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OBE理念下土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程化考核實(shí)踐

2020-09-26 11:58劉小亮岳虎張士林
大學(xué)教育 2020年10期
關(guān)鍵詞:工程教育認(rèn)證

劉小亮 岳虎 張士林

[摘 要]在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和成果導(dǎo)向教育理念(OBE理念)的框架下,課題組以土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程為例,把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理,以及職業(yè)素養(yǎng)納入過(guò)程化考核內(nèi)容,使學(xué)生加深和鞏固了土力學(xué)理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能,另外引入了實(shí)驗(yàn)權(quán)重系數(shù)Kn值,使得教學(xué)質(zhì)量考核更加科學(xué)合理,更有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

[關(guān)鍵詞]OBE;土力學(xué)實(shí)驗(yàn);過(guò)程化考核;工程教育認(rèn)證

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2020)10-0093-04

隨著2016年6月中國(guó)加入《華盛頓協(xié)議》,我國(guó)的工程教育質(zhì)量和水準(zhǔn)得到了國(guó)際工程教育認(rèn)證領(lǐng)域的認(rèn)可,可以說(shuō)是中國(guó)工程教育通往國(guó)際工程界的重要標(biāo)志和歷史節(jié)點(diǎn)。六盤(pán)水師范學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)也因勢(shì)利導(dǎo),在依托當(dāng)?shù)孛禾抗I(yè)、建筑工業(yè)等行業(yè)優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,探究本校土木工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案新模式,在國(guó)家工程教育認(rèn)證背景下重組了課程體系內(nèi)容,完善了土木工程人才培養(yǎng)方案,為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)合適的土木工程技術(shù)人才奠定基礎(chǔ)[1]。工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的核心理念是以學(xué)生為中心,以輸出成果為導(dǎo)向,建立持續(xù)改進(jìn)機(jī)制,即OBE教育理念,見(jiàn)圖1。

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)是土木工程專(zhuān)業(yè)一門(mén)非常重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。因其是土力學(xué)理論課程后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分,所以在實(shí)驗(yàn)課堂上對(duì)土力學(xué)理論知識(shí)掌握程度的要求就很高[2]。在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)快速發(fā)展的形勢(shì)下,土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅僅局限于對(duì)已有理論知識(shí)的驗(yàn)證,如土的密度、含水率測(cè)定等,更進(jìn)一步的要求是要跟當(dāng)?shù)毓こ探ㄔO(shè)發(fā)展相同步,要讓學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合,解決現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)中遇到的各類(lèi)綜合性難題[3],比如在紅黏土廣泛出露的當(dāng)?shù)剡M(jìn)行工程建設(shè)時(shí),需要考慮紅黏土的膨脹性問(wèn)題,也要考慮貴州地區(qū)因多雨造成的土壤的飽和性問(wèn)題等。這些問(wèn)題都需要學(xué)生用創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)來(lái)解決。所以,對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革,發(fā)掘新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式,對(duì)于學(xué)生掌握土力學(xué)實(shí)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)操技術(shù)都有很大的幫助。于是,實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中考慮的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),已經(jīng)成為當(dāng)下各類(lèi)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中熱門(mén)的研究方向。

一、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

地處祖國(guó)西南地區(qū)的貴州省六盤(pán)水師范學(xué)院從2009年升為本科院校以來(lái),一直在積極執(zhí)行與實(shí)施國(guó)家各類(lèi)教育政策與方針,于2015年被列為貴州省向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)院校,2017年加入全國(guó)應(yīng)用技術(shù)大學(xué)(學(xué)院)聯(lián)盟。學(xué)校的土木工程專(zhuān)業(yè)起步較晚,但恰逢國(guó)家正在進(jìn)行的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的絕好時(shí)機(jī)。為提高辦學(xué)水平和質(zhì)量,更好地服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展,土木工程系在人才培養(yǎng)模式探究、課程體系改革等方面,均以當(dāng)前工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證框架內(nèi)的培養(yǎng)要求為導(dǎo)向,并結(jié)合自身作為西部地方高校發(fā)展動(dòng)力欠缺的劣勢(shì)因素,綜合制訂土木工程人才培養(yǎng)方案,改良土木工程課程體系架構(gòu),真正做到以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成為導(dǎo)向,并且建立了良好的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。

土力學(xué)實(shí)驗(yàn)作為土木工程專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,設(shè)置2學(xué)分,32學(xué)時(shí),以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主。根據(jù)課程的性質(zhì)、任務(wù)、要求及學(xué)習(xí)的對(duì)象,將課程內(nèi)容分兩個(gè)層次:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。本課程在教學(xué)內(nèi)容方面著重基本知識(shí)、基本理論、基本方法的培養(yǎng),在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上能驗(yàn)證課堂理論,并使學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)技能。目前六盤(pán)水師范學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)在土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

(一)教學(xué)模式簡(jiǎn)單,無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中,土力學(xué)試驗(yàn)大多以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,老師用一臺(tái)儀器給學(xué)生演示,學(xué)生在下面觀摩并做筆記,實(shí)驗(yàn)結(jié)果也固定單一,缺乏創(chuàng)新性,總體上學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)表現(xiàn)為被動(dòng)接受。這樣,會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。

(二)教學(xué)內(nèi)容陳舊,缺乏創(chuàng)新

由于學(xué)時(shí)限制,為了鞏固土力學(xué)基礎(chǔ)理論,目前開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H僅包含一些常規(guī)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),如土的密度含水率實(shí)驗(yàn)、土的液塑限實(shí)驗(yàn)、土的抗剪強(qiáng)度和壓縮實(shí)驗(yàn),等等[4]。有時(shí)在做實(shí)驗(yàn)時(shí)常把需要加載的時(shí)間人為縮短,或在課堂上給學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的幾個(gè)片段而已,沒(méi)有全面讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程。另外,由于學(xué)生人數(shù)較多,實(shí)驗(yàn)儀器不足,使得學(xué)生實(shí)際操作的機(jī)會(huì)大為減少。

(三)實(shí)驗(yàn)考核模式單一

傳統(tǒng)的考核模式是學(xué)生在每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告,教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的總成績(jī)。這樣的缺點(diǎn)是不能避免學(xué)生之間的互相抄襲,另外也不能知曉學(xué)生到底有沒(méi)有掌握實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程。這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核模式不利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的科學(xué)精神,更不利于培養(yǎng)工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)下合格的土木工程技術(shù)人才。

二、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的過(guò)程化考核方法

過(guò)程化考核是指在整個(gè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)對(duì)每一位學(xué)生從課程開(kāi)始到課程終了進(jìn)行各方面的考核,包括對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度及儀器操作、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等各個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)做出細(xì)化打分[3]。這種過(guò)程化考核貫穿于實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,包括課下的實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě),它更能綜合科學(xué)地反映學(xué)生對(duì)這門(mén)課的掌握和運(yùn)用程度。

(一)過(guò)程化考核實(shí)施方案

六盤(pán)水師范學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有學(xué)生200余人,其中以男生占大多數(shù)。在確定培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中,要緊緊把握西部地區(qū)生源質(zhì)量不高,學(xué)生文化成績(jī)普遍偏低的特點(diǎn),重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)土木工程專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)程中對(duì)實(shí)際上手操作能力的培養(yǎng)。土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程總計(jì)2學(xué)分,32學(xué)時(shí),從中選出具有代表性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目6項(xiàng),具體為土的密度實(shí)驗(yàn)、土的含水率實(shí)驗(yàn)、土的界限含水率實(shí)驗(yàn)、土的直接剪切實(shí)驗(yàn)、土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)以及土的三軸實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中納入專(zhuān)業(yè)知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理以及職業(yè)素養(yǎng)等模塊。

由于每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的難易點(diǎn)和重要程度各不相同,因此引入實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分值的權(quán)重系數(shù)Kn(n=1-6),其中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一土的密度實(shí)驗(yàn)的權(quán)重系數(shù)K1=0.8,依此類(lèi)推,K2=0.8;K3=1.0;K4=1.0;K5=1.2;K6=1.2。采用百分制,每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)分值滿(mǎn)分均是Sn=100,因此整個(gè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)總成績(jī)S=∑(Sn×Kn)/n。比如學(xué)生甲在整個(gè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中各分實(shí)驗(yàn)的成績(jī)?yōu)?0、85、75、70、65、60分,運(yùn)用以上公式,那么該學(xué)生的總成績(jī)即是71.2分。當(dāng)然每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的權(quán)重系數(shù)可以根據(jù)所選實(shí)驗(yàn)的重要程度和難易性選取。

在過(guò)程化考核評(píng)價(jià)方法中,對(duì)某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)?cè)u(píng)判方式是否科學(xué)合理是該方法是否適用的關(guān)鍵。結(jié)合各方面因素考慮,在100分滿(mǎn)分中,課堂隨機(jī)提問(wèn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分值為10分,儀器操作分值為30分,實(shí)驗(yàn)報(bào)告分值為40分,職業(yè)素養(yǎng)分值為10分,考勤分值為10分。需要注意的是,在儀器操作模塊的30分中,主要考查學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器使用是否得當(dāng)合理,從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到實(shí)驗(yàn)結(jié)束是否按《土工實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行,在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原始記錄上是否實(shí)事求是、準(zhǔn)確客觀等。

(二)過(guò)程化考核的教學(xué)實(shí)踐

以六盤(pán)水師范學(xué)院2016級(jí)土木工程專(zhuān)業(yè)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,分析過(guò)程化考核在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的詳細(xì)步驟。2016級(jí)土木工程學(xué)生64人,考慮到實(shí)驗(yàn)設(shè)備緊缺、實(shí)驗(yàn)教室場(chǎng)地不大的條件,將該班級(jí)學(xué)生分為13組,每組5人操作一臺(tái)儀器。按照土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱,整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)有6個(gè)實(shí)驗(yàn),本文以實(shí)驗(yàn)四土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)為例,來(lái)詳細(xì)介紹過(guò)程化考核在土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)施步驟。

實(shí)驗(yàn)四土的固結(jié)實(shí)驗(yàn),本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)滿(mǎn)分100分,包括了課堂隨機(jī)提問(wèn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分值10分,儀器操作分值30分,實(shí)驗(yàn)報(bào)告40分,職業(yè)素養(yǎng)分值10分,考勤10分。本實(shí)驗(yàn)的目的是測(cè)定試樣在側(cè)限與軸向排水條件下的壓縮變形△h和荷載P的關(guān)系,以便計(jì)算土的單位沉降量S、壓縮系數(shù)α和壓縮模量Es等。

課堂隨機(jī)提問(wèn)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分值10分。上課開(kāi)始先以自由搶答或隨機(jī)提問(wèn)的方式,考查學(xué)生對(duì)于土的固結(jié)問(wèn)題的有關(guān)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是否掌握??梢栽O(shè)置3~5條專(zhuān)業(yè)知識(shí)問(wèn)答題,如解釋土的壓縮系數(shù)、壓縮模量、土的先期固結(jié)壓力,以及什么是超固結(jié)土或欠固結(jié)土的問(wèn)題。也可考查學(xué)生在上本次實(shí)驗(yàn)課前對(duì)該實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)情況,如問(wèn)本次實(shí)驗(yàn)的目的是什么,實(shí)驗(yàn)中需要用到哪些儀器設(shè)備,以及百分表怎樣讀數(shù)等。

儀器操作分值30分。土的固結(jié)實(shí)驗(yàn)需要用到的儀器有固結(jié)儀、量表、刮土刀、電子天平、秒表等。教師先向?qū)W生講解實(shí)驗(yàn)的具體操作過(guò)程與注意事項(xiàng),演示性地實(shí)際操作一遍實(shí)驗(yàn)全過(guò)程,然后開(kāi)始由學(xué)生自行做實(shí)驗(yàn)。在此項(xiàng)考核中,教師需要巡視指導(dǎo)每一組學(xué)生的操作情況,主要考查學(xué)生的整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,如切取試樣、測(cè)定試樣密度、安裝試樣、檢查儀器設(shè)備、安裝百分表、施加預(yù)壓、加壓觀測(cè)、表格記錄等。所有操作均需按照最新土工試驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容進(jìn)行操作,如發(fā)現(xiàn)某組學(xué)生在某項(xiàng)操作中出現(xiàn)錯(cuò)誤,可根據(jù)犯錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度,在總體分值30分的基礎(chǔ)上扣除1~3分,最后試驗(yàn)結(jié)束的剩余分值即是此項(xiàng)目的得分。

職業(yè)素養(yǎng)分值10分、考勤10分。職業(yè)素養(yǎng)是學(xué)生在畢業(yè)后從事土木工程行業(yè)工作中所需要遵守的行為規(guī)范,其中包括了職業(yè)道德、職業(yè)思想意識(shí)、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等。本項(xiàng)目主要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,考核學(xué)生的職業(yè)思想意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣。這兩者包含了學(xué)生對(duì)此項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的重視程度,有無(wú)在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)消極怠慢心理;實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中有無(wú)出現(xiàn)玩手機(jī)或干別的與實(shí)驗(yàn)無(wú)關(guān)的事;實(shí)驗(yàn)結(jié)束后整理清潔實(shí)驗(yàn)儀器時(shí)的表現(xiàn)情況;對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的愛(ài)惜表現(xiàn)程度等??记?0分可按遲到扣除1分,曠課扣除3分的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考量。

實(shí)驗(yàn)報(bào)告40分。為了防止學(xué)生在編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)報(bào)告編寫(xiě)部分內(nèi)容可于實(shí)驗(yàn)結(jié)束后直接在課堂進(jìn)行,納入課堂教學(xué)過(guò)程化考核。實(shí)驗(yàn)報(bào)告包含了實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)記錄表格填寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)認(rèn)知、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及繪圖、實(shí)驗(yàn)心得等共8項(xiàng)內(nèi)容。對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及繪圖的核心內(nèi)容,可在實(shí)驗(yàn)課剩余時(shí)間安排在課內(nèi)進(jìn)行。它的優(yōu)點(diǎn)是教師可及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生遇到的問(wèn)題,結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)解釋?zhuān)逦庇^,學(xué)生理解程度較高,并且可以防止學(xué)生互相抄襲;它的缺點(diǎn)是可能剩余的時(shí)間不夠充分。

(三)過(guò)程化考核實(shí)踐結(jié)果對(duì)比分析

常規(guī)化考核是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告分?jǐn)?shù)占70%,以考勤和平時(shí)表現(xiàn)占30%為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核。本研究以2016級(jí)土木工程學(xué)生的土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例,在期末分別按過(guò)程化考核和常規(guī)化考核進(jìn)行了總成績(jī)計(jì)算,繪制出了兩種不同考核標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)生成績(jī)直方圖和成績(jī)正態(tài)分布曲線(xiàn)圖,見(jiàn)圖3。

對(duì)比兩種正態(tài)分布曲線(xiàn)圖可見(jiàn),常規(guī)化考核正態(tài)分布曲線(xiàn)峰值偏高,且較過(guò)程化考核出現(xiàn)了右偏。這種差別的解釋是:常規(guī)化考核考查內(nèi)容單一,僅僅是根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的優(yōu)劣進(jìn)行評(píng)判,學(xué)生編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告大多是課余時(shí)間,由于沒(méi)有監(jiān)管,會(huì)出現(xiàn)大量雷同現(xiàn)象,使得部分學(xué)習(xí)差生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量變好,這樣就出現(xiàn)了成績(jī)樣品均值偏大,正態(tài)分布曲線(xiàn)右偏,過(guò)量的抄襲現(xiàn)象會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)均一化較高,成績(jī)普遍集中在68~78分之間,沒(méi)有真實(shí)反映學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論和操作的全面掌握程度,即沒(méi)有拉開(kāi)學(xué)生之間的成績(jī)差異。

在進(jìn)行過(guò)程化考核之后,學(xué)生成績(jī)總體正態(tài)分布曲線(xiàn)趨于平緩,峰值低,而且大于90分的優(yōu)秀學(xué)生也能從中脫穎而出,小于60分的不合格成績(jī)也較之增多??梢?jiàn)這種過(guò)程化考核方式能全面考查學(xué)生的綜合能力,拉開(kāi)學(xué)生之間的成績(jī)差異,這也能真實(shí)反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,保障了學(xué)生成績(jī)的公平性。另外,通過(guò)此次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程化考核,學(xué)生普遍對(duì)土力學(xué)實(shí)驗(yàn)增加了興趣,表現(xiàn)為每到下一次實(shí)驗(yàn),部分學(xué)生總能提前到實(shí)驗(yàn)室準(zhǔn)備儀器,自主進(jìn)行預(yù)習(xí),過(guò)程化考核對(duì)于土力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提升是不言而喻的。

三、結(jié)論

通過(guò)對(duì)中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)頒布的《工程教育認(rèn)證工作指南》內(nèi)容進(jìn)行分析,并結(jié)合貴州六盤(pán)水當(dāng)?shù)貙?duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特有的訴求,本文在工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和成果導(dǎo)向教育理念的框架下,以土力學(xué)實(shí)驗(yàn)這一門(mén)獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程為例,把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、儀器操作、數(shù)據(jù)處理,以及職業(yè)素養(yǎng)納入過(guò)程化考核內(nèi)容,并且引入了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目權(quán)重系數(shù)Kn值,使得考核更加科學(xué)合理。對(duì)2016級(jí)土木工程學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用常規(guī)化考核和過(guò)程化考核,并對(duì)兩種不同的考核方式進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量比對(duì),根據(jù)最終期末學(xué)生成績(jī)的正態(tài)分布圖發(fā)現(xiàn),在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中采用過(guò)程化考核,不僅能全面反映學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,更加科學(xué)合理公平地給予學(xué)生綜合成績(jī),而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)興趣,有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在土力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中采用過(guò)程化考核方式,使得學(xué)生加深和鞏固了土力學(xué)理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)操作技能,提高了教學(xué)質(zhì)量,更能為在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中如何踐行以學(xué)生為中心的OBE理念提供了新思路。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).工程教育認(rèn)證工作指南(2018版)[Z].北京:中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì),2018.

[2] 曾召田,莫紅艷,顏榮濤,等.土力學(xué)“三性”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].高教學(xué)刊,2019(5):95-97.

[3] 祁孝珍.強(qiáng)化土力學(xué)試驗(yàn)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2007(7):67-68.

[4] 儲(chǔ)春妹,封麗華,董青紅.土質(zhì)學(xué)與土力學(xué)課程教學(xué)改革思考[J].大學(xué)教育,2015(5):157-158.

[責(zé)任編輯:鐘 嵐]

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