鄧書琴

摘要：隨著小學(xué)英語教學(xué)要求的提高，英語學(xué)困生的問題越發(fā)凸顯。在教育教學(xué)中，許多老師都會面臨如何教育學(xué)困生這樣一個難題。學(xué)困生的困難主要表現(xiàn)在學(xué)過就忘，跟不上課堂教學(xué)進度，漸漸出現(xiàn)知識缺陷和能力欠缺，甚至學(xué)習(xí)過后并不知道其所學(xué)。加之部分家長對孩子的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，以及面對孩子在學(xué)習(xí)上的困難沒有辦法很好地進行輔導(dǎo)，這些都是造成學(xué)困生不可忽視的重要原因。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;小學(xué)英語;英語單詞;記憶方法

英語單詞是語言的基本建筑材料，掌握一門外語要過三關(guān)（語音關(guān)、詞匯關(guān)、語法關(guān)），斬五將（聽、說、讀、寫、用）。相對來說，掌握單詞是最難通過的一關(guān)，學(xué)生沒有一定的詞匯量，聽、說、讀、寫等技能就無法順利掌握。對于小學(xué)英語來說，最重要的就是記憶和理解，這也是符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律的。剛開始僅僅會聽和說，之后會認一些簡單的單詞、詞組，然后是句子、段落，最后能綜合運用。因此，找到一個正確的英語學(xué)習(xí)記憶方法是非常重要的。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，英語學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，都覺得記憶單詞是非常“恐怖”的事情，甚至剛學(xué)過的單詞扭頭就忘。很多家長也反映孩子記單詞非常頭痛：這一刻記住，下一刻又忘記了。究其原因，筆者認為，最重要的就是沒有采用正確的記憶方法，而只是把英語單詞看成是一個個英語字母的順序組合，從而在記憶的過程中無法找出一個單詞在拼寫中的規(guī)律。一般學(xué)困生在記憶單詞時死記硬背，用多次重復(fù)的方法來強制記憶，這樣會導(dǎo)致事倍功半，久而久之，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)興趣。因此，我們要幫助學(xué)生特別是學(xué)困生擺脫這種記憶方法，以“為學(xué)生奠定終身發(fā)展基礎(chǔ)”為己任，從而使他們在人生道路上有更多的機會、更多的選擇，能夠得到更好的發(fā)展。筆者主要從以下幾個方面進行具體的闡述。

一、Chant記憶法

把單詞編成押韻的chant來提高記憶效果。每次學(xué)完新的單詞，我都會把其編成chant。如學(xué)了frog，bee，rabbit，bird這些單詞后，我就編成chant：

I am a frog on the log.I can hop hop hop.

What do you like？What do you like？

Let me see.Let me see.

I like a bee.I like a bee

A rabbit，a rabbit.I can see.

A rabbit，a rabbit.For you and me.

A bird，a bird.I like a bird.

A bird，a bird.Nice and cool.

配上輕松愉快的音樂，讓學(xué)生加上動作，這樣學(xué)生既鞏固了單詞，又能在輕松愉快中學(xué)習(xí)，提高了記憶效果。這種方法可以縮小記憶材料的數(shù)量，把記憶材料分成若干組塊來記憶，加大信息的濃度，增強趣味性。這樣做不但可以減輕大腦負擔，而且讀起來朗朗上口，正好符合兒童的活潑天性。學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的快樂，提高了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，從而掌握了所學(xué)單詞。

二、游戲記憶法

運用游戲教學(xué)法開展英語課堂教學(xué)，可以活躍課堂氛圍，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，排除學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的心理壓力，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生牢固掌握單詞和運用單詞。

在新授單詞和復(fù)習(xí)單詞時，我經(jīng)常采用以下幾種游戲。

每節(jié)課，一到游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生們興趣倍增，爭先恐后，單詞自然而然也記住了。英語游戲教學(xué)是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)，在小學(xué)英語教學(xué)中有著十分顯著的作用，能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在快樂的氛圍中牢記單詞、吸取知識、快樂成長。因此，我們英語教育工作者應(yīng)集思廣益，精心設(shè)計每節(jié)課的游戲，并且創(chuàng)造出更多更有趣的游戲巧妙地運用到課堂教學(xué)中。

三、利用直觀法

小學(xué)生的思維特點是以直觀形象思維為主。對很多學(xué)生來說，單詞是枯燥的。但如果恰當?shù)剡\用直觀手段，讓學(xué)生情不自禁地用眼睛去看、用耳朵去聽、用大腦去思考，他們就可以毫不費力地學(xué)會需要掌握的知識。蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進行思維?！蔽覀兛梢赃\用實物、圖片、玩具、PPT、VCD、簡筆畫或肢體語言等形象化的事物開展直觀教學(xué)，以便于學(xué)生理解詞義，培養(yǎng)他們用英語思維的能力。比如教學(xué)水果類單詞的時候，我事先準備水果的實物，在教授時讓學(xué)生通過聞、摸、嘗等方式來學(xué)習(xí);教學(xué)動物類單詞的時候，我利用VCD或者圖片呈現(xiàn)動物形象。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲飽滿，臉上洋溢著新奇、興奮的笑容。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用教具的直觀性，讓學(xué)生的多種感官參加記憶活動，從多種渠道輸入，使學(xué)生對單詞的記憶更加牢固、準確。

四、人人過關(guān)法

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子?！苯逃倪@種反差告訴我們不能只關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀生而忽視甚至放棄學(xué)困生。英語新課標也指出，教育要面向全體學(xué)生。在上課時，成績優(yōu)秀的學(xué)生都非常積極、大聲地朗讀和回答問題，而那些學(xué)困生往往不敢開口，更不敢主動回答問題。為了面向全體學(xué)生，不落下每一位學(xué)生，我經(jīng)常采用One by one.Two by two.Four by four的形式讓學(xué)生接龍拼讀單詞，并且設(shè)置獎勵機制，避免了學(xué)困生被忽視，而且也讓學(xué)困生時刻提醒自己上課要認真，要掌握好單詞，不然會拖后腿。這樣全部學(xué)生都掌握了所學(xué)單詞，又活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。

五、利用微課學(xué)習(xí)法

微課的特點是“三隨學(xué)習(xí)”（隨時、隨地、隨意），我利用它的特點，把容易混淆的單詞做成微課，建立云平臺，把做好的微課上傳。這樣學(xué)生和家長們可以隨時、隨地地點開來學(xué)習(xí)，形成跨時空學(xué)習(xí)，可以有效彌補學(xué)生的知識漏洞，突破難點。如，我把doll 與 ball、 doll 與dog、 bike與 kite、cat與 kite、 juice 與jelly、? he與 she、 shirt與? short、pear與 bear、 ruler 與rubber、head 與hand等容易混淆的單詞一一做成微課，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，既省力，又記得牢，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點和單詞教學(xué)的原則，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃。事實也證明，教師只有以學(xué)生為主體，充分采用多種有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到能力的提升，從而為提高學(xué)生的英語水平打下堅實的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：奚春皓）