摘?要：工匠精神作為一種優(yōu)良的精神品質，從古延續(xù)至今，新時代，職業(yè)教育系統(tǒng)培養(yǎng)工匠精神重點落在人才培養(yǎng)上，基于此，文章對工匠精神的時代內涵以及職業(yè)教育培育工匠精神的策略進行了分析。

關鍵詞：工匠精神;職業(yè)教育;培育

一、 工匠精神的時代內涵

黨的十九大報告中指出，要建設知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣，明確了新時代我國廣大工人階級的努力與前進方向。同時，在多次重要講話中對“工匠精神”進行了論述，強調“勞動者素質對一個國家、一個民族發(fā)展至關重要”“要在全社會弘揚精益求精的工匠精神，激勵廣大青年走技能成才、技能報國之路”。時至今日，在以習近平同志為核心的黨中央集體領導下，我國逐步邁入了質量強國、奮斗強國、創(chuàng)造強國的重大戰(zhàn)略決勝期，制造業(yè)轉型升級加速，工匠不再僅局限于傳統(tǒng)社會中的手工勞動者和舊工業(yè)時代的流水線工人。新時代，在社會主義核心價值觀的匯注下，工匠精神被附著了更多、更新內涵，文章認為其是每一位不甘于平庸的勞動者在不斷超越自我、提升自我、完善自我的過程中所展現出的整體工作面貌，包括工作態(tài)度、工作習慣、工作境界等。由上述所得，具體而言，在新的時代語境下，工匠精神應包括質量精神、奮斗精神和創(chuàng)造精神三方面的內容，其中追求完美、精益求精的質量精神為核心，吃苦耐勞、艱苦奮斗的奮斗精神是基礎，并將創(chuàng)新創(chuàng)造精神貫徹始終。

二、 職業(yè)教育培育工匠精神的策略

（一）立德樹人，發(fā)揮思政教育重要作用

立德樹人是職業(yè)教育應堅持的根本導向，思政教育是高職院校意識形態(tài)傳播的主陣地，職業(yè)教育系統(tǒng)培育工匠精神就是要把工匠精神作為思政教育的重要內容，將社會主義核心價值觀與工匠精神有機結合，引導學生將職業(yè)理想與工匠敬業(yè)奉獻的職業(yè)追求相結合。首先，利用入學教育、主題活動等，加強學生職業(yè)價值觀教育，為學生樹立正確的職業(yè)理想及職業(yè)目標打下堅實的基礎。利用思想政治教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，將工匠精神的特質、內涵外延、當代價值和具備的意義傳授給學生，做好學生職業(yè)認知、職業(yè)規(guī)劃等教育。其次，將工匠精神融入社會主義核心價值觀教育。工匠精神中永不止步、追求卓越、服務社會等品質與社會主義核心價值觀具有高度一致性。將社會主義核心價值觀作為職業(yè)院校的引領，積極宣傳工匠典型事跡和精神，鼓勵學生學習工匠誠信立身、友善待人等品質。再次，職業(yè)院校應該引導學生關注技術進步與技術思想，認識到技術和技能人才具有的當代價值和意義，培養(yǎng)對專業(yè)、對技術的認可與熱愛。同時，要注重細節(jié)教育，培養(yǎng)從“小”著手的習慣與素養(yǎng)，通過每一顆螺絲釘、每一個焊點、每一個零部件等，領悟工匠精神的真諦。

（二）優(yōu)化課程體系

中國特色社會主義現代化建設視角下，工匠精神闡明了對當代大學生的要求，其培育應當灌入到職業(yè)教育各階段。在具體的踐行過程中，課程作為職業(yè)教育培育工匠精神的主陣地、主渠道，以此為目標為導向，重構設置及運行體系，為之生成提供載體支持。例如，職業(yè)院?？沙浞忠劳兴枷胝谓逃S富資源，打造以思想政治課為中心，同步在其他公共基礎課、專業(yè)課開展的工匠精神培育課程體系，引導樹立學生正確的價值觀念，幫助他們建立崇高的職業(yè)理想和職業(yè)道德，并不斷強化其愛國主義情操，基于此激勵他們主觀不懈努力，為美好社會主義明天做貢獻。與此同時，緊跟時代發(fā)展潮流，不斷豐富工匠精神內涵，并基于此拓展工匠精神培育內容，包括精益求精、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻、創(chuàng)新創(chuàng)造、尊師重道等，結合各門學科的教學特性，有機地將之滲入其中，潛移默化中積極影響學生成長。除此之外，科學的方式方法運用能夠起到事半功倍的效果。因此，工匠精神在職業(yè)教育中的培育，首要深入了解其生成規(guī)律，即從感性認知到理性認知再到實踐升華，完善整個流程設計，注重創(chuàng)新精神的匯入，善于打破傳統(tǒng)應試教育束縛，致力于為學生營造良好的環(huán)境氛圍，最大限度地釋放其主觀能動性，進而使之深諳工匠精神的內涵意蘊。在此過程中，教師可充分利用現代教育技術，有機地將與學科教學相關的實踐案例導入課堂，以真實的人物事跡生動形象地詮釋工匠精神內涵，加深學生印象，并使之在輕松愉悅的情感體驗下，主動吸收最終轉化為內在某種優(yōu)良品質。

（三）潛移默化，營造濃厚校園文化

1. 在校園制度文化建設中融入工匠精神

建立多元化的考核體系，高職院校應加強職業(yè)精神考核標準體系的開發(fā)，并相應地建立獎懲制度，用制度規(guī)范行為，培養(yǎng)學生嚴格自律、履行公約、追求卓越、精益求精的“工匠精神”。職業(yè)院校應將行業(yè)企業(yè)管理體制和規(guī)章制度引入校園，將行業(yè)相關的操作指南和標準規(guī)范融入教學標準和管理標準，構建與行業(yè)緊密相關的管理模式。同時應加強職業(yè)素養(yǎng)的考核，建立職業(yè)操守獎懲制度，通過制度讓嚴格自律、履行公約等工匠精神內化為學生的行為。

2. 在校園行為文化建設中融入工匠精神

職業(yè)院?？梢云刚埾嚓P行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)家、金牌工匠、行業(yè)大師到學校宣傳、講座，對其典型事跡進行宣傳報道，讓學生感受其優(yōu)秀的職業(yè)品格，從行為文化層面樹立道德楷模，深化工匠精神的價值和意義。三是在校園精神文化建設中融入工匠精神。弘揚中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，將傳統(tǒng)文化中的工匠精神與行業(yè)文化、地域文化、校園文化建設相結合，打造獨一無二、個性鮮明的校園文化。四是在校園物質文化建設中融入工匠精神。通過在校園內建立有形器物，如雕塑、壁畫等，通過懸掛宣傳標語、打造宣傳文化欄等，讓工匠精神以立體化的方式呈現，使受教育者直接感受工匠精神的魅力，自覺對工匠精神進行追求。

三、 結束語

綜上所述，在職業(yè)教育中要從做好工匠精神教育入手，不僅要做好學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時也要結合有效教育手段，提升學生專業(yè)性，從而實現工匠精神培育與傳承發(fā)展目標。所以在教育中就要做好教育研究工作，確保工匠精神教育的合理性，滿足學生的未來發(fā)展需求。

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作者簡介：

王婷婷，河南省南陽市，西峽縣中等職業(yè)學校。