林搖搖

以加強小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)為前提，分析游戲情節(jié)教學(xué)在美術(shù)課堂上的應(yīng)用，首先介紹該教學(xué)方法，總結(jié)游戲情節(jié)教學(xué)存在的問題，闡述其在教學(xué)準(zhǔn)備與實施兩個環(huán)節(jié)的運用，最后提出兩點優(yōu)化建議，發(fā)揮游戲情境教學(xué)方法的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革。

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革已經(jīng)被提上日程，為了優(yōu)化美術(shù)教學(xué)效果，教師開始選擇多元化教學(xué)手段，創(chuàng)建積極的教學(xué)氣氛?？紤]到小學(xué)生的年齡，在諸多教學(xué)方法中游戲情境教學(xué)法成為美術(shù)課堂上最為常用的教育方法之一。但是這種方法在實際應(yīng)用中并沒有獲得理想的效果，需要結(jié)合美術(shù)教育實際需求進(jìn)行優(yōu)化。

1 游戲情境教學(xué)方法

游戲情境教學(xué)法在素質(zhì)教育環(huán)境下是集中學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果的有效方法，在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用可以獲得理想的效果。一方面，游戲情境教學(xué)法的核心在與“游戲”和“情境創(chuàng)建”，與美術(shù)課程相結(jié)合，可以提高美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中認(rèn)識到該學(xué)科的魅力。另一方面，通過游戲創(chuàng)建美術(shù)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮自身的想象力進(jìn)行繪畫，以此來提高美術(shù)教育質(zhì)量。

2 美術(shù)教育游戲情景教學(xué)存在的問題

2.1 游戲設(shè)置沒有考慮到學(xué)生需求

美術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)建游戲情境，需要合理選擇游戲，搭配美術(shù)教材內(nèi)容，既可以吸引學(xué)生的目光，又能夠高效率的達(dá)到美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。但是實際在選擇游戲的過程中，因為傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，個別教師并沒有認(rèn)識到這種教學(xué)方法的重要性，即便在課堂上應(yīng)用也只是浮于表面，游戲情境教學(xué)不夠深入，選擇的游戲也沒有充分考慮到學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠明顯。結(jié)合美術(shù)教學(xué)改革要求，建議在今后的課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)建游戲情境的過程中可以充分考慮學(xué)生的要求，達(dá)到一舉多得的效果。

2.2 游戲情節(jié)和美術(shù)教學(xué)脫節(jié)

游戲情境教學(xué)中，教師需要合理規(guī)劃游戲情節(jié)，保證情節(jié)的合理性，具體需要以美術(shù)教學(xué)為基礎(chǔ)，實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，才能夠提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。但是結(jié)合實際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，課前設(shè)置游戲情節(jié)時只是按照教師的想法進(jìn)行單方面規(guī)劃，與美術(shù)教學(xué)要求脫節(jié)。這樣一來，會限制游戲情境教學(xué)優(yōu)勢的發(fā)揮，學(xué)生參與游戲無法獲取有價值的信息，不利于美術(shù)教學(xué)的有序展開。鑒于此，教師一方面需要創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)理念，積極應(yīng)用游戲情境教學(xué)方法，另一方面則要在課前充分了解教學(xué)目標(biāo)與重難點，將游戲情節(jié)與教學(xué)過程結(jié)合，通過游戲幫助學(xué)生理解美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，又可以在參與游戲的同時保持學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮游戲情境教學(xué)的優(yōu)勢提高教學(xué)質(zhì)量。

3 游戲情境教學(xué)法在美術(shù)課堂上的應(yīng)用

3.1 在教學(xué)準(zhǔn)備階段應(yīng)用

美術(shù)課堂教學(xué)期間，教學(xué)準(zhǔn)備工作非常重要，如果準(zhǔn)備不充足，后續(xù)的一些環(huán)節(jié)也無法發(fā)揮出原有的作用，所以良好的開始是成功的一半。美術(shù)教學(xué)所有流程中最關(guān)鍵的便是課前導(dǎo)入，尤其是小學(xué)生的注意力不集中，缺乏自控能力，剛剛開始上課時比較興奮，隨著時間的推移，集中在課堂的注意力也越來越少。為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性，可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)建游戲情境，吸引學(xué)生注意力，提高美術(shù)教學(xué)有效性。游戲情境教學(xué)法應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可以由教師先制定教學(xué)方案，采用游戲的方式創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。例如人教版小學(xué)二年級《蜻蜓飛飛》一課，教師可以先通過多媒體設(shè)備播放蜻蜓有關(guān)的視頻，學(xué)生自己扮演蜻蜓，切身體會其飛行的狀態(tài)，幫助學(xué)生大概掌握蜻蜓飛行的特征。隨后教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動物的畫法，可以讓學(xué)生扮演不同的動物，觀察每種動物的外形特征，再導(dǎo)入動物賽跑的游戲，學(xué)生以小組為單位，戴上不同動物的頭飾，模仿動物的姿勢進(jìn)行跑步比賽。通過這種方法開發(fā)小學(xué)生思維，積極投入到課堂當(dāng)中，以免在教學(xué)的中途出現(xiàn)思維轉(zhuǎn)移、溜號的現(xiàn)象。當(dāng)游戲結(jié)束之后，學(xué)生觀察自己佩戴的頭飾形狀，進(jìn)行后續(xù)內(nèi)容的講解。

3.2 在教學(xué)實施階段應(yīng)用

美術(shù)教學(xué)過程中使用游戲情境教學(xué)法，可以起到啟發(fā)學(xué)生繪畫思路的效果。例如教師針對人教版小學(xué)二年級《風(fēng)來了》一課，教師指導(dǎo)學(xué)生繪畫，要求表現(xiàn)出“風(fēng)”這一元素。為了加強學(xué)生的理解，教師可以先設(shè)置情境，學(xué)生以小組為單位想象起風(fēng)狀態(tài)下物體的狀態(tài)，并且在課堂上演繹出來。有的學(xué)生表現(xiàn)起風(fēng)時的樹枝，有的學(xué)生表演風(fēng)箏。通過這個游戲，學(xué)生可以明確繪畫主題與思路，從而提高美術(shù)教學(xué)改革效果。

4 游戲情境教學(xué)優(yōu)化建議

4.1 結(jié)合學(xué)生需求選擇游戲

小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，因為學(xué)生的年齡比較小，所以教師選擇美術(shù)素材與教學(xué)內(nèi)容需要考慮學(xué)生的程度，以免出現(xiàn)學(xué)生不了解的問題。采用游戲情境教學(xué)這一方法也是如此，教師在課前選擇教學(xué)游戲時，首先要明確游戲帶來的益處，學(xué)生參與游戲可以有所提升，其次則要考慮學(xué)生在美術(shù)課上的需求，保證游戲情境教學(xué)的針對性。例如人教版小學(xué)二年級《蔬果變變變》一課，教師課前展開分析，這一課的教學(xué)重點是讓學(xué)生對蔬果造型的“形”“色”產(chǎn)生聯(lián)想，為了教師可以選擇“蔬果換裝”的游戲。課堂上為學(xué)生準(zhǔn)備比較常見的蔬菜、水果，讓學(xué)生發(fā)揮想象力改變蔬果的原有形態(tài)，可以使用切割、拼擺的方式，期間要注意學(xué)生安全。通過這一種游戲，在課堂上創(chuàng)建極具想象力的情景，也充分滿足小學(xué)生在動手能力方面的需求。

4.2 組織游戲情節(jié)教學(xué)活動

教師針對美術(shù)教學(xué)組織游戲情景教學(xué)活動，需要從美術(shù)教學(xué)方法、內(nèi)容等方面加以完善，一方面提高學(xué)生繪畫水平，另一方面能夠通過情景教學(xué)使美術(shù)課堂更加深入。教師優(yōu)化教學(xué)方案時，首先需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇對應(yīng)的游戲，能夠讓所有學(xué)生參與其中，其次創(chuàng)建游戲項目，教師可以組織繪畫競賽，所有學(xué)生都可以參與，畫的速度快、質(zhì)量好的學(xué)生獲勝。教師對學(xué)生的作品進(jìn)行評比，選擇一幅顏色搭配最協(xié)調(diào)的畫在課堂上展示。以人教版小學(xué)二年級《動物的故事》一課為例，教師開展游戲情節(jié)教學(xué)，教學(xué)之前先制定教學(xué)方案，要求在課堂上展開繪畫比賽，學(xué)生自己創(chuàng)作一幅與“動物”相關(guān)的畫作，要求有故事性。學(xué)生創(chuàng)作完成之后進(jìn)行評比，可以選擇教師評價、學(xué)生互評的方式。教師評價環(huán)節(jié)，可以從畫作的色彩協(xié)調(diào)性、繪畫速度與質(zhì)量等方面著手，選擇最佳作品;學(xué)生評價環(huán)節(jié)，教師先對學(xué)生進(jìn)行學(xué)生鼓勵，根據(jù)個人對繪畫的理解的做出選擇。

學(xué)生之間評鑒繪畫作品，可以提高個人審美水平，并且利用這種方法調(diào)動學(xué)生的競爭意識，創(chuàng)建游戲環(huán)境活動，利用比賽的形式讓所有學(xué)生都能夠參與，提升游戲情節(jié)教學(xué)成效。教師選擇優(yōu)秀的繪畫作品，對于學(xué)生而言也是一種肯定，在今后課堂教學(xué)中更加集中注意力，保持對美術(shù)學(xué)科的熱情，從而提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

綜上所述，教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲情節(jié)教學(xué)法，是小學(xué)教學(xué)改革的一項有效舉措，可以創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)方法，一方面可以提高美術(shù)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高美術(shù)課堂的趣味性，另一方面則能夠通過創(chuàng)建情境的方式，創(chuàng)新學(xué)生的美術(shù)繪畫思維，發(fā)揮想象力完成創(chuàng)作，這也是素質(zhì)教育背景下的有效教學(xué)手段。

（作者單位：福建省廈門市集美區(qū)后溪鎮(zhèn)新村小學(xué)）