林丹鳳

摘要：初中數(shù)學作為初中教學中重要的組成部分，對培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、實踐能力都有著重要的促進作用。結合數(shù)學這門學科以及初中生的特點，運用科學的教學方式，從而不斷的構建高效的數(shù)學課堂。文章立足當前初中數(shù)學教學中存在的一些問題，提出針對性地改進策略，以推動數(shù)學課堂的高效運轉。

關鍵詞：初中數(shù)學;高效課堂;策略

數(shù)學高效課堂是指在固定的授課時間內讓學生學到更多的知識，并且可融會貫通，靈活運用。相比傳統(tǒng)的有效教學，高效課堂更注重的是教學的效益，通過構建數(shù)學高效課堂可幫助學生集中注意力，大腦處于高速思考的模式，舉一反三，發(fā)揮出學生最大的潛能。雖然現(xiàn)在各地都在積極的推廣和構建高效課堂，但初中數(shù)學的高效課堂在發(fā)展過程中仍存在問題?；谶@些現(xiàn)實，針對性的進行改進，從而不斷地促進數(shù)學高效課堂的快速發(fā)展。

一、當前初中數(shù)學課堂教學存在的問題

（一）教師教學方法單一

初中數(shù)學的難度逐漸增加，而數(shù)學本身就是一門邏輯性要求比較高的學課，很多內容都較抽象，所以在講述過程中大多都是依靠教師講，學生做筆記的方式進行教學。教學的方法相對比較單一，難以突出學生的主體地位，重點內容還是對相關公式的理解和反復練習，缺乏與實際生活的聯(lián)系，導致很多學生覺得數(shù)學課堂枯燥和沉悶。單一的教學方式和固定的教學環(huán)節(jié)使學生將更多的注意力放在“練”上，忽視了理解和靈活的重要性，一旦題型發(fā)生變化，就變得舉步維艱，無從解答，對學生的創(chuàng)造性和思維能力都存在著一定的制約。

（二）學生接受程度有所差別

對初中生而言，每個人對數(shù)學的學習能力及接受程度都不一樣，有的學生基礎掌握的穩(wěn)固，有著很強的反應能力;而一部分學生則基礎掌握較薄弱，領悟能力和運用能力都不是很強。但很多初中數(shù)學的教學則采用的是“統(tǒng)一”教學模式，一把尺子量到底，一個知識點部分人懂，另一部分人并不懂，忽略了高效課堂中教師“教”的真正價值和內涵，也忽略了學生“學”的目的。進而形成數(shù)學教學“低效”的局面，也影響到了學生上數(shù)學課的積極性。

二、初中數(shù)學高效課堂的構建策略

（一）創(chuàng)設情境，豐富教學形式

通過設計各種有趣或聯(lián)系實際的情境，可快速地吸引學生的注意力及拉近數(shù)學與學生間的距離，讓學生能切實感受到數(shù)學的趣味性和實踐性，引導學生在樂趣中思考，在引導中創(chuàng)新。情境教學的方式也有很多，首先可巧妙的借鑒多媒體教學來搭建和創(chuàng)設“有形”的情境，將抽象的事物形象具體化，例如在學習《軸對稱圖形》時，可借助多媒體生動的畫面讓學生自己去觀察和思考哪些是軸對稱，哪些不是，并總結其特點，探究軸對稱的作用，進而建立更為高效的數(shù)學課堂。同時還可通過游戲的方式創(chuàng)設相互競爭的情境，初中生處于一個好奇且好勝的階段，通過小組比賽的模式，提高學生間相互合作，相互競爭的意識，例如在學習《二元一次方程組》知識點時，就可以以”比一比誰算的最快”為主題，在規(guī)定時間內看誰算的最快，最準，并設獎勵，利用游戲情境更能激發(fā)學生的學習熱情。

（二）根據(jù)能力，提升學習技巧

根據(jù)學生學習數(shù)學的能力及接受程度的不同，引導學生學習個性化及針對性的數(shù)學學習技巧，樹立正確的，主動的學習態(tài)度和習慣，課上面對不懂得問題及時進行提問和交流，掌握科學得數(shù)學學習方法和技巧。初中數(shù)學教師在構建高效課堂得課程中，依據(jù)學生性格特點和數(shù)學能力特性，積極采用各種引導式教學，提問式教學，情境式教學等方法，活躍課堂氣氛，提高初中學生學習數(shù)學得積極性和主動性，拉近與學生之間得距離。尤其是對于一些平時在課堂上不主動發(fā)言得學習，主動去了解他們得問題和困難，引導他們去發(fā)現(xiàn)和挖掘數(shù)學得樂趣和價值，構建高效課堂得同時，還能從整體上提升數(shù)學學習得效率和質量。最后還可以依托教學實踐，培養(yǎng)學生在生活中善于靈活運用數(shù)學得能力，例如在學習《代數(shù)》這一知識點的時候，就可以根據(jù)教室里的時鐘來設計問題，引出學生的觀察和思考“鐘面上有1，2，3，4......12共十二個數(shù)字，想一想在哪些數(shù)字前面添加負號，使他們的代數(shù)和為零？”聯(lián)合實際，更能激發(fā)學生的學習興趣和運用實踐能力。

（三）及時評價，提升學習效果

教師的及時評價對于學生而言無疑是一劑強心針，可鼓勵和為學生指明學習的方向，存在著莫大的激烈作用。當然評價可分為兩個部分的內容，一部分是對本節(jié)課知識點的歸納和總結，主動督促學生對自身表現(xiàn)和知識點的掌握繼續(xù)反思，發(fā)現(xiàn)自己的問題并及時的進行解決，進而提升課程的效果。此外是注重學生的情感態(tài)度，恰如其分的對學生給予肯定和期待的眼神，表示他們做的很好，但是未來可做的更好，簡單的語言或是肢體動作，都能幫助學生建立起學習數(shù)學的自信心，使學生能始終保持熱情和積極的心態(tài)去學習數(shù)學。最后評價是相互的，教師給予學生評價，學生也可以對教師的教學效果進行打分，還可提出自己覺得需要改進和重點提煉的地方，相互督促，相互進步。也可定期邀請其它班級的數(shù)學教師進行隨堂聽課，教師與教師之間相互評價，對好的教學方法可以借鑒，對不好的地方也可以改進，從而不斷的提高教師的教學水平，形成系統(tǒng)化的評價體系，從而構建高效的數(shù)學課堂。

總而言之，在新課改的背景下，數(shù)學教學高效課堂的建立是必然的趨勢，確保在45分鐘的課堂時間內，能引導學生快速地吸收和掌握更多的數(shù)學知識，以提升學生學習數(shù)學的主動性和積極性。文章針對當前初中數(shù)學教學存在的一些問題，提出了一些建議，立足學生特性，從豐富教學形式，教學技巧，及完善評價體系等層面，不斷的提高數(shù)學課堂教學的創(chuàng)新性和實踐性。理論結合實際，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的邏輯思維能力及創(chuàng)新能力。

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