董麗娟

摘 ?要：在當(dāng)今信息化時(shí)代中，教學(xué)活動(dòng)也在發(fā)生著變化，在以學(xué)生為主體的教學(xué)理念引導(dǎo)下，學(xué)案導(dǎo)學(xué)和分層教學(xué)都已經(jīng)得到了很廣泛的應(yīng)用，如果將二者融合起來(lái)，利用學(xué)案實(shí)施分層教學(xué)設(shè)計(jì)，有助于提高教學(xué)的靈活性，有助于獲得更好的教學(xué)效果。為此，初中物理教師在實(shí)際教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化學(xué)案激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)，還能優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。本文針對(duì)信息化背景下利用學(xué)案實(shí)施初中物理分層教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：信息化;學(xué)案;初中物理;分層教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息化條件下，教學(xué)改革也在深入的開展，學(xué)生的個(gè)體性與大課堂教學(xué)之前存在著矛盾，所以需要引入新型的教學(xué)方法。分層教學(xué)模式是信息化條件下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)手段，其提倡將學(xué)生分成多個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取具有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，促使所有學(xué)生都能完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能夠?qū)W有所獲，真正落實(shí)教育面向全體的教育思想。初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中，也要注重進(jìn)行分層教學(xué)設(shè)計(jì)，可以利用學(xué)案引導(dǎo)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，從而提高教學(xué)的效率。

1信息化背景下“學(xué)案”和“分層教學(xué)”的有效融合

學(xué)案，是教師依據(jù)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)能力制定的，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的材料，學(xué)生借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣在課堂上就會(huì)更有針對(duì)性和側(cè)重的學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)效率顯著提升。分層教學(xué)，則是根據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異性，遵循因材施教的原則，不同層次學(xué)生布置不同學(xué)習(xí)任務(wù)，提供不同的教學(xué)指導(dǎo)，為了從整體上增強(qiáng)教學(xué)效果。在以往的分層教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生層次劃分的時(shí)候，難以確定劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是不斷變化的，所以教學(xué)也應(yīng)該具有“機(jī)動(dòng)性”，所以就應(yīng)該將學(xué)案融合進(jìn)來(lái)，可以更加細(xì)化的劃分層次標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生可以自主確定層次、自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高了分層教學(xué)的靈活性，更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，最終獲得更好的教學(xué)效果。

2在初中物理中利用學(xué)案實(shí)施分層教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

2.1設(shè)計(jì)生活化的學(xué)案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中物理教師在開展分層教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，學(xué)案是一個(gè)非常重要的教學(xué)載體，也關(guān)系到分層的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置，在很大程度上影響了教學(xué)效果，所以對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)應(yīng)該更加科學(xué)合理。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生們一般都會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的事情感興趣，也會(huì)產(chǎn)生熟悉感，而且物理學(xué)科也是源于生活，所以教師可以設(shè)計(jì)生活化的學(xué)案，將物理知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣一定激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高了他們的求知欲和探索欲，也有助于促使物理知識(shí)更好地服務(wù)于生活。例如，對(duì)于“壓強(qiáng)”這部分知識(shí)，就可以在學(xué)案中加入一些實(shí)際生活中的現(xiàn)象，比如釘子、針都是非常尖銳的，削筆刀也是很鋒利，這里面就是運(yùn)用了壓強(qiáng)的物理原理，通過(guò)減少受力面積的方式增強(qiáng)壓強(qiáng)，還有樓房建造時(shí)需要打下很寬的地基、坦克的履帶很寬，這則運(yùn)用了增大受力面積降低壓強(qiáng)的原理。不同層次學(xué)生在面對(duì)這樣生活化學(xué)案的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，而且也降低了知識(shí)接受的難度。

2.2“學(xué)案”細(xì)化分層，促進(jìn)自主探究學(xué)習(xí)

初中物理教師在對(duì)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該注重滲透分層思想，注重對(duì)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行融合，從而進(jìn)行更加細(xì)化的分層，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以促使分層教學(xué)獲得更好的效果。例如，對(duì)于“杠桿”這部分內(nèi)容的教學(xué)，在學(xué)案中詳細(xì)列出需要學(xué)生掌握幾個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，包括杠桿的概念、要素，還有杠桿平衡的條件等等，學(xué)困生可以從最基礎(chǔ)的概念理解入手，逐步的學(xué)習(xí)和理解，完成一些基礎(chǔ)習(xí)題，對(duì)于優(yōu)秀生則需要重點(diǎn)分析杠桿原理，并且拓展杠桿做功和力學(xué)方面的內(nèi)容，這樣可以促使所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)。

2.3利用“學(xué)案”指導(dǎo)，順利開展物理實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)部分，初中物理教師可以發(fā)揮學(xué)案的指導(dǎo)功能，先為學(xué)生們發(fā)放關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)案，讓學(xué)生們想熟悉實(shí)驗(yàn)原理，明確實(shí)驗(yàn)開展的大致過(guò)程，之后可以以小組的小組合作的方式自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并且為他們?cè)谡n堂上自主動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而確保物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的順利高效開展。在這樣的教學(xué)中，充分考慮了學(xué)生的層次性，學(xué)困生和優(yōu)等生可以分工合作，共同完成實(shí)驗(yàn)操作，并且優(yōu)等生還可以幫助學(xué)困生，從而最終獲得正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

3結(jié)語(yǔ)

總之，信息化背景下，初中物理教師在開展分層教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注重利用學(xué)案，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生都能充滿興趣的參與到自主學(xué)習(xí)探究當(dāng)中，促使所有學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的提高，從而在整體上提高物理教學(xué)的有效性。

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