陳才華

摘 要：習(xí)仲勛同志在長期的革命與從政的實踐中，十分關(guān)注青年的教育工作。他在把握社會發(fā)展和青年教育實際情況的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)了青年教育工作的重要性，明確了青年要熱愛祖國，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)與青年要富有創(chuàng)造精神的教育目標(biāo)，并提出了學(xué)校要加強(qiáng)青年思想政治教育工作的方略等系統(tǒng)成熟的青年教育理念。這一理念的形成與他早年的受教育經(jīng)歷、革命戰(zhàn)爭時期的教育實踐、主政廣東時期的教育作為是密不可分的。領(lǐng)會習(xí)仲勛青年教育理念的精髓，從中獲取對當(dāng)今青年教育的啟示，對于培養(yǎng)青年成為中華民族偉大復(fù)興的接班人具有重大意義。

關(guān)鍵詞：習(xí)仲勛;青年教育;當(dāng)代啟示

中圖分類號：G411 ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2020）03-0112-04

“青年最富有朝氣，最富有夢想，是未來的領(lǐng)導(dǎo)者和建設(shè)者”[1]，在新的歷史方位上，如何教育青年成為黨和事業(yè)的接班人，是我們需要不斷探索的問題。習(xí)仲勛關(guān)心青年的教育與成長，在多年的革命與從政的實踐中形成了其青年教育理念，是中國共產(chǎn)黨人關(guān)于青年教育的智慧結(jié)晶?！懊麋R所以照形，古事所以知今”，習(xí)仲勛對青年教育的理性思考對時下的青年教育工作具有積極的借鑒意義。

一、習(xí)仲勛青年教育理念的形成過程

習(xí)仲勛青年教育理念的形成不是一蹴而就的，這一理念的發(fā)展經(jīng)歷了一個由淺至深的過程，而這一過程植根于習(xí)仲勛同志的革命生涯以及他致力于教育事業(yè)的崢嶸歲月之中。

（一）早年的受教育經(jīng)歷

習(xí)仲勛同志幼年時期就讀于家鄉(xiāng)的都村小學(xué)，師從郭培生老師。郭培生嚴(yán)于執(zhí)教，對學(xué)生要求十分嚴(yán)格，但在教育方式上他并不一味奉古，他經(jīng)常采用一種“貼堂”的教育形式，“將學(xué)生完成得好的作文、大小楷和其他作業(yè)，張貼在教室后面的墻上，用以表揚(yáng)優(yōu)秀，激勵上進(jìn)”[2]18。郭老師的言傳身教對習(xí)仲勛同志的思想產(chǎn)生了持久的影響，習(xí)仲勛同志由此產(chǎn)生了對教育的初步感知。1925年，習(xí)仲勛同志以優(yōu)異的成績考入立誠公學(xué)高小部，開始了他人生中的一個新起點。他在這里得到了馬克思主義的啟蒙教育，并在嚴(yán)三木老師的指導(dǎo)下參加了實際的革命斗爭。一次在跟隨嚴(yán)三木老師開展革命宣傳活動時，“習(xí)仲勛同志……號召農(nóng)民行動起來，抗糧抗捐，反對土豪劣紳，讀書識字，學(xué)習(xí)文化，一時在當(dāng)?shù)匾饛?qiáng)烈反響。”[2]27雖然此時的習(xí)仲勛同志對于文化教育的宣傳仍然是處于自發(fā)的狀態(tài)，但教育對于喚醒群眾革命覺悟的作用已在他的心中扎下根來。

（二）革命戰(zhàn)爭時期的教育實踐

隨著革命實踐的不斷深入，習(xí)仲勛同志對于教育特別是對于青年教育的思考與實踐越發(fā)深刻。在擔(dān)任陜甘寧邊區(qū)第二師范校長期間，習(xí)仲勛同志對青年學(xué)生的思想政治教育工作投入了很大精力。1940年九月下旬，學(xué)校召開了師生員工民主生活大會，習(xí)仲勛同志高度重視此次會議，參加了此次會議的全過程。就大會所暴露出的青年學(xué)生極端民主化的思想問題，習(xí)仲勛同志立即做出了回應(yīng)，及時地糾正了青年學(xué)生不良的思想動向。在關(guān)注青年的進(jìn)步成長方面，習(xí)仲勛同志不僅能從宏觀上把握整體學(xué)生的思想動態(tài)，而且善于做個別青年學(xué)生的思想工作。原二師學(xué)生張西民在就讀期間思想產(chǎn)生了動搖，想轉(zhuǎn)學(xué)到其他物質(zhì)生活條件相對較好的地方去，他的想法被習(xí)仲勛同志了解后，習(xí)仲勛同志多次專門找其談話，了解他的家庭情況，為他講解革命的形勢與道理，最終幫助他樹立了信心，轉(zhuǎn)變了觀念。

在山河破碎、強(qiáng)敵環(huán)伺的特殊時期，習(xí)仲勛同志出色完成了組織上交付他的教育任務(wù)，培養(yǎng)出了眾多優(yōu)秀的人才。也正是在習(xí)仲勛同志這段教育實踐經(jīng)歷中，青年教育理念得到了進(jìn)一步發(fā)展。

（三）改革開放初期的教育作為

改革開放后，中央在百廢待興、撥亂反正的關(guān)鍵歷史節(jié)點，從全局的高度考慮，決定安排習(xí)仲勛同志赴廣東主持工作，做改革開放的排頭兵。習(xí)仲勛同志主政廣東時，雖身處百忙之中，但仍然十分關(guān)心教育事業(yè)。他在參加中央工作會議中南組的討論中表達(dá)了他對青年教育工作的擔(dān)憂：“這一段我們對青少年進(jìn)行艱苦奮斗的教育少了……思想政治工作削弱了?！盵3]515針對青年教育工作的現(xiàn)實狀況，他先后兩次召開廣東省教育工作會議，從思想觀念、組織領(lǐng)導(dǎo)、教育群體、經(jīng)濟(jì)保障四個方面系統(tǒng)地論述了關(guān)于教育的相關(guān)問題，做出了一系列思想與制度的安排，為改革開放初期廣東省青年教育的發(fā)展指明了方向。習(xí)仲勛同志的青年教育理念也在實踐的反哺中逐漸走向成熟。

習(xí)仲勛同志從多年的革命實踐與從事教育事業(yè)的經(jīng)歷中，深刻體會到人才對于國家建設(shè)與發(fā)展的極端重要性，更加認(rèn)識到人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于青年這一“拔節(jié)孕穗期”，青年教育的成功與否關(guān)系到黨和社會主義事業(yè)的永續(xù)發(fā)展。

二、習(xí)仲勛青年教育理念的主要內(nèi)涵

（一）青年教育的重要性

時代是思想之母，實踐是理論之源。習(xí)仲勛同志在改革開放初期以深邃的戰(zhàn)略眼光分析矛盾，以青年的思想問題為主要著力點，明確青年教育工作的重要性，為改革開放初期青年教育工作的恢復(fù)與整頓提供了有力指導(dǎo)。

改革開放初期，青年教育工作嚴(yán)重遲滯，青年犯罪事件頻發(fā)，迫切需要調(diào)整教育思路，提高認(rèn)識站位。習(xí)仲勛同志十分關(guān)注當(dāng)時青年教育工作的困境，他在廣東省教育工作會議上對青年教育工作的緊迫性進(jìn)行了深刻剖析，明確指出青年教育工作已到了不能不整頓的危急關(guān)頭。當(dāng)時的中國正迎來改革開放這一新的歷史發(fā)展機(jī)遇，急需有擔(dān)當(dāng)、有能力的青年參與到改革開放的洪流之中，但青年的思想與行為仍然沒有完全擺脫桎梏，一部分青年思想“邁不開步子”，行動還處于“遲疑徘徊”的狀態(tài)，不利于改革開放初期攻堅克難、開拓進(jìn)取的形勢。針對當(dāng)時青年教育領(lǐng)域存在的錯綜復(fù)雜的矛盾，在1981年全國中小學(xué)工會思想政治工作經(jīng)驗交流會上，習(xí)仲勛同志進(jìn)一步指出：“把全國兩億多青少年教育好，這是帶有戰(zhàn)略意義的大事?！薄鞍岩淮私逃昧?，我們的事業(yè)就大有希望”[4]706，明確了青年教育的重要性，將青年的教育提到了關(guān)系社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)成敗的高度。

（二）青年教育的目標(biāo)

李大釗在《青春》中寫道：“凡以沖決歷史之桎梏，滌蕩歷史之積穢，新造民族之生命，挽回民族之青春者，固莫不惟其青年是望矣。”[5]200這就要求青年的教育必須具備正確的目標(biāo)與方向，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，以回應(yīng)時代的命題。習(xí)仲勛同志以改革開放初期的現(xiàn)實狀況為根據(jù)，以問題意識為導(dǎo)向，形成了關(guān)于青年教育目標(biāo)的觀點與看法。

1.青年要熱愛祖國，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出：“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本?！盵6]廣大青年在實現(xiàn)個人理想的奮斗歷程中必須要將熱愛祖國、弘揚(yáng)愛國主義精神作為人生價值的第一要義。中國共產(chǎn)黨人歷來重視對青年的愛國主義教育，習(xí)仲勛同志在主政廣東時期就指出：“我們要引導(dǎo)青少年都去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們關(guān)心我們的祖國，熱愛我們的祖國，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，樹立建設(shè)四化的雄心壯志?！盵3]671習(xí)仲勛同志在1981年會見出席全國學(xué)校思想政治教育工作會議部分代表時強(qiáng)調(diào)：“我們都要有信念，同時要教育學(xué)生有信念，相信中國共產(chǎn)黨一定能夠把中國的事情辦好?！盵4]691這充分體現(xiàn)出他對于青年的教育必須堅持中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的底線要求。

習(xí)仲勛同志不僅對青年教育提出了要求，而且對于如何教育青年熱愛祖國，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)也提出了自己的設(shè)想。改革開放初期，我國青年的思想領(lǐng)域逐漸形成了中西文化激烈碰撞、新舊思想相互激蕩的格局。在這樣的形勢下，習(xí)仲勛同志對青年教育工作的嚴(yán)峻性定下了基調(diào)。他指出：“現(xiàn)在在青年中間，確實有一個腐蝕和反腐蝕的斗爭，爭奪和反爭奪的斗爭，”[4]740所以，青年教育工作在有針對性地解決現(xiàn)階段青年思想問題，進(jìn)行社會主義教育的同時，“還應(yīng)該明確提出來進(jìn)行共產(chǎn)主義教育”[4]740，將共產(chǎn)主義教育與社會主義教育結(jié)合起來，使青年樹立崇高的理想信念，抵御腐朽與落后文化的侵蝕。

馬克思認(rèn)為：“人們自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定的條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去繼承下來的條件下創(chuàng)造。”[7]669可見，歷史教育也必須成為青年教育的一個重要方面。關(guān)于青年歷史教育的問題，習(xí)仲勛同志指出，現(xiàn)在的一部分青年不懂得舊中國的歷史，體會不到革命勝利的來之不易，改革開放初期一部分青年的歷史教育出現(xiàn)了斷層。對此，習(xí)仲勛同志強(qiáng)調(diào)：“要大講中國的近代史、黨史，理直氣壯地講”[4]741，使廣大青年能夠真正認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨是歷史和人民的選擇，幫助青年樹立正確的歷史觀。

2.青年要富有創(chuàng)造精神

習(xí)仲勛同志在關(guān)注青年的發(fā)展成長中一直將青年創(chuàng)造精神的教育培養(yǎng)作為重點。他在1984年首都各界青年紀(jì)念五四運(yùn)動六十五周年大會上的講話中，曾這樣深情地寄語青年：“我們的黨和人民所殷切希望于青年的正是要有這種大無畏的創(chuàng)造精神。只要有了這種精神，我們的民族就大有希望，我們的事業(yè)就一定會取得這種勝利?！盵4]858習(xí)仲勛同志之所以會如此強(qiáng)調(diào)青年要富有創(chuàng)造精神，是因為他準(zhǔn)確把握住了當(dāng)時青年所處的歷史方位。從國內(nèi)背景來看，習(xí)仲勛同志認(rèn)為，“當(dāng)代青年正處在國家興旺發(fā)達(dá)歷史迅速前進(jìn)的重要關(guān)頭……要闖出有中國特色的社會主義道路，就必須在馬列主義、毛澤東思想指導(dǎo)下，在各條戰(zhàn)線上去改革，去創(chuàng)造”[4]858。從國際背景來說，習(xí)仲勛同志指出：“如今世界的科學(xué)技術(shù)事業(yè)突飛猛進(jìn)，世界人民爭取和平，反對核競賽、核戰(zhàn)爭的廣泛斗爭，也日益波瀾壯闊……全國青年唯有急起直追，奮起改革，獻(xiàn)身于宏偉的建設(shè)事業(yè)，才能無負(fù)于我們的時代，才能使我們十億人口的社會主義祖國以嶄新的面貌出現(xiàn)于亞洲和世界?！盵4]858國內(nèi)迫切的發(fā)展要求與國外迅速的發(fā)展態(tài)勢決定了青年必須富有創(chuàng)造精神，習(xí)仲勛同志在此時期提出關(guān)注青年創(chuàng)造精神的塑造，毫無疑問是具有現(xiàn)實性與前瞻性的。

習(xí)仲勛同志緊接著就如何培養(yǎng)青年的創(chuàng)造精神，提出了三點要求。首先，他指出：“青年要富有創(chuàng)造精神，必須認(rèn)清歷史發(fā)展潮流，提高社會主義覺悟，堅持正確的方向?！盵4]858這是青年創(chuàng)造精神教育的原則底線。其次，習(xí)仲勛同志認(rèn)為，“青年要富有創(chuàng)造精神，必須具有豐富的知識。”[4]860青年崇高的理想與覺悟需要過硬的本領(lǐng)來支撐，青年只有具備扎實而豐富的知識，才能身懷過硬本領(lǐng)，培育創(chuàng)造精神。最后，習(xí)仲勛同志強(qiáng)調(diào)，“青年要富有創(chuàng)造精神，就要積極投身到改革的實踐中去?！盵4]862而這就要求“青年們要經(jīng)常了解改革，議論改革，研究改革，做改革的闖將和標(biāo)兵。”[4]863他鼓勵青年要積極對待錯誤與失敗，永葆進(jìn)取之心，永懷創(chuàng)造精神。

（三）青年教育的方略

馬克思在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中指出：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，問題在于改變世界?！盵7]136青年教育工作需要實踐的檢驗與淬煉。那么，形成切實可行的教育方略就成為推動青年教育工作有效開展的關(guān)鍵。習(xí)仲勛同志多次在講話中闡述了他對青年教育方略的思考，總的來說，習(xí)仲勛同志關(guān)于青年教育方略的論述主要圍繞學(xué)校教育來展開，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要加強(qiáng)青年的思想政治教育工作。

1.在思想方面要明確學(xué)校教育的地位，重視學(xué)校教育的作用

學(xué)校是教育青年的主要陣地，學(xué)校擔(dān)負(fù)著青年教育特別是青年思想政治教育的重要任務(wù)。習(xí)仲勛同志認(rèn)為，要加強(qiáng)學(xué)校的思想政治教育工作，首先要在思想上明確學(xué)校教育的地位，重視學(xué)校教育的作用。他指出：“青少年教育有三個方面：家庭教育、社會教育、學(xué)校教育。社會教育、家庭教育都很重要，但主要是學(xué)校教育?！盵3]671習(xí)仲勛同志的這番論述突出了學(xué)校教育在青年教育主體中的核心地位。關(guān)于學(xué)校教育的作用，習(xí)仲勛同志立足當(dāng)時中國實際，從促進(jìn)社會穩(wěn)定和轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣兩個方面進(jìn)行了分析。一方面，習(xí)仲勛同志強(qiáng)調(diào)，“學(xué)校辦好了，既可以使青少年在德智體諸方面得到培養(yǎng)、發(fā)展，又可以使廣大職工減少后顧之憂，安心生產(chǎn)和工作，促進(jìn)安定團(tuán)結(jié)政治局面的發(fā)展”[3]670。習(xí)仲勛同志眼中的學(xué)校不僅僅是青年教育的平臺，也是維護(hù)社會和諧、政治穩(wěn)定的重要動力。另一方面，習(xí)仲勛同志指出：“學(xué)校教育工作的一個更大的責(zé)任，就是轉(zhuǎn)變社會風(fēng)氣。社會風(fēng)氣的好壞，我們學(xué)校起著很重要的作用。全省中小學(xué)生一千二百萬，占人口的五分之一。把他們教育好，社會風(fēng)氣就會改變?！盵3]670-671習(xí)仲勛同志以青年教育為抓手，致力于社會風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，是對青年教育規(guī)律和社會發(fā)展規(guī)律準(zhǔn)確把握的理性反映。

2.在組織方面要調(diào)整好學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子

“為政之要，惟在得人。用非其才，必難致治?！盵8]121優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)干部、堅強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校開展青年教育工作的必備要素。改革開放之初，我國各級學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的構(gòu)成存在著較為嚴(yán)重的問題。對此，習(xí)仲勛同志曾指出：“目前干部隊伍的構(gòu)成情況是個大問題。各級領(lǐng)導(dǎo)班子都“老化”，哪個機(jī)構(gòu)、哪個班子都是人不少，都是老態(tài)龍鐘。”[3]671干部隊伍的老化勢必影響學(xué)校培養(yǎng)青年的速率與質(zhì)量，“教育工作搞不好，實現(xiàn)四個現(xiàn)代化，要快出人才、多出人才就會受到影響?！盵3]393習(xí)仲勛同志根據(jù)現(xiàn)實情況與改革需要，就學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的調(diào)整提出了若干要求。他指出：“要大膽選拔一批有專業(yè)知識的，有行政工作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，年富力強(qiáng)的同志，充實到學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子里來”[3]672，為學(xué)校的干部隊伍及時補(bǔ)充新鮮血液。在處理安置學(xué)校原有干部的問題上，以提高干部的素質(zhì)為落腳點，分類施策。

3.在人才方面要提高教師的社會地位和政治地位，抓好教師隊伍建設(shè)

“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任?！盵9]在學(xué)校教育中，青年的命運(yùn)與教師休戚相關(guān)。因此，提高教師的社會地位和政治地位，抓好教師隊伍建設(shè)，是做好青年教育工作的必然要求。習(xí)仲勛同志為此曾呼吁“要在黨內(nèi)、學(xué)校內(nèi)、社會上大力提倡尊敬老師”[3]672，形成尊師重教的良好社會氛圍，不斷提高教師的社會地位。為進(jìn)一步提高教師的政治地位，習(xí)仲勛同志強(qiáng)調(diào)：“凡是要求入黨而又具備了黨員條件的老師，要及時地采取積極熱情的態(tài)度找他們談話，吸收他們?nèi)朦h”[3]672，從組織上“把絕大多數(shù)知識分子看成是工人階級的一部分”[3]672，給教師們以信任。在研究如何提高教師社會地位與政治地位的同時，抓好教師隊伍建設(shè)也是習(xí)仲勛同志極為重視的一方面。他指出：“當(dāng)前教師隊伍的問題，主要是質(zhì)量問題。青黃不接，后繼乏人的現(xiàn)象十分嚴(yán)重?！盵3]390他要求“各級領(lǐng)導(dǎo)要切實創(chuàng)造條件，特別要加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，通過整風(fēng)學(xué)習(xí)，積極幫助教師提高政治和業(yè)務(wù)水平”[3]392。

三、習(xí)仲勛青年教育理念的當(dāng)代啟示

（一）青年教育要堅持正確的政治方向

習(xí)近平總書記指出：“青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。”[10]青年的教育工作是幫助青年塑造價值觀的主要途徑，因此，青年的教育唯有堅持正確的政治方向，才能使青年樹立起正確的價值觀。而這一正確政治方向的核心，就是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

青年教育必須堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，是有其深刻的歷史和現(xiàn)實原因的。歷史與實踐證明，中國從“站起來”到“富起來”再到“強(qiáng)起來”的復(fù)興之路，沒有中國青年的奉獻(xiàn)與付出，是不可能完成的。中國青年的努力成果沒有中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，更是萬萬不可能取得的?！包h政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的?！盵11]20在當(dāng)今國內(nèi)外文化相互交融、意識形態(tài)陣地爭奪激烈的關(guān)鍵時期，青年的教育更需要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，使青年們緊密團(tuán)結(jié)在黨的旗幟下，將個人的抱負(fù)理想與國家民族發(fā)展的訴求相結(jié)合，為祖國建設(shè)做出積極的貢獻(xiàn)。

（二）青年教育要提高教師的業(yè)務(wù)能力與師德水平

“當(dāng)今時代，知識更新不斷加快，社會分工日益細(xì)化，新技術(shù)新模式新業(yè)態(tài)層出不窮。這既為青年施展才華、競展風(fēng)采提供了廣闊舞臺，也對青年能力素質(zhì)提出了新的更高要求?！盵12]青年教育必須迎頭趕上時代發(fā)展的速度，為社會的發(fā)展供給優(yōu)秀的青年人才。筆者認(rèn)為，青年的教育關(guān)鍵在本領(lǐng)，基礎(chǔ)在品質(zhì)，二者如鳥之兩翼、車之兩輪，不可偏廢?！按蜩F還需自身硬”“一個合格的人民教師，同樣應(yīng)該具備業(yè)務(wù)能力和師德師風(fēng)情況兩面，缺失任何一個方面，都不能稱其為合格教師”[13]。教師唯有從這兩方面修煉好自己的“內(nèi)功”，使自己的專業(yè)水平不斷進(jìn)步、陶冶自己的道德情操，這樣才能在教育青年的過程中以智折服青年，以高尚的道德引領(lǐng)青年，使青年得到較為全面的發(fā)展。

提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平，一方面要不斷提高廣大教師的待遇和社會地位。教師的待遇得到提高，教師就減少了后顧之憂，教師就能將更多的精力放在提高業(yè)務(wù)能力上;教師的社會地位得到提高，教師就會擁有更多的榮譽(yù)感與獲得感，從而激發(fā)更強(qiáng)的責(zé)任感，嚴(yán)格自己對青年的教育行為，提高自己的師德水平。提高教師的業(yè)務(wù)能力和師德水平，另一方面要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，發(fā)揮教育工會等群眾組織的作用。教育工會是教育工作者活動交流的群眾組織，它自建立之初就致力于推動教師職業(yè)的健康發(fā)展，教育工會需要充分發(fā)揮自己的“橋梁”作用，研究當(dāng)代教師的新特點，采取多種形式，組織多樣化的活動，幫助教師提高業(yè)務(wù)能力與師德水平。

（三）青年教育要實現(xiàn)家庭、學(xué)校和社會教育的有機(jī)統(tǒng)一

習(xí)近平總書記指出：“關(guān)心和支持青年是全社會的共同責(zé)任。”[12]青年教育是一項“系統(tǒng)工程”，不僅僅與學(xué)校教育相關(guān)，而且與家庭、社會都有著密切的聯(lián)系。

“家庭是社會的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)校?！盵14]家庭教育既是青年教育的起始階段，更貫穿青年教育的始終，對青年的一生都產(chǎn)生著重要影響。此外，家庭教育的質(zhì)量會進(jìn)一步影響學(xué)校與社會教育的效果，所以家庭教育一點都馬虎不得。優(yōu)良家風(fēng)的營造與傳承是良好家庭教育的核心，正確的親情觀念、濃郁的親情氛圍則是良好家庭教育的基礎(chǔ)。我們必須始終將家庭教育擺在青年教育中的突出位置，積極引導(dǎo)人民群眾營造良好家風(fēng)，抓好青年教育的“第一站”。

學(xué)校教育是青年教育的主要陣地，是銜接家庭教育與社會教育的重要環(huán)節(jié)。青年人在學(xué)校中一方面接受知識文化的學(xué)習(xí)，練就過硬的本領(lǐng);另一方面也受到學(xué)校思想文化的熏陶，逐漸樹立世界觀、人生觀、價值觀。當(dāng)今青年思想活躍，接受新事物的能力很強(qiáng)，但由于年紀(jì)尚輕，明辨是非的能力較弱，面對復(fù)雜的社會矛盾，容易產(chǎn)生迷茫與誤解，這需要學(xué)校及時轉(zhuǎn)變教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容以應(yīng)對青年群體的發(fā)展變化。

家庭教育與學(xué)校教育為青年的社會教育做了必要準(zhǔn)備，社會教育是家庭教育與學(xué)校教育的有力補(bǔ)充。然而，社會教育并非僅僅限于對青年的言語說教與思想引導(dǎo)，還源于社會其他群體所帶來的道德、輿論的壓力，以及政府機(jī)關(guān)采取的強(qiáng)制性教育措施。在對青年的社會教育中，要以社會主義核心價值觀的培育為主要內(nèi)容，把握好教育的尺度，既做到規(guī)范青年行為，防微杜漸，又不使青年心灰意冷，一蹶不振，使青年獲得健康的成長。

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