摘要：盧氏縣是深山區(qū)縣、國家級扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣和革命老區(qū)縣，學(xué)校布局分散、教師補(bǔ)充困難，英語教師奇缺，很多教師為非專業(yè)教師，特別是口語較差。為改變現(xiàn)狀，盧氏縣小學(xué)英語段建芳工作室引進(jìn)了英語“視聽說教學(xué)”，通過開展教師培訓(xùn)、工作室研發(fā)、基地學(xué)校實驗、縣域推廣等途徑極大地提升了英語教師的教學(xué)水平及學(xué)生英語“視”“聽”“說”素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：視聽說教學(xué);工作室研發(fā);基地實驗;縣域推廣;英語素養(yǎng)

盧氏縣是河南省面積最大、人口密度最小、平均海拔最高的深山區(qū)縣，同時又是國家級扶貧開發(fā)重點(diǎn)縣和革命老區(qū)縣。全縣共有小學(xué)264個，其中，完全小學(xué)33個、教學(xué)點(diǎn)86個，三、四、五三個年級共有英語教師 96人。

由于自然條件的限制，盧氏縣的小學(xué)英語教師師資奇缺，多數(shù)教師為特崗教師和非師范畢業(yè)生，加之農(nóng)村小學(xué)生的家長多為農(nóng)民工，因此造成了英語學(xué)科質(zhì)量偏低，特別是學(xué)生口語較差。

盧氏縣為了落實國家課程目標(biāo)，提升小學(xué)英語教學(xué)水平、打破英語教學(xué)瓶頸，盧氏縣教研室小學(xué)英語段建芳工作室于2018年引進(jìn)“視聽說”英語教學(xué)并持續(xù)開展了有益的探索和實踐，取得了較好的效果。

一、開展培訓(xùn)——提升教師對“視聽說教學(xué)”的認(rèn)識和素養(yǎng)

為了提升小學(xué)英語教師對“視聽說教學(xué)”的認(rèn)識和素養(yǎng)，盧氏縣教研室利用多渠道開展英語教師培訓(xùn)工作。

（1）利用南水北調(diào)水源地項目，盧氏縣教研室先后組織四批40余名英語教師到北京師范大學(xué)及北京市名校進(jìn)行為期三周的研修學(xué)習(xí)。通過聆聽專家講座、到名校觀摩學(xué)習(xí)、同行深度交流等形式，教師們不但開闊了視野，還極大地提升了自身的專業(yè)素養(yǎng)及對“視聽說教學(xué)”的認(rèn)識。

（2）每年組織兩批近百名教師赴鄭州參加英語學(xué)科“全國名家教育論壇”活動。通過聆聽名師講座、觀優(yōu)課展示及專家現(xiàn)場點(diǎn)評等活動，教師改變了教學(xué)理念，提升了“視聽說教學(xué)”的理論水平。

（3）利用鄭盧結(jié)對扶貧機(jī)遇，組織了兩批近百名英語教師赴鄭州綠城小學(xué)及管城區(qū)外國語小學(xué)各開展為期三天的跟崗學(xué)習(xí)，通過“跟自習(xí)、跟課、跟雙語升旗、跟社團(tuán)活動、跟教研活動”的觀摩學(xué)習(xí)，參與了學(xué)科集體給老師備課、學(xué)科教研、學(xué)科沙龍等方面的專項活動。還有幸聆聽了鄭州市英語科教研員的精彩點(diǎn)評及專題講座。教師們到學(xué)校通過實地觀摩，提高了實操層面的水平。

二、工作室為引擎——探索“視聽說教學(xué)”的規(guī)律

盧氏縣小學(xué)英語學(xué)科帶頭人段建芳工作室是由縣教體局掛牌認(rèn)定的縣級學(xué)科帶頭人工作室，該工作室凝聚了大批全縣英語學(xué)科名師，工作室除了開展好常態(tài)工作室活動外，將工作室的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科視聽說教學(xué)研究和推廣工作上來。

工作室開展“視聽說教學(xué)”的重點(diǎn)是：制定工作計劃，開展理論學(xué)習(xí)、線上線下研討、視聽說課堂觀摩、專家指導(dǎo)、視聽說課堂達(dá)標(biāo)活動、學(xué)生口語競賽等工作。

工作室探索出視聽說備課流程：研（課標(biāo)對“視、聽、說”要求）、選（原版電影、動畫片、童話、歌曲、戲?。?、制（運(yùn)用音視頻編輯軟件、導(dǎo)圖軟件制作課件）、調(diào)（課后對課件進(jìn)行刪減、補(bǔ)充）。

工作室研發(fā)出導(dǎo)（趣味導(dǎo)入）、視（觀看視頻）、疑（提出問題）、合（合作學(xué)習(xí)）、練（練習(xí)鞏固）視聽說五步教學(xué)法。

三、行政助推——為開展“視聽說教學(xué)”保駕護(hù)航

我們還開展了“視聽說教學(xué)”啟動會及全縣“視聽說教學(xué)”引領(lǐng)活動。高規(guī)格的啟動會引發(fā)學(xué)校和教師的高度重視。2018年春季盧氏縣英語學(xué)科“視聽說教學(xué)”啟動會在盧氏一小報告廳舉行，盧氏縣教育局副局長許丙生、教研室主任王群力、副主任李衛(wèi)玲、各學(xué)校校長、教導(dǎo)主任和英語教研組長及小學(xué)英語教師參與開幕式活動。與此同時，全縣“視聽說教學(xué)”引領(lǐng)活動也同步開展。教研員段建芳做了“‘視聽說課堂教學(xué)的理論及實操”專題報告，并對推廣“視聽說教學(xué)”工作提出明確要求。骨干成員劉佩上“視聽說教學(xué)”示范課。東城學(xué)校、盧氏二小、范里中心學(xué)校等分享了他們學(xué)校的探索經(jīng)驗。

四、基地實踐——探索“視聽說教學(xué)”規(guī)律

經(jīng)段建芳工作室推薦，報盧氏縣基礎(chǔ)教育教研室審核，最終確定東城學(xué)校、盧氏二小、范里中心小學(xué)、官坡鎮(zhèn)中心小學(xué)等四所學(xué)校為盧氏縣“視聽說教學(xué)”實驗基地學(xué)校。在四所基地學(xué)校重點(diǎn)開展了如下實驗探索：制定實驗學(xué)?！丁耙暵犝f教學(xué)”實驗方案》，確定實驗教師和實驗班級，收集學(xué)生數(shù)據(jù)（實驗前學(xué)生成績及班級成績），組織專題學(xué)習(xí)，教研員段建芳為實驗學(xué)校做“視聽說軟件使用及課件制作”的專題講座，確定“視聽說教學(xué)”內(nèi)容及周課時、“視聽教學(xué)”備課要求、“視聽說教學(xué)”基本流程、“視聽說教學(xué)”評價標(biāo)準(zhǔn)等。

五、優(yōu)課展評——深化“視聽說教學(xué)”工作

2019年10月24—29日，盧氏縣小學(xué)英語組組織56人開展英語學(xué)科“視聽說教學(xué)”課堂展評活動。本次視聽說教學(xué)課堂展評活動呈現(xiàn)出的亮點(diǎn)是：第一，少了以往公開課“表演”的成分，平實、扎實;第二，教師研讀課標(biāo)及理論學(xué)習(xí)的意識大大增強(qiáng)，教師們注重了對教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)把握、對學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位及對目標(biāo)達(dá)成效果的檢測;第三，教師們在教學(xué)設(shè)計方面，改變了以往直接搬用課件的陋習(xí);第四，教師對學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透進(jìn)行了大膽嘗試;第五，教師的信息技術(shù)與學(xué)科融合的能力在不斷提升。

本次視聽說展評活動在英語學(xué)科引起了強(qiáng)烈反響，極大地促進(jìn)了“視聽說教學(xué)”在全縣的推廣。

六、網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)——提升學(xué)生“視、聽、說”素養(yǎng)

在四所學(xué)校除開展好“視聽說教學(xué)”工作外，還對網(wǎng)絡(luò)英語視聽說社團(tuán)活動開展了大膽的探索。此舉不但培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，而且滿足學(xué)生的個性化需求。

盧氏縣基礎(chǔ)教育教研室段建芳工作室探索“互聯(lián)網(wǎng)+視聽說社團(tuán)”，嘗試開展了“跟Shelley學(xué)口語英語社團(tuán)”“快樂小主持英語社團(tuán)”“城鄉(xiāng)手拉手視聽說英語社團(tuán)”“情景劇+英語社團(tuán)”“微信視聽說互助英語社團(tuán)”等新型視聽說網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)，從而使學(xué)生打破學(xué)習(xí)邊界，實現(xiàn)跨校參與視聽說英語社團(tuán)活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)生的個性發(fā)展開辟了嶄新的途徑。

七、疫情推課——大面積提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

疫情期間，段建芳工作室發(fā)動工作室成員及全縣英語學(xué)科名師62人為全縣三至五年級學(xué)生推送102節(jié)網(wǎng)絡(luò)錄播課，極大地滿足了山區(qū)小學(xué)生居家學(xué)習(xí)的需求。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，段建芳工作室每周還面向全縣三、四、五年級小學(xué)生各推送一節(jié)視聽說英語課，由于推送的視聽說課程趣味性、故事性、直觀性極強(qiáng)，很受學(xué)生喜愛，有力促進(jìn)了學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

八、辛勤耕耘——英語學(xué)科喜獲豐收

（一）提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)

通過視聽說教學(xué)活動的開展，最大的受益者是教師，英語教師的課堂用語、教學(xué)技能、文化素養(yǎng)、資源利用等素養(yǎng)全面得以提升。

（二）提升了教師的信息化素養(yǎng)

在開展視聽說教學(xué)過程中，教師需要處理文字、圖片、音頻、視頻、動畫等工作，迫使教師學(xué)習(xí)和運(yùn)用文字編輯軟件、制作PPT、制作音視頻及思維導(dǎo)圖制作等，在長期的運(yùn)用過程中提升了教師的信息化運(yùn)用水平。

（三）提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

在開展英語視聽說教學(xué)過程中，英語教師營造和創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來，大膽實踐，大膽交際，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到快樂學(xué)習(xí)、幸福成長的目的。

（四）提升了學(xué)生的交際能力和口語水平

從上表明顯看出開展視聽說實驗學(xué)校的英語成績明顯高于其他學(xué)科成績。

總之，視聽說教學(xué)的開展有力地促進(jìn)了盧氏縣英語教師的成長，提升了學(xué)生英語的“視”“聽”“說”素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）