鐘燕霞

語文是每一個接受義務教育的學生必須要學習的科目，小學語文寫話教學和寫作教學有著類似的重點，從寫話水平可以看出一個學生的綜合語文能力和素養(yǎng)，可以看出學生對情境的理解能力。但對于小學生來說，由于他們對社會的認識還不夠全面，導致他們的寫話會十分片面，這需要老師去引導。在此我總結一些在小學低年級語文寫話教學中發(fā)現的一些問題并提出對策，以改進小學低年級寫話教育工作。

一、小學語文低年級隨堂習作教學的重要性

寫話教學在小學語文低年級教學中是非常重要的成分，也是對學生的文學知識和語言應用組織能力做好奠基的重要步驟，寫話教學作為現代語文教學的一部分，與聽說、閱讀和語文知識共同形成了完整的語文教學。人教版語文教材扉頁中寫過：“寫作是對自身情感的抒發(fā)，是對現實世界的表達，是對客觀世界的字面描述，一個人的寫作能力如何充分展現了他的綜合素養(yǎng)?！彼?，為了促進學生綜合素質和綜合能力的進步，寫話教學必須作為小學語文低年級教學的重點，發(fā)揮其重要勝和深刻意義。

二、小學語文低年級寫話教學中的問題

1.語文基礎知識薄弱

低年級小學生在剛開始接觸寫話時會感到十分吃力，對于他們來說薄弱的語文知識是他們的一大難關，而作為語文教師面對這種情況，就要加強對學生語文基礎知識的積累。在日常的教學中，多運用一些語言優(yōu)美的字詞，語句并教會學生們積累多講解一些寫話手法等。語文就是一個注重積累的科目，別讓學生因為一時的基礎薄弱而感覺語文學習十分困難，這樣會打擊到孩子，并降低他們的學習興趣。

2.寫話情境虛假

低年級小學生的孩子沒有形成對社會特別完全的認識，對于他們來說，寫話就是一個寫故事的環(huán)節(jié)，有的學生在寫話時會用悲慘的故事來取得老師的同情，從而獲得高分這樣的行為是十分不正確的。寫話本是學生來表達自我真實看法和感情的一個環(huán)節(jié)，而編造出來的故事，甚至感情則違背了寫話的意義，并不有利于學生寫話水平的提升，所以作為老師，我們只要引導學生正確的面對寫話教學，樹立正確的寫話觀念，從而有效地提升學生的寫話水平。

3.抄襲現象頻繁，寫話正確觀念沒有形成

小學生在寫話訓練中經常會出現抄襲的現象，比如在各種優(yōu)秀文章中選擇性抄襲、片段性抄襲或者在家長的幫助下完成寫話。我們需要知道的是寫話是一個學生需要自己獨立完成的，通過抄寫來完成的段落寫話，并不能提升自己的語文水平，并且抄襲是一種十分可恥的行為，要讓學生明白這種事情，并嚴厲懲處以絕后犯。

三、小學語文低年級寫話教學的有效措施

1.用生動的課堂吸引學生的興趣

很多小學生面對課堂會感覺到沉悶無聊，而造就不認真聽講的壞習慣。作為老師，要將自己的課堂生動起來多與孩子們互動，在課堂中多加人一些有趣的生活小常識，生活中發(fā)生的有趣的事等等。與孩子們交流起來多提問，孩子們讓每.個孩子都參與到課堂當中融入到課堂當中，這樣有著良好氛圍的課堂才會傳授給孩子們真正深入孩子身心的知識。

2.培養(yǎng)學生先說后寫的習慣

作為寫作基礎的寫話教學在小學低年級語文教學中是非常重要的，老師首先要讓學生理清自己的思路，在看到一個故事或者一個對話時會想到什么，然后把想到的東西整理成邏輯清楚的句式，同時還可以在這些詞句中增加一些自己的感想，直白的說，就是把學生想說的話用筆寫出來。小學生剛進入校園時，老師可以鼓勵學生做自我介紹，圍繞姓名、愛好、性格、特長等展開自述，學生在班級這個小集體中只要敢說，就已經為寫話教學邁出了第一步，學生在以后的課堂中會慢慢的學習更多的漢字、成語，再經過系統化的教學后，學生會建立起自己的語言體系，從而更好的接受老師的寫話教學方式，并鍛凍自己的寫話能力。

3.營造良好的學習環(huán)境

寫話教學中營造良好的學習環(huán)境，對于一個學生的幫助是巨大的。我們可以從學習環(huán)境的改善來提高學生的寫話能力，比如建立文化回廊，成語角等等，給學生足夠的時間來拓展課外知識，讓同學們有自己的時間來學習自己感興趣的部分，可以提高自我能力。組織活動讓學生表達自己對寫話的理解和感受，加強對文化的了解，這種實踐活動會使寫話能力提高得更快，在獲得整體優(yōu)化的情況下造就良好的學習氛圍，全方面的提升低年級小學生的寫話能力。

4.有效指導低年級學生寫話

由于低年級小學生的識字能力和識字范圍有限，在寫話教學中老師需要從基礎開始教起，不能把學生的起始點設置的太高，要讓學生先有東西可寫且愿意寫，在保持基本形式的基礎上進行無限制的寫作。在內容上，學生可以寫自己看到的美景、經歷的事情、學到的技能等，讓學生圍繞自己的生活進行寫話才會更好的激發(fā)興趣;在寫作要求上，老師不需要要求學生的道理頭頭是道，只要基本寫話含義和錯別字不多就好。

四、結束語

小學低年級語文寫話是學生綜合能力的體現和表達，在這方面進行教學的時候，要注重不同學生面臨的問題并尋找針對性的寫話能力提升措施，小學語文老師要因材施教，與學生溝通交流尋找最合適的寫話教學切人點，在適當范圍內創(chuàng)新寫話教學的題目和方向，促進學生語言表達和情感抒發(fā)能力的進步。