摘?要：實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，實踐教學(xué)在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，在中職院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行實踐教學(xué)，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)情境?；诖?，文章首先簡要分析了現(xiàn)階段中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)現(xiàn)狀，隨后從四個方面提出了體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來供相關(guān)人士參考與交流。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)法;基礎(chǔ)會計教學(xué);中職院校;應(yīng)用措施

一、 引言

在中職院校的職業(yè)教育中，體驗式教學(xué)是一種普遍的教學(xué)方法，主要是針對實踐教學(xué)進(jìn)行應(yīng)用，在進(jìn)行基礎(chǔ)會計教學(xué)的過程中，采用體驗式的教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是，在目前中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，仍然存在很多問題，教學(xué)理念的滯后加上教學(xué)手段陳舊，導(dǎo)致學(xué)校忽略了學(xué)生的實踐教學(xué)，因此，要加強(qiáng)學(xué)校對實踐教學(xué)的重視程度，采用體驗式教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)水平的提高。

二、 現(xiàn)階段中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，我國中職院校職業(yè)教育受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)校和教師將基礎(chǔ)理論知識的講解作為教學(xué)重點，從而忽略了實踐教學(xué)的重要性，同時也忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，在教學(xué)理念滯后的背景下，對培養(yǎng)應(yīng)用型人才產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙作用。由于中職院校缺少資金的投入，許多基礎(chǔ)設(shè)備建設(shè)不完善，在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，缺少對財務(wù)軟件設(shè)備的應(yīng)用，從而缺少對基礎(chǔ)理論知識實際操作的經(jīng)驗，使中職院校的學(xué)生難以對抽象化會計知識進(jìn)行理解和應(yīng)用，難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此，中職院校在基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)體驗式教學(xué)的應(yīng)用，營造良好的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，推動應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、 體驗式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)軟件技術(shù)的應(yīng)用

在中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要財務(wù)軟件技術(shù)加以輔助。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式，對學(xué)生講解課本上關(guān)于基礎(chǔ)會計的基礎(chǔ)理論知識，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減弱，使學(xué)生感到課堂的枯燥，難以將學(xué)習(xí)的注意力集中到課堂上來，從而影響課堂的教學(xué)氛圍。因此，采用體驗式的教學(xué)方法，可以使學(xué)生有身臨其境的感覺，可以采用專業(yè)的財務(wù)軟件進(jìn)行教學(xué)，在基礎(chǔ)會計的實訓(xùn)課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生在會計實驗室利用財務(wù)軟件進(jìn)行體驗式教學(xué)，增加對實踐教學(xué)的重視程度，采用體驗式的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)理論知識與實踐一體化，教師借助先進(jìn)的財務(wù)軟件進(jìn)行體驗式教學(xué)，增加學(xué)生的體驗感，使學(xué)生能夠更好地理解基礎(chǔ)會計的理論知識，通過模擬教學(xué)的體驗式教學(xué)方法，可以增加學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）進(jìn)行體驗式教學(xué)的情景模擬

在中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要對會計學(xué)習(xí)進(jìn)行情景模擬。在中職院校的基礎(chǔ)會計教學(xué)課堂上，可以開展模擬式教學(xué)，創(chuàng)造真實的會計模擬情景，對學(xué)生展開情境體驗式訓(xùn)練，可以使學(xué)生進(jìn)入到真實的情境當(dāng)中，親自體驗到現(xiàn)實社會的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，將基礎(chǔ)理論知識與實踐一體化發(fā)展，可以增加學(xué)生實踐工作操作的熟練性。在進(jìn)行體驗式的教學(xué)環(huán)境中，情景模擬需要結(jié)合社會職業(yè)教育的用人標(biāo)準(zhǔn)要求，在情景模擬中靈活運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，改變課堂上枯燥無味的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在實踐操作中真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在進(jìn)行中職基礎(chǔ)會計《供應(yīng)過程的核算》這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行公司面試情景的模擬，主要是對財務(wù)人員進(jìn)行面試，教師首先將全班學(xué)生分成七個人為一組，每個小組選出一名學(xué)生扮演應(yīng)聘者的角色，剩下的六名學(xué)生扮演面試官角色，面試官需要對應(yīng)聘者進(jìn)行提問，提出的問題必須要涉及本章節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，面試官對應(yīng)聘者的回答進(jìn)行評價，在情景模擬結(jié)束之后，各小組成員之間進(jìn)行討論，加強(qiáng)對知識的理解和運用，使學(xué)生對實踐教學(xué)產(chǎn)生興趣，充分發(fā)揮體驗式教學(xué)的作用，提升學(xué)生的實踐操作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）通過案例教學(xué)強(qiáng)化技能應(yīng)用

在中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，可以通過案例教學(xué)進(jìn)行技能應(yīng)用的強(qiáng)化。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式只是一味地進(jìn)行基礎(chǔ)和理論知識的講解，而且中職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍不高，對知識的理解能力也相對較弱，許多課本上的基礎(chǔ)理論知識都是比較抽象的，對中職院校的學(xué)生來說很難理解，這就給教師提供了一大難題。所以，教師采取體驗式的教學(xué)模式，通過對實際案例的講解，加強(qiáng)對基礎(chǔ)會計相關(guān)知識的理解，將抽象的基礎(chǔ)理論知識直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而降低了知識點的理解難度，是中職院校的學(xué)生更容易的理解基礎(chǔ)理論知識應(yīng)用，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動交流，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的基礎(chǔ)會計專業(yè)能力，從而強(qiáng)化了學(xué)生時間操作技能的應(yīng)用。

（四）積極組織課外實踐活動

在中職基礎(chǔ)會計的教學(xué)過程中，采用體驗式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)?？梢苑e極組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動。加強(qiáng)中職院校與企業(yè)的合作，對每一屆學(xué)生進(jìn)行一段時間的企業(yè)實訓(xùn)，組織學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行會計工作，帶領(lǐng)學(xué)生充分地了解會計工作的整個運行流程，使學(xué)生充分地掌握會計工作的工作內(nèi)容，讓學(xué)生親身體驗到實際會計工作當(dāng)中來，為中職院校的學(xué)生在進(jìn)入社會工作提供重要保障，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提升。

四、 結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)對中職基礎(chǔ)會計教學(xué)具有積極作用，采用體驗式教學(xué)可以為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，通過加強(qiáng)軟件技術(shù)的應(yīng)用、進(jìn)行體驗式教學(xué)的情景模擬、通過案例教學(xué)強(qiáng)化技能應(yīng)用、積極組織課外實踐活動等應(yīng)用措施，提高學(xué)生的實際操作能力，為中職院校學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

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作者簡介：

賈山，湖北省襄陽市，襄陽技師學(xué)院。