蔣勇

小學(xué)教學(xué)的理念由原來(lái)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，即重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受知識(shí)的魅力，讓他們喜歡學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，其中作文又是該學(xué)科教學(xué)的重中之重。那么在新課改的背景下，如何強(qiáng)化小學(xué)作文的指導(dǎo)效果呢，筆者談一下自己的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.應(yīng)試教育思想嚴(yán)重，教學(xué)方式單一

由于應(yīng)試教育思想已經(jīng)影響了幾代人，所以雖然現(xiàn)在大力推行新課改，但一些教師還守著應(yīng)試教育的理念。在這一思想的影響下，有些教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，過度限制學(xué)生的思維，比如對(duì)于作文的格式要求很嚴(yán)格，而且對(duì)字?jǐn)?shù)還有限制，這就導(dǎo)致學(xué)生的自由表達(dá)欲望和創(chuàng)新思維受到限制，寫出的作文死板，沒有生氣，讀起來(lái)平淡，沒有亮點(diǎn)。

還有一種情況是一些教師在指導(dǎo)小學(xué)生寫作文時(shí)放任不管，任由學(xué)生胡亂發(fā)揮。殊不知，小學(xué)生沒有太多的經(jīng)驗(yàn)，寫作時(shí)很難找到思路，常常感覺到無(wú)話可說(shuō)，沒有內(nèi)容可寫。所以教師的這種放任不管也是不合理的，會(huì)使學(xué)生逐漸喪失寫作的動(dòng)力，甚至討厭寫作文，討厭語(yǔ)文這門學(xué)科。

2.學(xué)生缺乏寫作文的熱情，不善于寫作文

小學(xué)生正處于十分感性、好動(dòng)、自制力較差的階段，所以他們很難靜下心寫作文。作文內(nèi)容大多中心不突出，主次不分明，錯(cuò)字連篇，病句不斷。

還有一種普遍現(xiàn)象就是，教師布置了作文之后，學(xué)生首先想到的不是思考寫什么內(nèi)容，怎么寫，而是去翻作文集，看看能不能找到相似的文章，如果有，則直接照抄，或者改動(dòng)幾個(gè)字。所以現(xiàn)在小學(xué)生的作文大都充滿了假話、廢話、套話，很容易導(dǎo)致孩子的創(chuàng)新思維能力和寫作能力下降，這不能不引起家長(zhǎng)、教師以及整個(gè)社會(huì)的關(guān)注。

二、提高小學(xué)作文指導(dǎo)效果的策略探究

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高教師作文指導(dǎo)水平

多年來(lái)，由于思想認(rèn)識(shí)的偏差及學(xué)校條件的限制，在農(nóng)村難以開展并落實(shí)素質(zhì)教育，所以農(nóng)村地區(qū)作文指導(dǎo)效果普遍較差。因此，學(xué)校要制定相關(guān)的規(guī)定，要求教師加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)的積累。

教師應(yīng)該以作文教學(xué)為研究重點(diǎn)，積極主動(dòng)貫徹新課改的相關(guān)要求，探索新的教學(xué)方法。必要的時(shí)候，也可以向身邊的模范教師學(xué)習(xí)，向?qū)W生家長(zhǎng)咨詢，多渠道搜集信息，總結(jié)出適合自己的教學(xué)方法。也可以觀察課堂上學(xué)生的表現(xiàn)和收集學(xué)生課后的反饋，總結(jié)出屬于自己的教學(xué)方法。批改講評(píng)作文是提高小學(xué)生寫作能力的重要環(huán)節(jié)，教師要注意結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，并運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的講評(píng)。

2.利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、有意注意時(shí)間短、持久性差等特點(diǎn)，這往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。因此，如何吸引小學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的趣味性，成為小學(xué)教師面臨的難題。而多媒體信息技術(shù)兼?zhèn)湟魳放c影像以及動(dòng)畫等特點(diǎn)，正好可以解決這一難題。多媒體可以使比較抽象的，難以用語(yǔ)言直接表達(dá)的寫作過程，具體化為學(xué)生可以看到的畫面，從而使小學(xué)生更好地理解教師的指導(dǎo)，更好地寫作。

3.引導(dǎo)學(xué)生立足生活，積累寫作素材

很多小學(xué)生在寫作文時(shí)都有一個(gè)共同點(diǎn)：基本功薄弱、視野狹窄、思維單一，具體表現(xiàn)為作文生搬硬套、胡編亂造、思維混亂。針對(duì)這些情況，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察周圍的事物，并且要求他們把觀察到的事物寫到日記本中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣和動(dòng)筆能力。

除此之外，教師要指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外積累，比如可以積累日常生活中接觸到的一些諺語(yǔ)、名言、警句。生活就是作文的素材庫(kù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，學(xué)會(huì)從生活中積累寫作素材。

總之，強(qiáng)化小學(xué)作文的指導(dǎo)效果主要依靠教師，教師要抓住自己所教學(xué)生年齡階段的特點(diǎn)，知道他們喜歡什么，對(duì)什么感興趣，以此為切入點(diǎn)，創(chuàng)新作文指導(dǎo)方法，充分挖掘教材，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的知識(shí)。興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，才能更好地寫作。