徐龍

人才培養(yǎng)模式，是人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的疊加與結(jié)合，包含人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)過(guò)程、管理制度和評(píng)價(jià)方式等一系列要素。而教學(xué)，是實(shí)施這些過(guò)程和活動(dòng)要素，以及實(shí)現(xiàn)特定人才培養(yǎng)模式的載體。

近年來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)職業(yè)教育高度重視。《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（下稱(chēng)《方案》）提出要規(guī)范人才培養(yǎng)全過(guò)程，創(chuàng)新職業(yè)教育改革發(fā)展模式。因此，構(gòu)建符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律和行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，是精準(zhǔn)推進(jìn)高職教育改革，提升高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

目前，眾多高職院校開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，但其發(fā)展水平參差不齊。以江西省為例，全省共有58所高職高專(zhuān)院校，其中90%以上開(kāi)設(shè)有會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息管理等會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。其中，1所院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群入選中國(guó)特色高水平專(zhuān)業(yè)群建設(shè)單位，7所院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入選教育部高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃項(xiàng)目國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)，2所院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)入選江西省高等職業(yè)院校優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)。筆者所在院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為國(guó)家級(jí)骨干專(zhuān)業(yè)和江西省優(yōu)勢(shì)特色專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式獲江西省第16批教學(xué)二等獎(jiǎng)，自2011年以來(lái)，已連續(xù)9年獲得江西省職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽一等獎(jiǎng)。這些院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)構(gòu)建了較為成熟的人才培養(yǎng)模式，具有較好的發(fā)展水平，但仍然有很多院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展仍然停留在沒(méi)平臺(tái)、缺師資、成果少的“初級(jí)階段”，學(xué)生考證、技能競(jìng)賽、實(shí)訓(xùn)等與日常教學(xué)脫節(jié)，存在較大的“真空地帶”，亟須構(gòu)建崗、證、賽、訓(xùn)“四融合”的人才培養(yǎng)模式。

一、基于“教學(xué)+”的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四融合”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）“教學(xué)+”概念的提出

以大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的新技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域日益得到廣泛應(yīng)用，會(huì)計(jì)工作正在從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)迫切需要自我升級(jí)，以適應(yīng)職業(yè)教育和會(huì)計(jì)行業(yè)的“雙改”大潮?！敖虒W(xué)+”是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的升級(jí)，有助于破解教學(xué)活動(dòng)與頂崗實(shí)習(xí)、技能競(jìng)賽以及考證等環(huán)節(jié)的脫節(jié)問(wèn)題，使這些環(huán)節(jié)成為教學(xué)過(guò)程的一部分，從而實(shí)現(xiàn)崗、證、賽、訓(xùn)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求與日常教學(xué)的銜接與融通，成為教學(xué)活動(dòng)的重要因子。

（二）以“崗”施教

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，以“崗”施教是深入推進(jìn)高職教育產(chǎn)教融合的重要途徑。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為根本點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督工作就業(yè)能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位業(yè)務(wù)流程重新整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)基于會(huì)計(jì)工作崗位的教學(xué)過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程即會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位工作過(guò)程。

（三）以“賽”“證”為引擎，助推有效教學(xué)

目前，各高職院校都在組織學(xué)生參加專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽和專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格與職業(yè)資格考試。會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽是參賽學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能以及綜合素養(yǎng)等多方面的比拼，考證則需要學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)具有更深層次的“會(huì)”，還需要學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)校應(yīng)將這些要素納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

獲取會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格及相關(guān)職業(yè)資格證，對(duì)學(xué)生就業(yè)有著直接的影響，能給高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生注入更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而提高技能競(jìng)賽成績(jī)和考證通過(guò)率，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，意味著人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平的提升;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，意味著高質(zhì)量就業(yè)。

需要指出的是，競(jìng)賽和考證不是獨(dú)立、封閉的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，需要將其納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，并把聚焦點(diǎn)放在教學(xué)上，使競(jìng)賽和考證的標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容之一，從而將競(jìng)賽、考證試題等成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，發(fā)揮“賽”和“證”的引擎助推作用，以此提升有效性教學(xué)。

（四）融“崗”于“訓(xùn)”，教學(xué)過(guò)程即工作過(guò)程

通過(guò)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，是高職教育人才培養(yǎng)的重要特點(diǎn)。高職院校應(yīng)依據(jù)會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展會(huì)計(jì)崗位認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、單項(xiàng)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)真賬綜合實(shí)訓(xùn)等。

二、基于“教學(xué)+”的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)“四融合”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施

無(wú)論何種人才培養(yǎng)模式都是為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)的，都應(yīng)以遵循職業(yè)教育規(guī)律和符合社會(huì)發(fā)展需要為基本前提。在當(dāng)前職業(yè)教育和會(huì)計(jì)行業(yè)“雙改”大潮背景下，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要整合現(xiàn)有基礎(chǔ)建設(shè)，梳理人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而深入推進(jìn)改革。在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)立足會(huì)計(jì)工作崗位、技能競(jìng)賽、考證和實(shí)踐操作，打造具有“教學(xué)+”特色的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（一）制訂以“崗”施教的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案

教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)包括專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)條件標(biāo)準(zhǔn)和頂崗實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，人才培養(yǎng)方案是對(duì)這些教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的落地落實(shí)落細(xì)。開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)需要依據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案。高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案，要以培養(yǎng)具有較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，因此，必須依據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位自身特點(diǎn)來(lái)確定培養(yǎng)規(guī)格、開(kāi)設(shè)課程、教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這樣，會(huì)計(jì)崗位工作過(guò)程就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程，會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容，會(huì)計(jì)崗位工作應(yīng)用平臺(tái)就是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)。

企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位因業(yè)務(wù)不同會(huì)有不同的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，大致可以分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算崗和管理會(huì)計(jì)崗兩大類(lèi)別。職業(yè)院校應(yīng)依據(jù)這兩大類(lèi)別，結(jié)合教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和人才培養(yǎng)方案來(lái)設(shè)置相應(yīng)的課程，如“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本核算”“會(huì)計(jì)信息化”等課程對(duì)應(yīng)的是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算崗，“財(cái)務(wù)管理”“管理會(huì)計(jì)”“EXCEL在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用”“企業(yè)財(cái)務(wù)分析”等課程對(duì)應(yīng)的是管理會(huì)計(jì)崗位。

企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位既相對(duì)獨(dú)立，又相互關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本采用的是“一人包干式”教學(xué)模式，力圖培養(yǎng)全能型會(huì)計(jì);各課程知識(shí)點(diǎn)要按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行串聯(lián)，形成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)工作流程式知識(shí)體系。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，可實(shí)施單人輪崗全能型會(huì)計(jì)訓(xùn)練和分布式分組輪崗實(shí)踐操作協(xié)同的模式。

（二）以“崗”為主軸，以技能競(jìng)賽和考證為兩翼，構(gòu)建更職業(yè)化的高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系

教師可以會(huì)計(jì)工作崗位為主軸，來(lái)梳理、整理會(huì)計(jì)知識(shí)、會(huì)計(jì)技能。高職院校可圍繞會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置教學(xué)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)案例、考核方法，按照會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)流程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，按照會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。

同時(shí)，高職院校要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使技能競(jìng)賽、考證成為課堂教學(xué)的一部分。如開(kāi)設(shè)助理會(huì)計(jì)師考試考證以及智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)數(shù)字化、財(cái)務(wù)共享服務(wù)等1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)考證課程，將技能競(jìng)賽內(nèi)容引入課堂教學(xué)，建立校級(jí)會(huì)計(jì)類(lèi)技能競(jìng)賽學(xué)生參賽全覆蓋制度，并擇優(yōu)選拔參加全省、全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽。只有通過(guò)賽教結(jié)合，不斷拉近會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際職業(yè)崗位技術(shù)要求的距離，才能不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校還要以完成會(huì)計(jì)崗位工作業(yè)務(wù)核算、預(yù)決策分析與管理，搭建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)知識(shí)架構(gòu)，以會(huì)計(jì)崗位工作內(nèi)容設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容。在圍繞會(huì)計(jì)工作崗位這一主軸開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，將技能競(jìng)賽和考證充分融入教學(xué)過(guò)程，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)技能競(jìng)賽的參賽成績(jī)、考證通過(guò)率檢驗(yàn)教學(xué)成效。

（三）以“訓(xùn)”賦“能”，提升教學(xué)實(shí)效

高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是能夠從事會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要使學(xué)生具備較強(qiáng)的就業(yè)能力，必須強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力訓(xùn)練。高職院校可與企業(yè)合作，聯(lián)合開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，實(shí)施課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、跨專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)頂崗實(shí)習(xí)、校外畢業(yè)實(shí)習(xí)，以全面提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力;實(shí)施“六個(gè)結(jié)合”，即單一會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)結(jié)合、課內(nèi)教師指導(dǎo)下的實(shí)訓(xùn)與課外獨(dú)立實(shí)訓(xùn)結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)結(jié)合、單人單崗實(shí)訓(xùn)與分組輪崗實(shí)訓(xùn)結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)與實(shí)崗真賬實(shí)訓(xùn)結(jié)合、手工實(shí)訓(xùn)與信息化實(shí)訓(xùn)結(jié)合，以期全面提升教學(xué)時(shí)效。

（四）建設(shè)“崗”“證”“賽”“訓(xùn)”融通的教學(xué)資源

教學(xué)資源是開(kāi)展教學(xué)的重要支撐。教學(xué)內(nèi)容要升級(jí)，就必須升級(jí)教學(xué)資源。一是根據(jù)企業(yè)真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)資料編制新形態(tài)工作手冊(cè)式教材。二是將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，競(jìng)賽方式轉(zhuǎn)化為教學(xué)組織體系，競(jìng)賽任務(wù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，競(jìng)賽軟件轉(zhuǎn)化為教學(xué)軟件。當(dāng)前，全國(guó)職業(yè)院校會(huì)計(jì)技能大賽已升級(jí)到2.0版，設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，競(jìng)賽內(nèi)容和競(jìng)賽過(guò)程與會(huì)計(jì)工作崗位要求高度契合，將競(jìng)賽資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源對(duì)于實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的精準(zhǔn)評(píng)價(jià)提供了重要支撐。三是開(kāi)設(shè)考證課程，根據(jù)當(dāng)年的考證課程考試大綱和考試時(shí)間動(dòng)態(tài)調(diào)整課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)周次，組織會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)同一年級(jí)所有學(xué)生全部參加當(dāng)年初級(jí)會(huì)計(jì)師考試，建立歷年考試題庫(kù)，運(yùn)用資源庫(kù)平臺(tái)組織訓(xùn)練和測(cè)試，將學(xué)生考證課程的考試成績(jī)直接認(rèn)定為相應(yīng)課程的期末考試成績(jī)，使課程考證與課程考核一體化。

（五）讓技能競(jìng)賽成為教學(xué)的一部分

高職院校應(yīng)構(gòu)建三級(jí)競(jìng)賽體系，其中校級(jí)技能競(jìng)賽每學(xué)期開(kāi)展一次，按照每個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)立競(jìng)賽項(xiàng)目，實(shí)施班賽全員參與、校賽選拔參與的競(jìng)賽模式，競(jìng)賽的參與情況和獲獎(jiǎng)情況納入教師教學(xué)質(zhì)量考核和學(xué)生的成績(jī)考核，再通過(guò)校賽擇優(yōu)參加省級(jí)及以上級(jí)別技能競(jìng)賽。

目前，省級(jí)、國(guó)家級(jí)會(huì)計(jì)技能賽項(xiàng)設(shè)置了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)競(jìng)賽環(huán)節(jié)，并穿插點(diǎn)鈔、小鍵盤(pán)錄入等會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽。在日常教學(xué)過(guò)程中，“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”等傳統(tǒng)核算類(lèi)課程可以引入財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、要求和內(nèi)容，“管理會(huì)計(jì)”以及相關(guān)課程可以引入管理會(huì)計(jì)環(huán)節(jié)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、要求和內(nèi)容，“會(huì)計(jì)基本技能”課程可以引入會(huì)計(jì)基本技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)、要求和內(nèi)容。

高職院校還可將會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽中的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩個(gè)競(jìng)賽平臺(tái)應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。這樣，教師除了可以組織學(xué)生利用競(jìng)賽平臺(tái)已有模擬賽題資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，還可以運(yùn)用平臺(tái)開(kāi)放功能，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和校內(nèi)競(jìng)賽資源。

當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新技術(shù)的應(yīng)用、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整會(huì)使會(huì)計(jì)持續(xù)轉(zhuǎn)型升級(jí)成為常態(tài)，高職院校應(yīng)主動(dòng)對(duì)接會(huì)計(jì)工作要求、會(huì)計(jì)行業(yè)變化，持續(xù)推進(jìn)崗、證、賽、訓(xùn)同教學(xué)過(guò)程的融合與對(duì)接，加快教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)步伐，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

【本文系2019年江西省高校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下高職院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)對(duì)策研究”（JY19123）;2018年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“基于VBSE財(cái)務(wù)信息化平臺(tái)的教考賽一體化教學(xué)模式在高職會(huì)計(jì)信息化課程中的應(yīng)用研究”（JXJG-18-55-6）階段性成果】

（責(zé)編? 李光遠(yuǎn)）