摘?要：教育改革背景下，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有必要性，能夠有效地提高學生的數(shù)學學習效率，改革創(chuàng)新初中數(shù)學教學。為了全面提高學生的數(shù)學思維能力，初中數(shù)學教師要積極改革創(chuàng)新教學方式，運用問題教學法、數(shù)學思想方法等，培養(yǎng)學生的逆向思維、發(fā)散思維等，促使學生數(shù)學思維能力提升。

關鍵詞：初中數(shù)學;思維能力;培養(yǎng)對策

數(shù)學是思維的體操。在知識習得的過程中，學生的數(shù)學思維能力，直接決定其數(shù)學學習的質(zhì)量。初中階段，學生的數(shù)學思維可謂是十分的活躍，且具有極強的可塑性。初中數(shù)學教師在教學的過程中，應當強化對學生的數(shù)學思維能力訓練，尤其是逆向思維能力、邏輯推理能力、知識遷移能力等，通過培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，讓學生擁有辯證的數(shù)學思維，促使學生數(shù)學學習質(zhì)量的提升。傳統(tǒng)的初中數(shù)學教育，知識的傳授和灌輸，導致學生容易形成定勢思維。這種定勢思維一旦形成，將會嚴重影響學生現(xiàn)代以及未來的數(shù)學學習。文章立足初中數(shù)學教學，探索在教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性極其有效性對策。

一、 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的必要性

伴隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，為了充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，筆者認為：初中數(shù)學教師在教學的過程中強化對學生的數(shù)學思維能力訓練具有必要性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）是全面提高學生數(shù)學學習效率的需要

在教育領域，改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的代名詞。如今，“效率”一詞被提上了日程，要求教師在教學的過程中，注重教學的效率，力求構(gòu)建高效的教學課堂。我們知道：傳統(tǒng)的應試教育，因教學缺乏改革和創(chuàng)新，導致課堂教學低效的現(xiàn)狀客觀存在。那么，就初中數(shù)學的教學而言，教師如何提高課堂教學的效率呢？筆者認為：要想全面提高初中數(shù)學的課堂教學效率，教師在教學的過程中，應當充分發(fā)揮學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，讓學生的思維活躍起來，方能取得好的教學效果。和傳統(tǒng)的灌輸式教育模式相比，初中數(shù)學教師在教學中注重對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，采取多元化的教學方式，不斷活躍學生的數(shù)學思維，促使學生在數(shù)學學習的過程中，積極主動探索、探究，對發(fā)揮學生數(shù)學學習的主觀能動性具有積極的意義。這樣的教學模式，能夠有效地提高學生的數(shù)學學習效率。

（二）是改革創(chuàng)新數(shù)學教育的需要

近年來，教育改革發(fā)展迅速，各種現(xiàn)代化的教育理念的提出，明確了教師教學發(fā)展的基本方向。例如，新課程改革的三維教育目標，核心素養(yǎng)的教育理念等，都明確了現(xiàn)代教育發(fā)展的方向。以核心素養(yǎng)的教育理念為例，數(shù)學核心素養(yǎng)從數(shù)學抽象、邏輯推理、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學建模等，明確了教師發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的關鍵元素。結(jié)合數(shù)學核心素養(yǎng)的六大維度，我們都不難發(fā)現(xiàn)“思維”的影子。基于此，在初中數(shù)學的教學中，教師強化對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，符合核心素養(yǎng)的教育思想，提高學生的邏輯推理、數(shù)學抽象等方面的能力，同時有效地改變了過去教師單一的知識傳授式教育模式，對發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進初中數(shù)學教學的改革和發(fā)展具有重要的意義。

二、 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效性對策

（一）巧用問題導學，培養(yǎng)數(shù)學思維

問題導學法，也稱問題教學法，是指教師在課堂教學的過程中，結(jié)合教學內(nèi)容，精心設計一系列的數(shù)學問題。在課堂教學中，結(jié)合教學需要，科學提出問題，引導學生積極主動思考，分析和解決問題，實現(xiàn)教學目標的一種教學模式。問題教學法應用于初中數(shù)學的教學，學生分析和解決數(shù)學問題的過程，也是其數(shù)學思維形成的過程。因此，初中數(shù)學教師在教學的過程中，要科學運用問題教學法，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

例如，在“三角形三邊關系”的教學中，筆者進行了如下問題導學：首先，復習導入：什么樣的圖形叫作三角形？是否任意長度的三條線段都能“首尾須次連接”？是否“首尾須次連接”的三條選段都能組成三角形？在課堂教學的過程中，筆者并沒有直接給學生講解三角三邊的關系，而是讓學生將其準備好的三根木棍做三角形，量出各邊的長度;然后剪掉其中一根木棍的長度，再拼接三角形。這樣反復制作，無論是否能夠拼接三角形，學生都需要量出三條邊的長度，借助直觀的數(shù)據(jù)分析三角形三邊的關系。這樣的教學模式，有效地改變了過去直接讓學生死記硬背相關知識原理的方式，對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力具有積極的意義。

（二）創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)逆向思維

逆向思維又稱為反向思維，是指學生用與平時思考問題相反的方式進行思考，進而得出解決問題的答案。在數(shù)學學習中，學生的逆向思維能力至關重要，是提高學生數(shù)學學習效率以及問題解決能力的關鍵元素。為了培養(yǎng)學生的逆向思維能力，初中數(shù)學教師要積極改革創(chuàng)新教學方式，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，能夠立足一個問題從多方向思考，尋找更多的問題解決辦法。在培養(yǎng)學生數(shù)學逆向思維的過程中，教師要從以下幾方面做起：一是深化學生對數(shù)學概念的理解，夯實學生的數(shù)學學習基礎。二是在數(shù)學課堂教學，數(shù)學問題解決的過程中，教師要善于通過啟發(fā)式的問題引導，讓學生能夠從不同的角度思考數(shù)學問題，學會從多元角度理清問題間的邏輯關系，逐漸形成發(fā)散性思維，進而促使學生逆向思維能力的提升。

（三）融入數(shù)學思想方法，培養(yǎng)數(shù)學思維能力

數(shù)學思想方法融入初中數(shù)學的教學中，也是培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的關鍵。針對初中階段的教育，教師可以融入的數(shù)學思想方法有很多，如數(shù)形結(jié)合思想、化歸思想、類比思想、函數(shù)思想等，不同的數(shù)學思想方法，于學生的數(shù)學思維能力培養(yǎng)具有不同的價值。以類比思想的應用為例，初中數(shù)學教學中類比思想的應用，主要是引導學生通過類比的方式尋找差異，理解知識，化抽象為具體，深化學生對知識的理解，同時培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]張明政.新課改下如何培養(yǎng)初中數(shù)學教學中學生逆向思維能力[J].課程教育研究，2019（47）：147-148.

作者簡介：

令狐昌旭，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)鐵廠中學。