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小學低年級寫話教學開展途徑探究

2020-09-24 03:13方梅花
關鍵詞:小蟲子語言表達蝴蝶

方梅花

看圖寫話就是學生對教師給出的圖畫進行觀察,并加以理解,然后運用自己的語言描述圖畫內容,表達對圖畫內容的見解、感悟。寫話教學在小學語文教學中有非常重要的意義。但寫話對小學生來說還是有一定難度的,因為小學生的語言基礎弱,表達能力不強,語言的組織和運用能力不足,不能獨立寫出內容完整的文章。所以,教師要根據(jù)小學生的特點,對其進行指導,激發(fā)學生的寫話興趣,挖掘學生的潛能,為寫作奠定基礎。

一、掌握看圖方法,培養(yǎng)觀察能力

看圖寫話,需要用心看,用眼睛觀察。想寫出內容完整、內涵豐富的“話”,首先要從認真觀察做起。一、二年級的學生年齡尚小,缺少觀察的能力,特別是剛入學的新生,剛接觸看圖寫話,還不知道如何觀察,按照怎樣的順序觀察。這就要求教師多加指導,教授學生觀察方法,培養(yǎng)其觀察能力。

例如,在以“同學們的快樂課間”為題的寫話教學中,首先是觀察圖片,教師要讓學生明白觀察的目的,提出問題,指導學生去觀察??商岢鋈缦聠栴}:下課了,小朋友是怎樣跑出教室的?跑到了哪里?操場上發(fā)生了哪些變化?為什么會有這些變化?同學們在操場上做了哪些活動?小學生的詞匯量有限,教師可以提供幾個與熱鬧相關的詞語,如熱鬧非凡、人聲鼎沸、熙熙攘攘、沸沸揚揚、摩肩接踵等,供學生參考。圖片中,大家都在玩,“花花”卻在和老師說話,讓學生想一想“花花”在和老師說什么?最后,讓學生談談自己在課間活動時的心情。通過教師的一步步引導,學生的寫話非常順利。

二、提供空間,培養(yǎng)想象能力

想象就是對所看到的事物或聽到的事情,按照自己的理解進行創(chuàng)新的思維過程。想象力十分重要,可以說,想象力是能改變世界的能力。如果沒有想象力,就沒有各種科學發(fā)明,社會的進步、人類的發(fā)展都離不開想象力。對于低年級的學生來說,觀察比較簡單,只要做到認真細致即可,但發(fā)揮想象力不是件易事。如果缺少想象力,學生的寫話就會變得空洞無物,毫無光彩。為了讓學生的寫話更加賞心悅目,教師可以在學生觀察并理解圖畫內容后,引導學生在不偏離主題的情況下大膽想象。這樣,不僅能培養(yǎng)學生的想象力,還有助于提高學生的發(fā)散思維能力。

例如,指導看圖寫話“我來幫助你”時,教師可以提出問題:“長著翅膀的小男孩來到了哪里?他看到了什么?又做了什么?”很多學生看完圖片,寫道:“小男孩來到了樹旁,看到鳥窩掉了下來,重新把鳥窩放回樹上……”這樣的寫話不生動、不具體,是失敗的。如何讓學生寫出精彩的寫話呢?這就需要教師給出引導,比如,小男孩為什么會長翅膀?鳥窩為什么掉了下來?小鳥受傷了嗎?小鳥的媽媽去了哪里……在寫話教學中,教師應該多指導、多啟發(fā),給學生自由想象的空間,為學生插上想象的翅膀。

三、注重詞語積累,培養(yǎng)表達能力

語言是人類表情達意、交流思想的工具,語言表達能力的強弱在某種程度上反映出一個人的綜合能力。小學生不但活潑開朗、思維敏捷,而且具有強烈的好奇心和求知欲,喜歡提問和表達,但在表達時連貫性差,表現(xiàn)在看圖寫話中,就是前言不搭后語,重復啰嗦等。這主要是因為小學生的文字基礎差,語言組織能力不夠高。因此,教師應著重培養(yǎng)學生的語言表達能力。首先注意積累詞語,在看圖寫話教學中,教師可以先讓學生用簡單的詞語表述圖片內容;然后,再用一句話描述圖片中的場景,語句要通順;最后,再把單個的句子串聯(lián)起來,組成一段完整、有感情的看圖寫話??磮D寫話可以不要求字數(shù),語句通順即可。通過一句句的訓練,逐漸提高學生的語言表達能力,直至完成一篇完整的看圖寫話,循序漸進地提高學生的語言表達能力。

例如,教學看圖寫話“春天的校園”時,首先可以找一些關鍵詞語,如形容校園可以用多姿多彩、迷人,形容小草可以用綠油油的,形容花兒可以用五顏六色,此外,可以用惹人喜愛等詞形容蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂,用歡聲笑語形容孩子們開心玩耍的場景……有了這些精美的詞語,再把詞語一個個串聯(lián)成優(yōu)美的句子,最后就能完成一篇寫話。反復練習,學生的寫話能力和語言表達能力定會不斷提高。

四、加強課外閱讀,打好寫話基礎

閱讀是開闊學生視野、拓展學生思維的有效方法,對語言的積累和發(fā)展有很大的幫助,還能為寫作積累大量素材。所以,教師應鼓勵學生多讀書、讀好書,也可以向學生推薦一些適合的圖書,并鼓勵學生摘抄好詞好句,讓學生逐漸養(yǎng)成讀書的好習慣。同時,家長也要給孩子創(chuàng)造一個好的讀書環(huán)境,營造良好的讀書氛圍,盡量抽時間和孩子一起讀書,讓孩子在不知不覺中愛上閱讀。

例如,部編版二年級下冊的看圖寫話“小蟲子、小螞蟻和蝴蝶”,給出了四幅圖片,第一幅是小蟲子和小螞蟻找到了一個破蛋殼和一根棍子,用它們做成了蹺蹺板在上面玩,蝴蝶為它們加油。第二幅圖是小蟲子想到天上去玩,于是它們又把蛋殼做成了熱氣球,帶著蝴蝶一起飛到空中。第三幅圖是突然下起了雨,小蟲子、螞蟻和蝴蝶找不到躲雨的地方,它們又把蛋殼當傘躲在下面。第四幅圖是天黑了,小蟲子、螞蟻和蝴蝶又把蛋殼當成被子擠在一起睡覺。教師指導寫作時,應該讓學生站起來,用自己的語言描述每一幅圖的內容。最后,教師要表揚表現(xiàn)好的學生,增強他們的自信心,激發(fā)學生的寫作熱情,提高其語言表達能力。

通過這篇寫話的學習,相信學生對昆蟲都很好奇,教師可以借此機會向學生推薦法布爾的《昆蟲記》,讓學生在閱讀中積累好詞好句,學習法布爾堅持不懈、探索大自然的精神。

綜上所述,要提高寫話能力,必須讓低年級學生進行寫話訓練,教師和家長應注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣,要對課本資源加以利用,發(fā)揮學生的想象力,讓學生多參加實踐活動,注意積累素材。教師在指導學生寫話的過程中,要勇于創(chuàng)新教學方案,根據(jù)學生的特點,開展符合學生學習能力的看圖寫話訓練,讓他們體會到寫話的快樂。

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