劉玉平

學(xué)校依托地處北京西郊的地域優(yōu)勢，積極挖掘教育資源，開展了系列志愿服務(wù)活動(dòng)，并形成課程體系。其中，“紅色圣地——雙清別墅志愿服務(wù)課程”是學(xué)校挖掘雙清別墅紅色文化資源，依托“雙清別墅小導(dǎo)游”志愿服務(wù)項(xiàng)目打造的一個(gè)校園文化品牌。學(xué)生自主選擇、主動(dòng)參與，在活動(dòng)中弘揚(yáng)志愿者精神，感受紅色歷史文化。

“雙清別墅小導(dǎo)游”志愿服務(wù)項(xiàng)目的開展分為五個(gè)階段。第一階段，學(xué)習(xí)紅色歷史。以紅色教育課程為主，旨在通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供必需的學(xué)習(xí)條件。如學(xué)校在3-6年級開設(shè)“毛澤東在雙清”紅色教育課程，學(xué)生分層學(xué)習(xí)香山雙清別墅的紅色歷史知識(shí)，為之后的考察活動(dòng)儲(chǔ)備知識(shí)。第二階段，實(shí)地考察。教師組織學(xué)生到香山雙清別墅，分小組選定講解崗位，實(shí)地采訪、調(diào)查、拍攝。然后，學(xué)生利用社區(qū)、圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，搜集香山雙清別墅的相關(guān)資料，進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。第三階段，綜合培訓(xùn)。通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師們集中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)、實(shí)地講解、服務(wù)規(guī)范、文化宣傳。第四階段，服務(wù)實(shí)踐。紅領(lǐng)巾小導(dǎo)游深入實(shí)地開展服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)，全面展示學(xué)校小導(dǎo)游的個(gè)人風(fēng)貌，學(xué)生的應(yīng)變能力、服務(wù)能力、講解水平得到很大提高。第五階段，交流學(xué)習(xí)心得。通過小導(dǎo)游講解、服務(wù)日記、座談、總結(jié)、展覽、編輯手抄報(bào)集、活動(dòng)現(xiàn)場展示等形式，交流學(xué)習(xí)心得，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感;通過自評、互評、師評、游客留言反饋相結(jié)合的評價(jià)方式，評選出“金星紅色小導(dǎo)游”和“銀星紅色小導(dǎo)游”，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)做好總結(jié)和反思，不斷提高志愿服務(wù)的質(zhì)量和效果。通過五個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)了對祖國紅色歷史文化的興趣。

“雙清別墅小導(dǎo)游”志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生走出學(xué)校，走向社會(huì)、融入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，樹立堅(jiān)定的理想信念，激發(fā)愛國情感，傳承優(yōu)良作風(fēng)。

一是以信仰之美筑牢理想信念?！半p清別墅小導(dǎo)游”志愿服務(wù)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對家庭、社會(huì)和國家的責(zé)任，形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和民族自豪感。二是以激情之美培育愛國情懷。學(xué)生通過參觀和講解毛澤東主席曾經(jīng)居住和辦公的地方，了解了偉人和先烈們的英雄事跡，被他們高尚的人格和不屈的精神所感染，培育了強(qiáng)烈的愛國情懷。三是以行為之美塑造優(yōu)良作風(fēng)。每次活動(dòng)，學(xué)生都需要步行半小時(shí)才能到達(dá)雙清別墅，講解時(shí)間長達(dá)幾個(gè)小時(shí)。一位小導(dǎo)游曾寫道：“記得有一次我們?nèi)ルp清別墅，因?yàn)槁飞隙萝?，我們在植物園就下了車，一路走到了目的地，到了之后，飯都沒吃就開始講解了。講解完了我們就在路邊一起啃面包，所有的疲勞在那一瞬間都消失了?！痹谶@一過程中，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)踐行著艱苦奮斗的優(yōu)良作風(fēng)，把黨的優(yōu)良傳統(tǒng)內(nèi)化為精神力量，外化為自覺行為。

編輯 _ 汪倩