)代，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》突出強(qiáng)調(diào)了師德的基本原則，為師德發(fā)展開啟了新紀(jì)元。

4.師德建設(shè)應(yīng)規(guī)范職業(yè)道德

師德建設(shè)離不開職業(yè)道德的規(guī)范。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德一方面是教師對(duì)個(gè)人自身行為的規(guī)范與要求，另一方面又是教育學(xué)生的重要手段，起著“言傳身教”的作用。教師作為一門職業(yè)，理應(yīng)有著職業(yè)道德規(guī)范。師德建設(shè)離不開教師職業(yè)道德的規(guī)范，教師自身可以對(duì)照規(guī)范來嚴(yán)格要求自己。規(guī)范作為教師職業(yè)道德的準(zhǔn)繩，不僅對(duì)于教師有著約束作用，也是師德建設(shè)的原則。同時(shí)，教育部門通過規(guī)范教師的職業(yè)道德，可以進(jìn)一步提升教師隊(duì)伍的政治素養(yǎng)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感，規(guī)范其職業(yè)行為，明確其師德底線，引導(dǎo)廣大教師成為有擔(dān)當(dāng)、有信念的好老師，并著力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)

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[4] 習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程? 開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].光明日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[5] 張婷，王凱.關(guān)于教師職業(yè)道德認(rèn)知的三重區(qū)分[J].上海教育科研，2018（02）.

[作者：王艷紅（1981-），女，河北灤平人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院，講師，碩士;劉永濤（1981-），男，河北趙縣人，石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院機(jī)電工程系，講師，碩士。]

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