談佩華

想象力是創(chuàng)新的基礎，對于小學生而言，培養(yǎng)想象力不僅可以提高思維創(chuàng)造力，還可以提高其寫作能力。由此可見在小學作文教學中培養(yǎng)學生想象力的重要性。因此，教師進行寫作教學時，要轉變教育理念，創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的想象力，提高教學效率。

1.培養(yǎng)學生想象力的重要價值

1.1激發(fā)寫作興趣

在小學作文教學中培養(yǎng)學生的想象力，可以拓寬學生的寫作思維，激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生產(chǎn)生寫作靈感。學生借助寫作，把內心的想法通過文字表達出來，可以獲得滿足感，這樣學生會更加熱愛寫作，養(yǎng)成寫作習慣。

1.2推動個性發(fā)展

想象力不僅影響作文內容，還影響寫作方向。在小學生作文教學中培養(yǎng)學生的想象能力可以促進學生個性化的發(fā)展。每個學生對同一事物或事件都有各自的理解與看法，只有給學生發(fā)揮想象的空間，讓學生成為作文課堂的主體，才能激發(fā)寫作潛力，寫出個性化的文章。

1.3提高寫作能力

提高寫作能力是一個漫長的過程，需要學生不斷進行寫作訓練和長期積累寫作素材。培養(yǎng)想象力可以在一定程度上提高學生的寫作能力，因為想象力提高了，寫作思維能得到拓展，并且寫作角度也會更加新穎，能挖掘出別人想不到的觀點。長期堅持訓練，必能提高學生的寫作水平。

2.培養(yǎng)學生想象力的有效策略

2.1不斷積累，增加知識儲備

豐富的知識儲備可以促進學生想象能力的提高。寫作與閱讀密不可分，兩者相互依存，缺一不可。優(yōu)秀的文章離不開作者豐富的文學知識儲備，知識積累到一定程度，文章內容才會充實，感情才會更加豐富，才能在不管遇到何種文題時，都能從容應對。因此，若想學生的作文新穎且富有想象力離不開積累知識，教師應注重引導學生在日常學習時廣泛閱讀，以擴充積累，提高自身知識儲備。閱讀時，要保證閱讀類型的多樣化，如此才能應對多樣化的寫作題材。閱讀歷史類作品可以讓學生辯證地看待問題，在寫作時找到獨特的角度，因此教師可以向學生推薦《史記》《漢書》等作品;閱讀神話類作品可以培養(yǎng)學生的想象力，教師可以向學生推薦《盤古開天》《后羿射日》等作品;閱讀科學類作品可以讓學生養(yǎng)成嚴謹、認真的習慣，能發(fā)現(xiàn)容易被忽略的生活細節(jié)，教師可以向學生推薦《走進自然》《海底兩萬里》等作品。隨著閱讀量的增加，學生的知識儲備將得到擴充，其想象力與寫作水平也會隨之提升。

2.2培養(yǎng)學生的思維能力

教師在進行寫作教學時，若禁錮學生的想象能力，作文就會毫無創(chuàng)新，千篇一律。因此應鼓勵學生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)學生的思維能力。想象力猶如學生的翅膀，只有擁有足夠的自由想象空間，其在寫作時才能充分融入情感，保證文章質量。因此，教師要給學生自由發(fā)揮的空間，指導學生發(fā)揮想象力，對事物進行深入描寫。在寫作過程中，指導學生使用夸張、比喻、擬人等多種修辭手法，拓展思維深度，打破慣性思維，進行更深層次的描寫。例如描寫“校園的花”，教師可以指導學生發(fā)揮想象，把花朵擬人化，如“遍地的花朵，叫得出名字的，叫不出名字的，都躲藏在草叢里，像夜幕的星星，眨著自己漂亮的眼睛”，指導學生打破思維定式，養(yǎng)成良好的思維習慣，編寫故事情節(jié)，豐富寫作內容，可以提高思維能力。

2.3培養(yǎng)觀察力，提高想象力

寫作即融入作者的思想感情，以文字的形式將生活點滴記錄下來。教師可以對學生進行多角度指導，提升其想象與觀察能力，提高學生的寫作能力。想寫出好作文，學生不僅需要具備良好的語言組織能力，還要儲備豐富的生活素材，由此可見，培養(yǎng)學生觀察力的重要性。教師在寫作教學中，要引導學生細致觀察身邊環(huán)境，發(fā)現(xiàn)更多有趣的事物。同時，還要正確指導學生通過觀察挖掘身邊美景，培養(yǎng)想象力。教師可以引導學生運用多種感官認知身邊事物，并形成自己獨到的見解、感悟。在培養(yǎng)觀察力與想象力的同時，教師還要為學生布置相應的寫作任務。例如布置“校園花圃”寫作任務后，教師要組織學生對校園花圃進行觀察，指導學生去感受、去體會。觀察力的培養(yǎng)可以有效促進其想象力的發(fā)展，同時還可以激發(fā)寫作靈感，使學生產(chǎn)生寫作欲望。

2.4結合生活實際豐富素材儲備

為了更好地提升學生的想象力，教師應引導學生將生活實際融入寫作中。生活是寫作素材的富礦，小學生的生活富有童趣，充滿活力，有著豐富多彩的寫作素材。教師進行寫作教學時，要指導學生結合自身經(jīng)歷的事件與接觸的人物展開想象，豐富素材，寫出具有獨特風格的作品，并能夠在寫作過程中充分展現(xiàn)自我。例如，教師可以結合學生生活實際布置實踐性作文，要求學生在放假期間觀察父母的一天，看看父母這一天都在做什么，然后根據(jù)實際生活情況寫一篇以“父母”為主題的作文，要求學生在寫作時融入真實情感。面對此類作文，每個學生都可以結合生活實際找到寫作素材，不會出現(xiàn)缺少寫作素材而無話可寫的問題，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力，進一步提高寫作能力。

綜上所述，小學生想象力的培養(yǎng)對小學作文教學具有重要意義。因此，教師的教學要相應調整，注重小學生想象力的培養(yǎng)，拓寬教學渠道，創(chuàng)新教學方法，指導學生加大閱讀量，豐富知識儲備;同時還要重視培養(yǎng)學生的思維能力，鼓勵學生打破思維定式，自由發(fā)揮想象力;指導學生結合生活實際寫作，鍛煉觀察力，培養(yǎng)想象力，從而提高寫作能力。