鄒治 程倩倩 陳萬明

[摘 要]創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的前提條件。以大學(xué)生個(gè)性特征的角度為切入點(diǎn)，探討其對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，并通過比較分析農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生與大學(xué)生總體的差別，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性地提出了通過轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、加強(qiáng)心理素質(zhì)教育、營造創(chuàng)業(yè)氛圍等提升農(nóng)業(yè)院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的對(duì)策建議。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)業(yè)院校;創(chuàng)業(yè)意愿;個(gè)性特征;對(duì)策分析

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2020）10-0189-04

創(chuàng)業(yè)意愿是潛在創(chuàng)業(yè)者對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與否的一種主觀態(tài)度，是人們具有類似于創(chuàng)業(yè)者特征的程度以及人們對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度、能力的一般描述[1]。創(chuàng)業(yè)意愿是創(chuàng)業(yè)行為的基本前提，創(chuàng)業(yè)意愿可以作為預(yù)測(cè)未來創(chuàng)業(yè)行為的客觀指標(biāo)。對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的研究，有利于提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，創(chuàng)業(yè)已成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。隨著現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的轉(zhuǎn)型，社會(huì)也急需具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的農(nóng)業(yè)科技人才。在這樣的時(shí)代背景下，農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，通過一系列措施提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

一、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀

有研究表示，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意向總體處于中等水平[2]，且經(jīng)管類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿相對(duì)高于其他專業(yè)[3]，但農(nóng)業(yè)類院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿水平相對(duì)較低[4]。

本課題調(diào)查的全體大學(xué)生中有較高創(chuàng)業(yè)傾向的占35.24%，而其中農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生中有創(chuàng)業(yè)傾向的僅占31.25%，低于全體的平均水平?？傮w而言，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向略低于大學(xué)生的總體水平。農(nóng)業(yè)院校男性大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)傾向的比例（43.06%）明顯高于女性（21.59%）;來自農(nóng)村的大學(xué)生（34.67%）比來自城鎮(zhèn)（28.24%）的大學(xué)生有更高的創(chuàng)業(yè)傾向;非獨(dú)生子女（35.06%）比獨(dú)生子女（27.71%）有更高的愿意參與創(chuàng)業(yè);擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向（31.4%）接近于未擔(dān)任過學(xué)生干部的學(xué)生（31.08%）?？傮w來看，高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生中有就業(yè)傾向的人并不多，院校在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)上的教育略顯不足。提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)提高大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿，從而提高大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)率有著極為重要的影響。同時(shí)，農(nóng)業(yè)院校作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)科技人才的搖籃，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿也對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化有著深遠(yuǎn)的影響。

二、農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素分析

在研究個(gè)人內(nèi)在因素方面，Rauch和Frees（2007）通過使用元分析，表明個(gè)人具體的特質(zhì)與企業(yè)創(chuàng)立和企業(yè)成功的關(guān)系具有密切關(guān)系[5]。田永坡、王鶴昕（2011）研究國外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)，機(jī)會(huì)識(shí)別能力、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)新精神、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)力、控制力、獨(dú)立性等都是個(gè)人特質(zhì)中對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響較大的因素[6]。唐炎釗等的研究證明，創(chuàng)造性人格、堅(jiān)持性、探索性、想象力、洞察力皆對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有正向影響[7]。本文從樂觀性、冒險(xiǎn)性、挫折忍受度、外部適應(yīng)性、意志堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、個(gè)人成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)成就動(dòng)機(jī)8種個(gè)性特征著手，研究大學(xué)生的個(gè)性特征對(duì)創(chuàng)業(yè)傾向的影響。

對(duì)農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，樂觀、冒險(xiǎn)性、挫折忍受度、外部適應(yīng)性等個(gè)性程度越高的在同等就業(yè)傾向中占大學(xué)生總體比例雖有波動(dòng)，但有上升趨勢(shì)。而意志堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、個(gè)人成就動(dòng)機(jī)、社會(huì)成就動(dòng)機(jī)等個(gè)性特征程度越高的在同等就業(yè)傾向中占大學(xué)生總體比例波動(dòng)較大。對(duì)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的8種個(gè)性特征的5種程度所占比例進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在冒險(xiǎn)個(gè)性特質(zhì)上的水平最低，具有較高冒險(xiǎn)性的僅占46.25%。次低的是社會(huì)成就動(dòng)機(jī)，僅有47.5%的學(xué)生有較高程度的社會(huì)成就動(dòng)機(jī)。農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在外部適應(yīng)性上的水平最高，具有較高外部適應(yīng)性的占比高達(dá)70%。次高的是個(gè)人成就動(dòng)機(jī)，有65%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就意愿或個(gè)人價(jià)值。（見表一）

對(duì)所調(diào)查的大學(xué)生總體的數(shù)據(jù)分析后發(fā)現(xiàn)，樂觀、冒險(xiǎn)性、挫折忍受度、意志堅(jiān)韌性、社會(huì)成就動(dòng)機(jī)等個(gè)性特質(zhì)較強(qiáng)的大學(xué)生在同等創(chuàng)業(yè)傾向中所占比例雖有波動(dòng)，但呈上升趨勢(shì)。外部適應(yīng)性、獨(dú)立性、個(gè)人成就動(dòng)機(jī)等個(gè)性特征較強(qiáng)的大學(xué)生在同等創(chuàng)業(yè)傾向中所占比例波動(dòng)較大。對(duì)所調(diào)查的大學(xué)生總體的8種個(gè)性特征的5種程度所占比例進(jìn)行比較分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生總體在冒險(xiǎn)個(gè)性特質(zhì)上的水平最低，具有較高冒險(xiǎn)性的僅占42.57%。次低的是獨(dú)立性，平時(shí)工作學(xué)習(xí)能主動(dòng)避免干擾的僅占46.11%。所調(diào)查的大學(xué)生總體在外部適應(yīng)性上的水平最高，具有較高外部適應(yīng)性的占比高達(dá)63.19%。次高的是個(gè)人成就動(dòng)機(jī)，有60.21%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就意愿或個(gè)人價(jià)值。（見表二）

對(duì)比農(nóng)業(yè)院校和所調(diào)查的總體大學(xué)生的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)二者之間有共同的特點(diǎn)：具有樂觀、冒險(xiǎn)、容忍挫折等個(gè)性特征的大學(xué)生有更高的創(chuàng)業(yè)傾向。由表一、表二的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生樂觀個(gè)性程度較高的（53.75%）與大學(xué)生總體水平相近（54.19%）。與一般認(rèn)為農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生冒險(xiǎn)性較低的觀點(diǎn)不同，農(nóng)業(yè)院校中具有冒險(xiǎn)特質(zhì)的大學(xué)生占46.25%，略高于大學(xué)生總體水平（42.57%）。在挫折忍受程度方面，農(nóng)業(yè)院校（61.88% ）略高于大學(xué)生總體水平（58.13%）。農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的外部適應(yīng)性、意志堅(jiān)韌性、獨(dú)立性、個(gè)人成就動(dòng)機(jī)（70%、55.63%、53.13%、65%）皆高于大學(xué)生總體水平（63.19%、49.90%、46.11%、60.21%），但農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生在社會(huì)成就動(dòng)機(jī)（47.5%）方面略低于大學(xué)生總體水平（50.95%）。

三、提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的對(duì)策分析

創(chuàng)業(yè)行為具有時(shí)間的相對(duì)滯后性， 創(chuàng)業(yè)意愿作為將個(gè)人或社會(huì)因素傳遞到創(chuàng)業(yè)行為中的中間平臺(tái)， 對(duì)創(chuàng)業(yè)行為具有顯著的影響。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成需要經(jīng)過創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的塑造、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等過程[8]。本文基于農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生個(gè)性特征與創(chuàng)業(yè)意愿關(guān)系的分析，提出以創(chuàng)業(yè)知識(shí)積累為先導(dǎo)、以創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)為前提、以創(chuàng)業(yè)品質(zhì)塑造為核心、以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為輔助的一列對(duì)策建議，以達(dá)到提高農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)意愿的目的，為社會(huì)輸送具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的農(nóng)業(yè)科技人才。

（一）積累創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)

提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的根本途徑在于轉(zhuǎn)變大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的態(tài)度和看法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的就業(yè)觀，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。創(chuàng)業(yè)意愿的內(nèi)在影響因素在于大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知程度、對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、對(duì)自身創(chuàng)業(yè)能力的評(píng)估。而大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知不足，會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和自身創(chuàng)業(yè)能力評(píng)估產(chǎn)生偏差。當(dāng)代大學(xué)生有必要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的積累，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，敢于追求理想、發(fā)現(xiàn)并把握機(jī)會(huì)，勇于突破常規(guī)，善于學(xué)習(xí)新知識(shí)、居安思危、與時(shí)俱進(jìn)。目前，農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)傾向較低，院校應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)。農(nóng)業(yè)院校可以邀請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)家到校演講，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣;宣傳校內(nèi)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功事跡，樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想。

（二）加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，塑造創(chuàng)業(yè)品質(zhì)

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)教育，加強(qiáng)個(gè)性特質(zhì)教育。創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避型的人會(huì)因規(guī)避創(chuàng)業(yè)所帶來的風(fēng)險(xiǎn)而選擇就業(yè)。面對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性和不確定性，需要大學(xué)生具有較高的不確定性規(guī)避能力。這也就要求大學(xué)生具備面對(duì)困難的樂觀心態(tài)、勇于冒險(xiǎn)的精神、容忍挫折與失敗的勇氣和能力、較強(qiáng)的外部適應(yīng)能力等個(gè)性特質(zhì)。而目前農(nóng)業(yè)院校的大學(xué)生在8種個(gè)性特征上的平均水平較低，院校應(yīng)采取針對(duì)性的措施幫助大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需要的優(yōu)秀品質(zhì)。如開設(shè)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育課程，幫助大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)，找到自身的差距;組織多種形式的拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生在訓(xùn)練中塑造人格;加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，提供心理咨詢服務(wù)并做好保密工作。

（三）營造創(chuàng)業(yè)氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

農(nóng)業(yè)院校應(yīng)加強(qiáng)校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，做好創(chuàng)業(yè)宣傳工作，營造創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。環(huán)境會(huì)影響一個(gè)人的行為，好的環(huán)境氛圍能對(duì)行為造成積極正向的影響，刺激大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿。大學(xué)生個(gè)體的態(tài)度和觀念在一定程度上會(huì)受到群體價(jià)值觀的影響。良好的氛圍會(huì)刺激更多的大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿，這種意愿會(huì)在大學(xué)生群體中互相影響，最終達(dá)到提高大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)意愿的目標(biāo)。農(nóng)業(yè)院校應(yīng)設(shè)立扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專項(xiàng)基金，提供資金支持;開放學(xué)校實(shí)驗(yàn)室等公共資源，提供技術(shù)支持;舉辦多種形式的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等形式，提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái);實(shí)施一系列創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐。通過推進(jìn)創(chuàng)業(yè)環(huán)境的建設(shè)，潛移默化地影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]