摘?要：道德與法治課程在初中階段的學校教育工作中扮演著非常重要的角色，對學生人格的樹立與培養(yǎng)方面有著不可取代的作用，其重要性由此可見一斑。因此，教師必須肩負起教好道德與法治與帶領(lǐng)學生學號這門課程的重任。但在現(xiàn)實的教學工作中，很多教師卻受到種種客觀因素的限制，導致教學有效性偏低，給教學工作的深入開展帶來諸多不利影響。那么，教師應當采用怎樣的教學方法去改變這一現(xiàn)狀，提升教學有效性呢？文章將圍繞這一問題，并根據(jù)個人教學經(jīng)驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結(jié)合實際情況，進一步展開論述。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;教學有效性;教學策略

眾所周知，在現(xiàn)如今的社會環(huán)境中，各界對教育工作的要求產(chǎn)生了翻天覆地的變化，不再僅僅要求學生能夠在在校期間掌握相應科學文化知識，更要求學生能夠在學習的過程中樹立正確的三觀以及發(fā)展出健全的人格。因此，在2016年教育部將思想品德課程更名為道德與法治，并做出了相應的內(nèi)容調(diào)整，以幫助學生完成以上目標。在教學的過程中，教師需要從激發(fā)學生學習興趣、聯(lián)系現(xiàn)實生活、提升備課質(zhì)量三方面入手開展教學活動，并以此作為提升教學有效性的基本方法。

一、 趣味教學，激發(fā)學生興趣

興趣是學生產(chǎn)生學習行為的基礎(chǔ)動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素。但令人感到遺憾的是，仍有很多教師更加傾向于采用傳統(tǒng)的“教師滿堂灌，學生被動聽”的教學模式去完成教學任務。這種教學方式雖然能夠在一定程度上幫助學生提升書面成績，但將目光放在學生發(fā)展的角度上看，這種教學模式非常容易導致學生對道德與法治知識及其學習過程的抵觸情緒抬頭，起到適得其反的效果，同時，這種教學模式犧牲了學生的興趣，致使學生學習主動性降低。因此，在教學的過程中，教師需要重視學生的學習興趣，將激發(fā)興趣放在教學工作的第一位。

例如，教師在執(zhí)教《感受生命的意義》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以在新課導入的環(huán)節(jié)中，用經(jīng)典的詩句，讓學生體味古時名人對生命意義的探討，如曹操的“對酒當歌，人生幾何”、李清照的“生當作人杰，死亦為鬼雄”、蘇東坡的“人生如夢，一樽還酹江月”、文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”等等。并通過這些人物的實例，引導學生進行探討，進而幫助學生初步掌握本課的教學主旨。在這種教學模式下，教師通過詩歌的形式進行課程導入，能夠充分的調(diào)動學生的積極性，并將這種積極性轉(zhuǎn)化為對課程內(nèi)容本身的興趣，繼而提升教學有效性。

二、 情境教學，聯(lián)系現(xiàn)實生活

道德與法治課程來源與現(xiàn)實生活，且最終會在現(xiàn)實生活中的方方面面有所體現(xiàn)。因此，在教學的過程中，教師需要緊緊圍繞這一學科特性，以現(xiàn)實生活為出發(fā)點去開展教學活動。在課堂中，教師為了實現(xiàn)生活化教學，可以為學生創(chuàng)設(shè)一個與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，或在現(xiàn)實生活中經(jīng)常出現(xiàn)的場景，讓學生在情境中身臨其境的展開思考，將現(xiàn)實生活與課堂有機地結(jié)合在一起，進而促使學生能夠在現(xiàn)實生活中體會道德與法治課程的精神內(nèi)核，在道德與法治的知識中重新認識生活。

例如，教師在執(zhí)教《遵守規(guī)則》一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：“我們的學校為我們制定了哪些規(guī)則？”學生便能夠回答出學校的校規(guī)校紀，此后，教師繼續(xù)提問：“如果我們不遵守校規(guī)校紀，做了校規(guī)校紀所不允許的事情，會受到怎樣的處罰呢？”學生便能夠說出校規(guī)中相應的規(guī)定。此后，教師開展教學活動，有意識地將學生的在校生活與課本內(nèi)容進行關(guān)聯(lián)，讓學生將“規(guī)則”的概念具體化到“校規(guī)校紀”中，進而讓學生在此情境中認識到遵守規(guī)則的重要性，進而起到更好的教學效果。

三、 認真?zhèn)湔n，提升備課質(zhì)量

課堂是學生接受教育的主陣地，也就是說，教師是否全面、細致地完成了備課工作，與教學效果、教學質(zhì)量直接掛鉤。換言之，全面、細致的備課工作是實現(xiàn)教學有效性不斷提升的必備條件。但在實際情況中，部分教師對備課工作的觀念錯誤，認為備課是一種工作負擔，敷衍了事，對教學有效性的提升帶來了極大的阻礙。因此，教師必須認真的完成備課工作，讓學生享受到更加精彩紛呈的課堂，享受到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

首先，教師要針對教學內(nèi)容完成備課任務，在備課時，不斷地深入挖掘教材，精準的定位教學內(nèi)容中的重點與難點，并合理的利用教輔書籍、互聯(lián)網(wǎng)等工具尋找突破教學重難點的方法。其次，要針對學生的學情完成教學方式的選擇，選擇與班級整體情況相符合的教學方法，并估計學力不足的學生，更好的幫助“差生轉(zhuǎn)優(yōu)”;最后，要不斷地完善教學設(shè)計，讓課堂中的每一環(huán)節(jié)銜接的更加緊密、流暢。

綜上所述，教師要不斷地提升初中道德與法治課堂的教學有效性，首先，要從學生的興趣入手，讓學生在興趣濃厚的氛圍中學習;其次，要為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在現(xiàn)實生活與課堂之間建起橋梁;最后，要不斷地提升備課質(zhì)量，讓課堂體系更加完善。這樣一來，教學有效性便會隨著教學時間的增長而提升。

參考文獻：

[1]馬龍門.初中道德與法治有效教學策略探究[J].旅游縱覽，2017（8）：260.

[2]劉德東.試論初中道德與法治教學方法[J].中國校外教育，2017（13）：114+162.

作者簡介：

李曉梅，重慶市，重慶市江津田家炳中學。