摘?要：核心素養(yǎng)指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，改革創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的需要。教育改革背景下，初中語(yǔ)文教師要深入解讀語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;核心素養(yǎng);改革對(duì)策

核心素養(yǎng)，是一種具有時(shí)代意義的教育指導(dǎo)思想，將“學(xué)生適應(yīng)于未來(lái)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力”作為教育改革的核心。自2014年核心素養(yǎng)理念提出伊始，國(guó)內(nèi)學(xué)者便掀起了核心素養(yǎng)的教育研究熱潮，并一度演發(fā)了“核心素養(yǎng)熱”的教育研究局面。在此背景下，語(yǔ)文學(xué)科的教育中，語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，共同構(gòu)成了學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)維度。這就要求初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，積極改變過(guò)去應(yīng)試化的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，立足語(yǔ)文核心素養(yǎng)的視角，積極改革創(chuàng)新，通過(guò)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

一、 核心素養(yǎng)指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性

在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，核心素養(yǎng)指導(dǎo)初中語(yǔ)文教學(xué)改革具有必要性：

（一）是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

和傳統(tǒng)的教育理念相比，新課程改革將“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”作為教育改革的基本目標(biāo)。那么，如何培養(yǎng)全面發(fā)展的人呢？我們知道：全面發(fā)展，是指學(xué)生的德、智、體、美、勞五個(gè)維度的發(fā)展，即實(shí)現(xiàn)“五育”教育目標(biāo)。而在實(shí)際的學(xué)科教育中，我們有自身的全面發(fā)展內(nèi)涵。以語(yǔ)文學(xué)科的教育為例，語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言類科目，具有工具性和人文性的雙重功能。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，需要從語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性入手，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、文學(xué)素養(yǎng)、思維能力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。而語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，則是從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、審美創(chuàng)造等方面入手，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。由此可見，新課程改革對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教育的目標(biāo)與核心素養(yǎng)的教育指導(dǎo)思想有異曲同工之妙。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，也有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）是改革創(chuàng)新初中語(yǔ)文教學(xué)的需要

自核心素養(yǎng)理念提出以來(lái)，關(guān)于核心素養(yǎng)理念的研究熱度高漲，越來(lái)越多的學(xué)者加入研究核心素養(yǎng)的行列中，成為推動(dòng)核心素養(yǎng)理念發(fā)展的主力軍。有學(xué)者認(rèn)為：正是因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)理念的時(shí)代性、全面性，核心素養(yǎng)將會(huì)成為引領(lǐng)未來(lái)教育改革的新方向。筆者認(rèn)為：核心素養(yǎng)理念的提出與發(fā)展，固然有其自身的優(yōu)越性。以初中語(yǔ)文的教學(xué)為例，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)教師的教育要求是全方位的，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，能夠有效地改變過(guò)去應(yīng)試化的語(yǔ)文教育現(xiàn)狀，促使教師從更加多元的維度、更加多元的目標(biāo)開展教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到促使初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

二、 核心素養(yǎng)下初中語(yǔ)文教學(xué)改革的有效性對(duì)策

（一）強(qiáng)化語(yǔ)言能力培養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，是語(yǔ)文學(xué)科教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?？梢哉f(shuō)：語(yǔ)言能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科中最為基礎(chǔ)又重要的能力。在核心素養(yǎng)視角下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化語(yǔ)言能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

首先，閱讀與寫作有機(jī)整合，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。在語(yǔ)文學(xué)科的教育中，閱讀與寫作是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的整體。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，而寫作則是學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力的直接體現(xiàn)。筆者在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，歷來(lái)重視閱讀。學(xué)生唯有通過(guò)大量閱讀，在閱讀中積累和發(fā)展，方能夯實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，形成強(qiáng)烈的語(yǔ)感，最終達(dá)到提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的目的。除了大量課外閱讀，初中語(yǔ)文教師還可以積極構(gòu)建“讀寫結(jié)合”的語(yǔ)文閱讀和寫作模式，將閱讀與寫作有機(jī)整合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作能力同步提升的目的。

其次，強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)交際和表達(dá)，是學(xué)生學(xué)習(xí)和日常生活中極其重要的能力。當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際和表達(dá)能力培養(yǎng)不足是常見的問(wèn)題。核心素養(yǎng)視角下，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化口語(yǔ)交際訓(xùn)練。例如，教師在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的技巧和方法，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言使用方式，通過(guò)提高學(xué)生的朗讀能力促使其口語(yǔ)表達(dá)能力的提升;又如，初中語(yǔ)文教師可以開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練活動(dòng)，如演講活動(dòng)、辯論賽等，不僅能夠有效地提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也是提升其語(yǔ)文思維能力的有效途徑。

（二）重視思維能力培養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，思維都是極其關(guān)鍵的元素。如今，無(wú)論是哪一門學(xué)科，“背多分”的時(shí)代已經(jīng)結(jié)束。學(xué)生唯有積極主動(dòng)思考，有自己的主張和見解，方能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中立于不敗之地。筆者在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，巧用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有效地提升了學(xué)生的語(yǔ)文思維能力。以問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)為例。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法是以問(wèn)題為核心的教學(xué)方法，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，科學(xué)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析，在此過(guò)程中促使學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提升。除此之外，思維導(dǎo)圖應(yīng)用于初中語(yǔ)文的教學(xué)，無(wú)論是閱讀還是寫作，都是全面提高學(xué)生語(yǔ)文思維能力的有效途徑。

（三）審美鑒賞與創(chuàng)造，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)

語(yǔ)文是一門綜合類的科目，有百科之母之稱。語(yǔ)文學(xué)科有較強(qiáng)的人文教育功能。初中語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的人文教育功能，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。例如，在初中語(yǔ)文的古詩(shī)詞教育中，無(wú)論是古典詩(shī)歌還是現(xiàn)代詩(shī)歌，教師可以開展詩(shī)歌鑒賞教育，讓學(xué)生感知詩(shī)歌的形式美、音樂(lè)美、意境美、情感美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、審美能力，塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀，達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的目的。

綜上所述，在核心素養(yǎng)視角下，初中語(yǔ)文教師要緊密結(jié)合語(yǔ)文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極改革創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)模式，通過(guò)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，達(dá)到促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)改革創(chuàng)新的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷建運(yùn).在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)[J].教育界，2017（19）.

作者簡(jiǎn)介：

陳再春，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)茅栗中學(xué)。