江道勝

摘要：教育信息化也就是學校利用多媒體技術，將書本內容以其他種類信息（圖片、音樂、視頻、文字等）的方式呈現在學生面前，幫助學生加深印象，有助于對知識的認識與理解。隨著信息化的發(fā)展，多媒體已深入課堂教學，形象生動的教學形式豐富了孩子們的學習內容，改變著學生的學習方式，提高了教師的教學水平。學生對于信息化的教育方式更加感興趣，更加容易理解教學知識，學習效率更高。

關鍵詞：融合;信息技術;學習效率

記得剛踏上三尺講臺時，我們老師都用粉筆在黑板上書寫教學生涯，用雙手做出各種教學工具，為了更加生動形象，帶領學生走出校園，只為讓學生更加深刻地理解內容。想想當時的我們是那樣的竭盡全力，是那么的甘之如飴。時光飛逝，科技飛速發(fā)展，由于國家加大對信息化教育建設的投入，加強師資的信息化技術培訓，信息技術如春風般席卷了基礎教育這塊沃土。短短幾年，我們每位工作在教育教學一線的老師們的身邊，都發(fā)生了翻天覆地的變化。在近兩年中，我們學校建立了新的網絡機房，增加無線網絡的配置，為教師配備了筆記本電腦，更新了學生機房，在機房電腦中有各種管理軟件，等等。光纖的接入，性能較高的多媒體設備，開闊了教師的視野，提高了工作效率，同時也讓學生對學習有了更加濃厚的興趣。

一、信息技術化抽象為直觀助力學生課堂學習的理解

數學知識往往比較抽象，學生往往很難理解題目意思或者無法想象其中的奧妙，從而感到枯燥無味。信息化的課堂教學可以動畫模擬題目內容，使學生更加直觀地觀察到教學內容，將靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，激發(fā)了學生的求知欲望，加深了其對數學知識的理解。

例如，在“揭開角的面紗”一課中，在學習角的大小與構成角的兩條邊長短的知識時，由于學生以前沒有接觸過角，有的學生根據直觀判斷認為角的兩邊越長則角越大，這也是大多數學生容易犯錯的地方。為了讓學生更直觀地觀察角的大小和它的兩邊長短是否有關系，我利用電腦屏幕設置了角的比較的情景：在電腦上設計出兩張圖，一張是角的兩邊很短，一張是角的兩邊很長，其實兩個角的大小我設置為相同的45度。這時，我讓學生投票選擇哪個角更大。經過投票選擇，不出所料有超過五成的學生認為邊長的角更大。為了糾正學生的這一錯誤判斷，我在電腦上利用兩個角重疊的動態(tài)圖表示兩個角剛好可以完全重疊，即可得出兩個角是一樣大的。學生恍然大悟，通過信息技術明白了角的大小與角的兩邊長短沒有關系。

為了讓學生對角的大小有更深層次的了解，我再次用多媒體技術在電腦上畫出一個“角”，通過信息技術延伸角的兩條邊，并讓學生注意這個角的兩條邊的變化，同時觀察角的大小發(fā)生了哪些變化。動圖展示過后，經過大家的討論，學生驚訝地發(fā)現：角的兩邊與角的大小并沒有關系，當角的兩邊不斷延長時，角的大小沒有發(fā)生任何變化，即使兩邊很長而角也不會變大。

第二次的課件展示的是當兩個角邊長相等時，其中一邊不動，利用多媒體動態(tài)圖移動角的另一邊?？梢杂^察到：角的開口越大，角就越大：角的開口越小，角就越小。

本節(jié)課通過兩次多媒體播放及課件的演示，學生真正認識到：角的大小與兩邊長短沒有關系，只與角的開口大小有關系。

多媒體教學在小學課堂的運用，提高了學生學習的積極性，增強了學生學習的主動性，讓課堂內容變得豐富有趣，拓寬了學生的學習思維。

二、融合信息技術的課堂教學激發(fā)了學生學習的興趣

愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師。”只有學生對課堂充滿積極性，教師才能引導學生一起學習，實現真正的“共同學習”，從而達到理想效果。那么，老師們在課堂中該怎樣調動小學生的學習熱情呢？

以美術學科為例。美術是一門學習氛圍相對輕松的課程。由于美術課任務較輕，在美術課堂上經常有一部分學生不認真聽講，甚至是走神，學習美術的效果大打折扣，老師用枯燥的語言也無法激起學生的興趣。老師在講臺上講得認認真真，學生則有的走神，有的做其他科目的作業(yè)，上課的效果很差。怎么才能讓學生認真聽講，激發(fā)學生的美術興趣，成為了美術老師探索的問題。比如在教學如何畫月亮時，可以應用一個大家都熟悉且有趣的成語“猴子撈月”，通過多媒體大屏幕播放一段此成語的視頻：一個普通的夜晚，天上掛著一個圓圓的大月亮，一群猴子看到大圓月在水中的倒影，想把月亮撈起來。這時候教師可以按下暫停鍵，跟同學們說：看，這群可愛的猴子掛在一起，想撈月亮，但這是水中的“月亮”，他們能撈到嗎？學生有的回答能，有的回答不能。教師繼續(xù)播放短片，結局是沒有撈到。此時，教師可以向學生介紹圓月的畫法技巧。教師繼續(xù)播放，到了月初，當圓月變成彎月時，一群笨猴子忘記了之前沒有撈到月亮的教訓，繼續(xù)想把水中的彎月?lián)粕蟻?。故事的趣味性讓孩子們哈哈大笑。借這個契機，教師可以結合短片中彎月的特征，教學生如何畫出月初的彎月。學生在快樂中學習知識，更容易理解知識內容，跟著老師的思維走。教師運用故事加入到課堂中，會明顯提升教學質量。小學生都喜歡玩，愛聽故事。所以在課堂中，將一些耳熟能詳的故事和信息技術相結合，學生會對學習更加有興趣，印象更加深刻，取得良好的效果。

三、創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，改善信息技術條件，讓學科教學更加高效

信息化教育的普及使得教育水平大幅度提高，學生的自身綜合素質也不斷提高。充分完善信息化教育有助于學生有興趣，聽得懂，能理解，會運用，學習更上一層樓。更美好的學習環(huán)境，更完善的技術設備，更多樣化的信息化教育形式，能使學生體會到學習的樂趣，更容易理解學習內容。而更好的信息化硬件和軟件，也是社會發(fā)展的需要，是國家培養(yǎng)未來人才的需要。

在小學階段，很多學校開設信息技術課，讓學生早點接觸電腦，認識電腦，學習電腦。信息技術對于培養(yǎng)小學生的協(xié)調能力有很大的作用。比如，小學生在上信息課的時候，都要先學習打字。這是學習計算機的基礎。大家都知道，打字時需要正確的手法及雙手的靈活配合。這就需要鍛煉協(xié)調能力。協(xié)調能力對于小學生思維的發(fā)展、大腦的鍛煉都很有幫助。要知道，人在活動左手時，能鍛煉右腦，在使用右手時，能鍛煉左腦。那么，在打字時，雙手同時運動，就能很好地鍛煉大腦了。小學生正處于身體成長發(fā)育的黃金階段，所以對于他們來說，協(xié)調能力就顯得很重要。其實，不僅僅是打字，在玩游戲時，也可以鍛煉他們雙手的協(xié)調能力。雖然我們不提倡學生玩游戲，但適時適度地玩，可以鍛煉學生的思維。

回想以前，老師都千篇一律的用板書來呈現知識。那現在為什么變了呢？從表面看，是因為時代的發(fā)展、科技的進步，但歸根究底，是因為以這種方式展現知識，能夠激發(fā)學生的興趣，提高學習效率。這一點在小學教學中顯得尤為突出。小學生的思維方式不像大人那樣，能引起他們興趣的，他們就很愿意去學習。在課堂上，一個畫面豐富的幻燈片，或者一個有趣的Flash視頻，都能極大地激發(fā)小學生的學習興趣。小學生對于計算機的興趣，在學習其他學科時，也有很大的用處。

社會的不斷發(fā)展需要不斷進步的人才，而信息化教育正好促進了人才的培養(yǎng)。以往黑板+粉筆的教學已經逐漸被替代，信息化教育才是教育改革的“領頭羊”。融合信息技術與學科教學來提高小學生課堂學習效率是時代需要，是提高學生學習能力的“靈丹妙藥”，也是我們教師義不容辭的責任。

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（責任編輯：奚春皓）