摘?要：新課程改革視野下小學(xué)階段教育中，語文是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、價(jià)值觀和情感觀最重要的一門必修課程，是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要學(xué)科。相比較其他學(xué)科的教學(xué)而言，語文教學(xué)更加細(xì)膩和廣泛，其中所蘊(yùn)含的情感因素更加豐富，再加上小學(xué)生年紀(jì)尚小，心智發(fā)育不成熟，所以需要教師加以正確的引導(dǎo)。小學(xué)語文學(xué)習(xí)是為今后接觸更加高等的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，因此在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候需要教師結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，重視小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，這樣才能促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，與此同時(shí)促進(jìn)小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)語文;培養(yǎng);綜合能力

九年義務(wù)教育小學(xué)階段是一個(gè)人的發(fā)展接受的最初教育，當(dāng)然也是情商和智商形成提高的關(guān)鍵階段。因此，新課程理念條件下，小學(xué)語文教學(xué)過程中需要充分考慮到小學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代對人才的需要，積極促進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，需要教師明確小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中需要強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方法促進(jìn)小學(xué)生綜合能力共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效提升。文章針對小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)展開了一系列的闡述，首先分析了小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性，并提出了語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要性

隨著當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，社會(huì)需要的是全面發(fā)展人才，需要綜合能力強(qiáng)的人才，當(dāng)然，只有一個(gè)人具備多方面的能力才能成長為真正的人才。語文這門學(xué)科本身包含的內(nèi)容非常豐富，包括寫作能力、閱讀能力、觀察能力、自學(xué)能力、創(chuàng)新能力及思維能力等，只有在小學(xué)語文教學(xué)過程中兼顧到這每一項(xiàng)能力的培養(yǎng)才能促進(jìn)小學(xué)生不斷進(jìn)步，為接受高一級別的教育奠定良好的基礎(chǔ)，符合素質(zhì)教育改革要求，也符合小學(xué)生自身發(fā)展的需要，符合社會(huì)對人才的培養(yǎng)要求，因此在小學(xué)語文教學(xué)中重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)非常有必要。

二、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力有效方法

（一）重視德育滲透，幫助學(xué)生形成良好人格魅力

小學(xué)語文教學(xué)中教師起著重要的引導(dǎo)作用，只有教師做好引導(dǎo)，重視學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，才能夠讓小學(xué)生逐漸樹立起正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀，由于小學(xué)語文的特殊性，在促進(jìn)德育教育的有效滲透方面有獨(dú)特的優(yōu)勢，因此教師需要充分利用小學(xué)語文的特殊性，重視引導(dǎo)，從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，不斷激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進(jìn)小學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)的提升。例如，學(xué)習(xí)《灰雀》一課，導(dǎo)入時(shí)這樣引導(dǎo)：你喜歡小動(dòng)物嗎？你平時(shí)養(yǎng)過哪些小動(dòng)物呢？學(xué)生回答后，出示列寧的掛圖，對學(xué)生介紹這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動(dòng)物。再讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的列寧的故事，在喚起學(xué)生生活體驗(yàn)中揭題，學(xué)生初步感受列寧對小動(dòng)物的喜愛和他誠實(shí)的品德。這樣通過教學(xué)過程中德育的有效滲透，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力，感知世界的真善美，幫助小學(xué)生形成正確的人格。

（二）重視課堂引導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力

在具體的語文教學(xué)過程中，一般來說學(xué)生都比較喜歡能與自己實(shí)際生活相聯(lián)系的文章，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活，從而不斷提高學(xué)生對生活善于觀察的能力。因此，教師需要盡可能地了解學(xué)生，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，做到有針對性地開展教學(xué)，例如，學(xué)習(xí)《打電話》一文時(shí)，這篇文章本身就與同學(xué)們的生活息息相關(guān)，通過對這堂課的學(xué)習(xí)，可以讓同學(xué)對打電話這件事有詳細(xì)的認(rèn)識，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣恰當(dāng)?shù)娜ゴ螂娫挘送膺€應(yīng)該注重師生之間的良好交流，教師應(yīng)該向?qū)W生展示一些電話的圖片和具體的物體，然后讓同學(xué)們進(jìn)行分小組的進(jìn)行打電話的演示，既能對提問加深理解還能讓全體學(xué)生參與進(jìn)來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主能力和合作能力，還促進(jìn)了課堂效率的提高。

（三）因材施教，不斷促進(jìn)小學(xué)生閱讀和寫作能力

在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師是教學(xué)的主體，所以教師應(yīng)當(dāng)對處在小學(xué)階段的學(xué)生有非常清楚的了解，應(yīng)該了解他們的差異和性格特點(diǎn)，處在小學(xué)階段的學(xué)生其自控能力和學(xué)習(xí)的能力都不是很強(qiáng)，所以教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，真正做到因材施教，對學(xué)生了解透徹，做好備課工作，在進(jìn)行閱讀和寫作教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明確閱讀和寫作的區(qū)別和相同之處，例如，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時(shí)，有意識地為學(xué)生選取適合他們閱讀的文學(xué)作品，然后讓他們把自己閱讀后的感悟和獨(dú)特見解通過文字表達(dá)出來，然后全班共同探討，增加學(xué)習(xí)興趣。還可以自由給學(xué)生一個(gè)題目，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮去進(jìn)行寫作，不要過多的干涉學(xué)生，需要讓其充分發(fā)揮自身的寫作靈感，這樣才能促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)造力和寫作水平的提升。

（四）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力

審美能力是高素質(zhì)人才必須具備的，語文學(xué)科有著豐富的人文情懷，在語文課文中涉及的美感非常多，因此適合開展審美教學(xué)，所以教師可以充分地利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法中具體的情境給教學(xué)帶來的便利，拓展學(xué)生的視聽，將課本上生硬枯燥的文字轉(zhuǎn)換成活躍的動(dòng)畫、視頻及動(dòng)聽的音樂等，這樣就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對課文中描述的美感的體驗(yàn)，例如，在教學(xué)《桂林山水》時(shí)，教師可以利用多媒體向?qū)W生播放一段全方位展現(xiàn)桂林山水的視頻，讓學(xué)生充分感受到桂林山水的美，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生審美能力的形成，讓學(xué)生通過視頻充分感受到祖國大好河山的秀美，不僅能夠增加學(xué)生審美能力的提升，還能夠激發(fā)小學(xué)生的愛國主義情懷。

三、 結(jié)束語

綜上所述，綜合能力是未來人才必備的能力，因此需要從小學(xué)教育抓起，重視小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，需要明確小學(xué)語文教學(xué)能夠帶給學(xué)生的是什么能力的提升，然后結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，開展有效的教學(xué)手段，這樣才能真正促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的不斷提升。

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作者簡介：

賀娟，中小學(xué)一級教師，貴州省興仁市，貴州省興仁市第九小學(xué)。