高相勝+昝濤+王民

摘要：畢業(yè)要求達(dá)成度評價是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，其對教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)起指導(dǎo)作用，是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革落實(shí)到課程教學(xué)的有效辦法。目前，對于工程教育認(rèn)證工作中的畢業(yè)要求達(dá)成度評價尚無成熟的方法。需要根據(jù)具體的子指標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽χ笜?biāo)進(jìn)行評價。本文結(jié)合我校機(jī)械工程專業(yè)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評價工作，談一些工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的評價方法和步驟，供有關(guān)高校和教師參考。

關(guān)鍵詞：工程教育認(rèn)證；畢業(yè)要求達(dá)成度；評價；持續(xù)改進(jìn)

中圖分類號：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）51-0206-03

2016年6月2日，我國順利成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，這是國際上對我國工程教育認(rèn)證工作的充分肯定，也標(biāo)志著我國工程教育又邁出了重大步伐。工程教育認(rèn)證提出了新的工程教育理念——成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡稱OBE）[1，2]，這個理念于1981年由Spady[3]提出，并在工程教育界被廣泛應(yīng)用。基于成果導(dǎo)向的工程教育，不可避免的要面對如何對畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行評價的問題。畢業(yè)要求達(dá)成度評價是衡量高等學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段，對教學(xué)活動的持續(xù)改進(jìn)起指導(dǎo)作用，是促進(jìn)專業(yè)教學(xué)改革落實(shí)到課程教學(xué)的有效辦法。但是目前，對于工程教育認(rèn)證工作中的畢業(yè)要求達(dá)成度評價尚無成熟的方法，現(xiàn)在采用的方法有課程考核成績分析法、評分表分析法、問卷調(diào)查法、學(xué)生訪談法等[4]。對于一些非技術(shù)能力指標(biāo)，還有學(xué)生互評法、教師打分法、學(xué)生自評法等[5]。需要根據(jù)具體的子指標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒▽χ笜?biāo)進(jìn)行評價。

我校機(jī)械工程專業(yè)2009年通過工程教育認(rèn)證，是國內(nèi)較早通過工程教育認(rèn)證的專業(yè)。2012年，通過工程教育專業(yè)認(rèn)證有效期延長審核，有效期延長至2014年底。2015年，順利通過了第二輪工程教育認(rèn)證考察。本文結(jié)合我校機(jī)械工程專業(yè)第二輪工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評價工作，談一些工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度的評價方法和具體步驟，供有關(guān)高校和教師參考。

一、明確專業(yè)的畢業(yè)要求覆蓋標(biāo)準(zhǔn)要求

工程教育認(rèn)證是基于標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)證。首先要明確和論證專業(yè)的畢業(yè)要求（10條）要覆蓋工程教育認(rèn)證的12條通用標(biāo)準(zhǔn)要求。如表1所示。這樣能確保畢業(yè)生一旦順利畢業(yè)，就能夠達(dá)到工程教育認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求。

二、明確畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供全面的覆蓋和支撐

為了確保畢業(yè)生達(dá)到畢業(yè)要求即能實(shí)現(xiàn)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)，需論證畢業(yè)要求對培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成提供全面的覆蓋和支撐，確保培養(yǎng)目標(biāo)的有效性。如表2所示。

三、畢業(yè)要求達(dá)成度評價

由于專業(yè)的畢業(yè)要求完整覆蓋了專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)對畢業(yè)生能力的12條要求，為表述的清晰性和條理性，同時也為了專家在進(jìn)?？疾鞎r與標(biāo)準(zhǔn)的對應(yīng)便利，畢業(yè)要求達(dá)成度評價中一般按照專業(yè)認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)的12條來論證。

畢業(yè)要求達(dá)成的評價對象為本專業(yè)的本科生。在畢業(yè)要求達(dá)成度評價時要基于正在執(zhí)行的教學(xué)大綱的教學(xué)活動進(jìn)行評價。評價原理由所有教師和管理人員通過不同的評估方法評估自己負(fù)責(zé)的畢業(yè)要求達(dá)成情況，由專業(yè)經(jīng)過對所有評估數(shù)據(jù)的分析、比較和綜合得出畢業(yè)要求達(dá)成情況。評價依據(jù)為試題及考試成績表、聽課表、答辯記錄、實(shí)物作品展示、實(shí)習(xí)報告與畢業(yè)設(shè)計成績等。評價周期可以設(shè)定為2—4年（依據(jù)工程教育認(rèn)證周期以及實(shí)際情況確定），設(shè)定一定的分?jǐn)?shù)為評價合格標(biāo)準(zhǔn)，并給出相應(yīng)理由。如本專業(yè)設(shè)定0.65為評價合格標(biāo)準(zhǔn)﹝根據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設(shè)置，學(xué)生在各環(huán)節(jié)獲得60分（即折算為0.6）或“通過”的評價結(jié)果能夠說明其達(dá)到了各環(huán)節(jié)所設(shè)定的達(dá)成要求。考慮到面向復(fù)雜工程問題的各項(xiàng)能力要求對各培養(yǎng)環(huán)節(jié)要求的不同，以及評價環(huán)節(jié)中部分主觀因素影響帶來的微小誤差，經(jīng)綜合考量，本專業(yè)設(shè)定0.65作為“達(dá)成”的評價標(biāo)準(zhǔn)，即≥0.65結(jié)論為“達(dá)成”，<0.65結(jié)論為“未達(dá)成”，所有畢業(yè)要求指標(biāo)評價均為“達(dá)成”的情況下，總體評價結(jié)果才為“達(dá)成”，該方式能夠保證評價結(jié)果符合專業(yè)認(rèn)證要求﹞。

畢業(yè)要求達(dá)成度評價包括以下幾個基本步驟[4]。（1）對畢業(yè)要求達(dá)成度評價機(jī)制進(jìn)行自我評估。在開展畢業(yè)要求達(dá)成度評價之前，首先由任課教師、教學(xué)管理人員、主講教授、校外專家對已有畢業(yè)要求達(dá)成度評價機(jī)制進(jìn)行自我評估，并根據(jù)評估結(jié)果進(jìn)行有針對性的調(diào)整和改進(jìn)，如果有較多的項(xiàng)目得分較差，應(yīng)完善后再進(jìn)行達(dá)成度評價工作。（2）確定畢業(yè)要求及合理分解指標(biāo)點(diǎn)。專業(yè)需有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，并覆蓋工程教育認(rèn)證的12條畢業(yè)要求。同時，畢業(yè)要求應(yīng)易于分解為可衡量的若干指標(biāo)點(diǎn)，便于進(jìn)行畢業(yè)要求的達(dá)成度評價。（3）確定足夠的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。每項(xiàng)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)有足夠的教學(xué)環(huán)節(jié)支撐。同時，有明確的考核要求，考核是否達(dá)成該項(xiàng)畢業(yè)要求及分解指標(biāo)點(diǎn)。各指標(biāo)點(diǎn)的支撐課程考慮各門課程對指標(biāo)點(diǎn)的“強(qiáng)支撐”與“弱支撐”。對指標(biāo)點(diǎn)具有“強(qiáng)支撐”的課程列入支撐矩陣，且能夠保證對指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行支撐；對指標(biāo)點(diǎn)具有“弱支撐”的課程不列入支撐矩陣，但培養(yǎng)過程中涉及相關(guān)內(nèi)容。每項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2—3門，支撐關(guān)系用矩陣的方式表征（如表3所示），其中支撐關(guān)系中明確課程對該項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的支撐強(qiáng)度。（4）教師落實(shí)并合理考核、評價。

首先，每個教師明確并認(rèn)同自己應(yīng)承擔(dān)的畢業(yè)要求。其次，教師在指導(dǎo)下將承擔(dān)的畢業(yè)要求在課程大綱中有足夠的體現(xiàn)。最后，嚴(yán)格按照課程大綱要求，實(shí)施教學(xué)活動，對學(xué)生進(jìn)行考核（評價方式的權(quán)重在教學(xué)大綱中有相關(guān)規(guī)定），并評估畢業(yè)要求的達(dá)成。（5）制訂合理的評價計劃。

畢業(yè)要求達(dá)成度評價要對各項(xiàng)畢業(yè)要求進(jìn)行有針對性的、周期性的評價[6]，所以要制訂合理的評價計劃，包括：評價周期、各年度的評價活動；確定參與評價人員；選擇合適的評價方法；確定數(shù)據(jù)的收集來源；確定達(dá)成與否標(biāo)準(zhǔn)；確定評價結(jié)果使用計劃等。（6）收集數(shù)據(jù)。

根據(jù)既定的評價計劃，采用不同的評價方法，在不同時期收集評價數(shù)據(jù)。（7）分析得出評價結(jié)果。本專業(yè)整體上采用課程考核成績分析法對畢業(yè)要求達(dá)成度進(jìn)行評估。在對課程考核成績進(jìn)行分析時，抽取部分重要課程（表4）進(jìn)一步按細(xì)分指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行成績拆分和后續(xù)分析，即抽取一個教學(xué)班的成績作為樣本，該課程總成績分別按照支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)進(jìn)行成績拆分，計算每個畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)所對應(yīng)成績的平均分，在評價每個指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度的基礎(chǔ)上獲得課程評價結(jié)果。其他課程按照整體的考核成績進(jìn)行達(dá)成度的評價。另外，有些課程內(nèi)容比較接近，在課程考核成績分析時，將這些課程進(jìn)行合并。經(jīng)過對12條通用標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行逐條評估，得出評價結(jié)論。（8）評價結(jié)果的使用。開展評價的根本目的是將評價結(jié)果應(yīng)用于專業(yè)教育的持續(xù)改進(jìn)工作中。評價數(shù)據(jù)和結(jié)果都通知相關(guān)的教師，對相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對性的持續(xù)改進(jìn)。

四、結(jié)語

畢業(yè)要求達(dá)成度評價是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工作，需要有一定的方法和步驟來開展這項(xiàng)工作，評價的方法和步驟多種多樣，本文只是結(jié)合本專業(yè)的工程教育認(rèn)證工作，談一些畢業(yè)要求達(dá)成度的評價方法和具體步驟。筆者認(rèn)為，評價的價值不僅僅在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的檢驗(yàn)，更在于評價結(jié)果的使用，其對持續(xù)改進(jìn)工作有具體指導(dǎo)意義。

致謝：本文受北京工業(yè)大學(xué)教育教學(xué)研究課題（“大工程觀”背景下基于項(xiàng)目研究的實(shí)踐課程建設(shè)）資助，特此感謝！

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.適應(yīng)認(rèn)證要求推進(jìn)工程教育教學(xué)改革[J].中國大學(xué)教育，2014，（6）.

[2]李志義，朱泓，劉志軍，夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014，（2）.

[3]Spady W. Choosing Outcomes of Significance[J]. Educational Leadership，1994，（6）.

[4]工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求達(dá)成度評價指導(dǎo)手冊[Z].2015.

[5]王玲，盛敏.深化認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)理解，提升自評工作質(zhì)量[J].高等工程教育研究，2014，（5）.

[6]趙亦希，陳佳妮，陳關(guān)龍.以學(xué)生能力培養(yǎng)為導(dǎo)向是工程教育專業(yè)認(rèn)證的基本準(zhǔn)則[J].上海教育評估研究，2014，（4）.

Method and Procedure for Evaluation of Achieving Degree about Graduation Requirements in Engineering Education Professional Certification

GAO Xiang-sheng，ZAN Tao，WANG Min

（College of Mechanical Engineering and Applied Electronics Technology，Beijing University of Technology，Beijing100124，China）

Abstract：Evaluation of achieving degree about graduation requirements is an important method to evaluate the teaching quality in colleges and universities. It provides guides for continuous improvement. And it is an effective method of promoting teaching innovation. At present，there is no well-understood method to conduct this work. It should be evaluated by the appropriate method according to the specified index. A method and procedure for evaluation of achieving degree about graduation requirements in engineering education professional certification is introduced based on the work in mechanical engineering of BJUT. It may provide some references for the similar work.

Key words：engineering education professional certification；achieving degree about graduation requirements；evaluation，continuous improvement