王瑞章
內(nèi)容摘要:人從會(huì)說(shuō)話(huà)起就開(kāi)始動(dòng)腦筋,想心思。小學(xué)低年級(jí)是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的關(guān)鍵期。訓(xùn)練說(shuō)真心話(huà),表達(dá)真情實(shí)感,把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái),就是作文,并借助閱讀學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)技巧,及時(shí)學(xué)以致用,做好口語(yǔ)到書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡,鞏固說(shuō)話(huà)與閱讀的成果,是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。
關(guān)鍵詞:說(shuō)話(huà)訓(xùn)練 造句寫(xiě)話(huà) 讀寫(xiě)結(jié)合
新課標(biāo)指出“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?!币蟆皩?xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)……”。本人認(rèn)為,要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),關(guān)鍵在于教師要從小處著手,及早起步,把“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),穩(wěn)步推進(jìn),不要急于求成,堅(jiān)持訓(xùn)練,必有成效。
一.一開(kāi)始抓好說(shuō)話(huà)訓(xùn)練
一年級(jí)新生入學(xué),面臨的問(wèn)題很多,如35%的學(xué)生沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育,缺乏入學(xué)前的有效準(zhǔn)備;少數(shù)民族學(xué)生占有一定的比例;六歲兒童占了學(xué)生的一半;60%的學(xué)生不會(huì)用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的意思。面對(duì)這些問(wèn)題,我首先從訓(xùn)練說(shuō)話(huà)入手。如在教第一個(gè)拼音字母“a”時(shí),我就引導(dǎo)學(xué)生看圖(醫(yī)生在給一個(gè)小學(xué)生看?。┱f(shuō)話(huà)。先提出圖上畫(huà)的是誰(shuí)?在干什么?讓學(xué)生觀察,再引導(dǎo)具體說(shuō)出:“一位醫(yī)生戴著口罩,拿著電燈和鑷子,給一個(gè)小學(xué)生看病。那個(gè)小學(xué)生口張得圓圓的?!边@種非常具體的句子,學(xué)生很難說(shuō)出。我遵循由易到難,先扶后放的原則,注重啟發(fā)誘導(dǎo),培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力。到拼音學(xué)完時(shí),大部分學(xué)生就能具體地說(shuō)出一個(gè)拼音插圖的內(nèi)容。如在教整體認(rèn)讀音節(jié)“ying”時(shí),學(xué)生說(shuō):“一只老鷹,拍打著像扇子一樣的翅膀,蜷曲著爪子,在天空飛翔?!币院笪医酞?dú)體字時(shí),也引導(dǎo)這樣做,只要有圖,就讓學(xué)生說(shuō)圖意,有些還讓學(xué)生把自己說(shuō)的用拼音寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)獨(dú)體字學(xué)完時(shí),大部分學(xué)生都能說(shuō)一口流利的普通話(huà)。并且學(xué)生的想象力、觀察力都有跳躍式的提高。
二.練習(xí)造句寫(xiě)話(huà)
由于有了說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ),寫(xiě)話(huà)并不難,但常常會(huì)出現(xiàn)句子不完整、前后矛盾的情況。這時(shí)我著力抓好以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練:①先講清一句話(huà)的組成,一般有“誰(shuí)……怎么樣……”和“誰(shuí)……干什么……”,讓學(xué)生弄清怎樣的句子才是完整的句子。②教看圖學(xué)詞學(xué)句時(shí),就開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生用常用詞造句,不會(huì)的字用音節(jié)代替。③擴(kuò)句練習(xí)。我先提出“誰(shuí)在什么地方和誰(shuí)干什么?”、“誰(shuí)和誰(shuí)在什么地方看誰(shuí)在干什么?”等類(lèi)似問(wèn)題讓學(xué)生回答。這樣使學(xué)生把句子表達(dá)得更具體更形象。④把幾個(gè)簡(jiǎn)單的關(guān)聯(lián)的句子連成一句話(huà)。如“小紅是東關(guān)小學(xué)的學(xué)生。小紅今年念一年級(jí)。小紅是少先隊(duì)員?!边@是三個(gè)句子,通過(guò)分析引導(dǎo)學(xué)生改成一句話(huà):“小紅是東關(guān)小學(xué)的學(xué)生,今年念一年級(jí),是少先隊(duì)員?!边@樣的訓(xùn)練,可以避免學(xué)生寫(xiě)話(huà)時(shí)詞語(yǔ)的重復(fù)。⑤提前寫(xiě)話(huà),把寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。當(dāng)教完拼音之后,學(xué)生具有一定的音節(jié)書(shū)寫(xiě)能力,我就力求讓學(xué)生把口頭語(yǔ)言變成書(shū)面語(yǔ)言,使口語(yǔ)訓(xùn)練跟書(shū)面語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。如我們看圖寫(xiě)了“小白兔搬南瓜”,引導(dǎo)想象擴(kuò)寫(xiě)了“皮球浮上來(lái)了”;通過(guò)學(xué)習(xí)《鵝》這首詩(shī),根據(jù)內(nèi)容寫(xiě)了“夏天的荷塘”等等。80%的學(xué)生能具體地通順地寫(xiě)一段話(huà)。一年級(jí)第二學(xué)期引導(dǎo)學(xué)生觀察了學(xué)生較為熟悉的生活,寫(xiě)了《上學(xué)歌》,學(xué)生具體地寫(xiě)出了路上看到的聽(tīng)到的想到的;通過(guò)實(shí)物演示和觀察圖像擴(kuò)寫(xiě)了《烏鴉喝水》;野外觀察寫(xiě)了《春天的東山》;自己體驗(yàn)生活寫(xiě)了《大掃除》、《洗手絹》等20多篇。80%的學(xué)生能寫(xiě)300~400字,少數(shù)學(xué)生可以寫(xiě)500~600字的短文。⑥練習(xí)寫(xiě)話(huà)時(shí)提倡、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用比喻句、擬人句。盡管學(xué)生不知道修辭名稱(chēng),也可以模仿表達(dá)方式。開(kāi)始用得不恰當(dāng),但通過(guò)反復(fù)運(yùn)用,在寫(xiě)作中就能輕車(chē)自如了。
三.讀寫(xiě)并進(jìn),相互滲透,相互促進(jìn)
1.段落結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。總分總結(jié)構(gòu)的段落在小學(xué)低年級(jí)教材中是常見(jiàn)的,其中中心句的運(yùn)用很廣泛。教學(xué)時(shí),先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)中心句,就是能簡(jiǎn)要概括一段話(huà)的意思的句子。一般在段首或段尾。這種訓(xùn)練,教師先要提出中心句,再要求學(xué)生圍繞緊扣中心句寫(xiě)一段話(huà)。如中心句“今天天氣很冷”,要求從環(huán)境、衣著、動(dòng)態(tài)幾方面表達(dá)它。有的學(xué)生寫(xiě)道:“今天天氣很冷。西北風(fēng)呼呼地刮著,像刀子一樣削著人的臉。光禿禿的樹(shù)發(fā)出嗚嗚的響聲。小河里結(jié)了厚厚的冰。大家都穿上了冬裝。小學(xué)生盡管都穿上了棉襖、棉鞋,還戴上了口罩、手套,圍上了圍巾,卻仍然凍得發(fā)抖?!鳖?lèi)似地還進(jìn)行了“今天天氣很熱”、“我們今天玩得很痛快”、“冬天的風(fēng)景多么優(yōu)美”等中心句的訓(xùn)練。
2.建立篇章結(jié)構(gòu)的完整性。①閱讀、講授課文時(shí),讓學(xué)生弄清課文脈絡(luò),認(rèn)識(shí)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾,并講清開(kāi)頭和結(jié)尾在一篇文章中的作用。②專(zhuān)門(mén)仿寫(xiě)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。開(kāi)頭力求新穎吸引人,結(jié)尾含蓄,耐人尋味,教給開(kāi)頭和結(jié)尾的常用方法。③仿寫(xiě)。這種方法是扶學(xué)生走上作文之路的捷徑。遇到故事性強(qiáng)的課文,要求學(xué)生認(rèn)真看一遍,爾后寫(xiě)出文章的大概情節(jié),如《父親小時(shí)候的故事》、《瑪莎長(zhǎng)大了》、《樹(shù)和喜鵲》等;遇到結(jié)構(gòu)安排好的課文,教師幫助分析寫(xiě)作方法,列出思路提綱,爾后按照這樣的結(jié)構(gòu)換一件事進(jìn)行仿寫(xiě),如學(xué)習(xí)了《課間十分鐘》寫(xiě)《課外活動(dòng)》,學(xué)《雨》寫(xiě)《雪》等。這樣既加深了對(duì)課文的理解,又能學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法,提高寫(xiě)作水平。
四.習(xí)作指導(dǎo)
通過(guò)上述幾個(gè)方面的訓(xùn)練,到三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)作文,學(xué)生作文就不犯難了,并且很有興趣寫(xiě)好作文。我注重從以下幾個(gè)方面指導(dǎo),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的作文興趣:1.先講清作文要求,幫助審題,列出提綱。2.讓學(xué)生默默想幾分鐘,準(zhǔn)備寫(xiě)什么、怎樣寫(xiě),做到心中有譜。3.學(xué)生認(rèn)真起草作文。4.教師抽三至四篇學(xué)生草稿,進(jìn)行第一次講評(píng),起到拋磚引玉作用,達(dá)到幫扶差生的目的。5.學(xué)生自改,彌補(bǔ)不足。6.同桌互改,交流提高。這樣幾經(jīng)反復(fù),不但學(xué)生養(yǎng)成了良好的作文習(xí)慣,并且提高了學(xué)生的作文能力,還減輕了教師批改作文的負(fù)擔(dān),避免教師批閱時(shí)的完全否定,簡(jiǎn)單下結(jié)論的做法,達(dá)到激發(fā)學(xué)生作文興趣的目的。遇到比較難寫(xiě)的作文,我先寫(xiě)“下水”文,在學(xué)生試寫(xiě)后范讀,但要求中等以上學(xué)生不能仿寫(xiě)范文,這樣就可以防止千篇一律的現(xiàn)象。實(shí)踐證明,多數(shù)學(xué)生由于不愿當(dāng)差生,都不愿仿寫(xiě)范文,積極開(kāi)動(dòng)腦筋,另求他途。7.為了培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,我還搞了“班級(jí)優(yōu)秀作文集”,班上成立審閱委員會(huì),評(píng)選優(yōu)秀作文收在集子里。
五.重視學(xué)生求異思維,想象力的培養(yǎng)
1.小學(xué)低年級(jí)教材中安排了不少看圖學(xué)文、看圖口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,教學(xué)時(shí)除要教給學(xué)生看圖方法,弄清圖畫(huà)的內(nèi)容外,還要指導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)不同的渠道進(jìn)行設(shè)身處地的聯(lián)想,啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖中的環(huán)境、人物、內(nèi)容展開(kāi)想象的翅膀,具體地真實(shí)地想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)。如教看圖作文《放學(xué)路上》時(shí),不但要指導(dǎo)學(xué)生看清圖上的內(nèi)容(兩個(gè)少先隊(duì)員冒雨送盲人伯伯回家),還要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的道路如何滑,雨多么大,兩個(gè)少先隊(duì)員在回家的路上怎樣發(fā)現(xiàn)盲人伯伯,又是怎樣去扶他的,一把傘他們?nèi)擞质窃鯓訐蔚?,走在路上他們?huì)說(shuō)些什么,兩個(gè)少先隊(duì)員送盲人回家后身上怎樣,心里怎么樣等。這樣寫(xiě)出的作文才具體真實(shí)。2.要求學(xué)生在敘事、寫(xiě)景、狀物時(shí),既要具體又要形象,要寫(xiě)什么像什么,寫(xiě)聲如聞其聲,寫(xiě)人如見(jiàn)其人,寫(xiě)景如臨其境。這就要鼓勵(lì)學(xué)生自然的運(yùn)用一些常見(jiàn)的修辭手法(比喻、擬人、摹聲、排比等)。如指導(dǎo)《秋游東山》時(shí),通過(guò)觀察讓學(xué)生想:樹(shù)葉被風(fēng)一吹,往下落像什么?有的說(shuō)像一對(duì)飛舞的蝴蝶,有的說(shuō)像天上撒下的鮮花,還有的說(shuō)像一個(gè)個(gè)頑童在空中追逐打鬧,玩夠了就落在地上等。還有對(duì)小溪流的聲音、柏樹(shù)的形狀、蜷曲的樹(shù)葉等都指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,大部分學(xué)生寫(xiě)出的作文具體、真實(shí)又生動(dòng)形象。
總之,通過(guò)各種練習(xí),學(xué)生能盡量有意地把所見(jiàn)所聞在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)。平時(shí)也養(yǎng)成了留心觀察,閱讀積累的習(xí)慣,提高了寫(xiě)作水平,且大部分學(xué)生喜歡做作文。這些成績(jī)的取得,主要是說(shuō)話(huà)、閱讀、作文同步進(jìn)行扎實(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。
(作者單位:甘肅省會(huì)寧縣東關(guān)小學(xué))