邱譯萱

低年級（1-2年級）的小學(xué)生正處在言語發(fā)展的最佳時(shí)期，寫話是培養(yǎng)小學(xué)生初級階段書面表達(dá)能力的重要內(nèi)容和訓(xùn)練方法。萬事開頭難，對于低年級學(xué)生而言，寫話只是剛剛起步的階段，而通過統(tǒng)編教材這個(gè)平臺，我們可以有效地幫助學(xué)生搭建學(xué)習(xí)寫話的梯子，幫助學(xué)生寫話質(zhì)量的提升。

為了讓孩子愛上寫話，愿意寫話，筆者以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，基于兒童立場，嘗試用多種方式提高孩子的寫話興趣，培養(yǎng)他們的寫話能力。

一、寫話模式自由化

（一）內(nèi)容不限

新課標(biāo)對小學(xué)低年段的寫話明確要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話。”[[]]生活是寫作永不枯竭的源泉，因此學(xué)生可以不拘形式地寫自己的所見所聞，所做所思，生活中的一切都可以作為寫話的素材。

（二）長短不限

即便是到了高年段，新課標(biāo)對習(xí)作字?jǐn)?shù)也沒有硬性要求，而是虛化要求為“習(xí)作要有一定的速度”。這無疑給學(xué)生習(xí)作松了綁，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，不僅有利于學(xué)生自信本真地表達(dá)，因此在平常的寫話訓(xùn)練中無需強(qiáng)制要求學(xué)生寫話的字?jǐn)?shù)，有話則長，無話則短，更關(guān)注的是學(xué)生寫話的內(nèi)容質(zhì)量。

（三）時(shí)間不限

以往學(xué)校因課程的時(shí)數(shù)不足，因此學(xué)生的寫話通常都是回家完成，故常聽到家長抱怨，最怕孩子回家寫寫話作業(yè)，因?yàn)楸仨毰惆橹笇?dǎo)，教師只知道孩子如期繳交作業(yè)，難以判斷孩子是獨(dú)立完成，還是家長從旁輔導(dǎo)協(xié)助完成。因此寫話作業(yè)盡量利用課堂以及暮省的方式校內(nèi)完成，這樣減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)生也能愉快接受，他們不把它當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，把寫話當(dāng)成一種享受。

二、寫話素材豐富化

（一）善于捕捉生活事件

寫話不是憑空想象，而靈感大多數(shù)來源于生活，需培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心積累的習(xí)慣，有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活點(diǎn)滴。

例如，生1：今天上午的美術(shù)課特別棒！是學(xué)習(xí)制作孔雀，首先準(zhǔn)備好卡紙、膠棒、剪刀。不過你肯定產(chǎn)生疑惑，要剪刀干什么呢？別急到時(shí)候你就知道了。首先把卡紙折成扇子型，然后把好多扇子黏在一塊。然后折一紙飛機(jī)，把頭折上去，然后把兩邊對折，再把頭折下去。孔雀的身體就做好了，然后我們把身體和尾巴粘一塊。一只孔雀就做成了。剪刀的作用你知道了嗎？

生2：今天我想和大家介紹一下我的娃娃，它的牙齒尖尖的，大大的眼睛，大大的鼻子，短短的手臂，長長的腿。你們知道這是什么龍嗎？5.4.3.2.1……答案是恐龍，它還有個(gè)小寶寶，在我媽媽懷里，我媽媽還讓它吃奶，太搞笑了吧！哈哈哈哈哈！

學(xué)生們的寫話雖然篇幅不長，但吐露的都是真實(shí)想法，這有助于學(xué)生養(yǎng)成說真話、寫真話的習(xí)慣，獲得真實(shí)的寫話體驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與學(xué)生真實(shí)生活相鏈接，例如，在進(jìn)行拓展閱讀課學(xué)習(xí)《我學(xué)寫字》兒童詩后，立即當(dāng)堂讓孩子們創(chuàng)編生日詩，送給當(dāng)月正生日的月壽星，進(jìn)行互贈儀式，這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活情境，將孩子們的生活和文本相鏈接，既活躍了課堂，又豐富了學(xué)生的寫話內(nèi)容。

（二）立足教材文本運(yùn)用

1.仿寫教材

二年級上冊的統(tǒng)編教材便正式加人了寫話教學(xué)這一板塊，而從一年級上冊開始，已經(jīng)有不少課文的課后便設(shè)計(jì)了積累和仿寫練習(xí)，仿寫是降低寫話難度的一個(gè)重要方法，教師應(yīng)深入挖掘統(tǒng)編教材中的寫話素材，降低寫話難度，激發(fā)寫話興趣。如，學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)仿照“荷葉圓圓的，綠綠的。”仿寫相似句式。學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課時(shí)仿寫其他奇石的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)《媽媽睡了》仿寫XXX睡了的樣子等。

“孩子是天生的詩人”。學(xué)寫詩歌能使孩子的寫話充滿靈性和想象力。在低年級的統(tǒng)編教材中，現(xiàn)代詩多達(dá)26篇，這些詩歌大多語言優(yōu)美，句式整齊，讀起來也朗朗上口，充滿了童趣。借助充滿想象力和靈性的統(tǒng)編教材，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還是提高學(xué)生仿寫能力的好素材。例如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》時(shí)可以讓學(xué)生仿寫除了教材中提到的植物，你還知道其他植物媽媽是怎么讓孩子旅行的嗎？在學(xué)習(xí)《四季》一課時(shí)可以讓學(xué)生仿寫自己喜歡的季節(jié)，如 “桃花粉粉，它對蜜蜂說：“我是春天?！薄痹趯W(xué)習(xí)《比尾巴》時(shí)讓學(xué)生仿寫多問多答等。

2.創(chuàng)新文本

兒童有著天馬行空的豐富想象力，低年級的學(xué)生喜歡聽故事、講故事。部編教材編者遵循兒童這一生認(rèn)知發(fā)展和言語發(fā)展規(guī)律，增加了不少童話題材的課文，而這些課文不失為讓學(xué)生續(xù)寫、改寫、補(bǔ)白的好素材，比如，學(xué)習(xí)《狐假虎威》后續(xù)編：未來的老虎再次遇見了狐握！會發(fā)生什么事情呢？學(xué)習(xí)《一封信》后續(xù)編：當(dāng)爸爸看見女兒寄來的信時(shí)，爸爸會如何回信呢？學(xué)習(xí)《蜘蛛開店》后續(xù)編：蜘蛛還會開什么店？只要教師深挖教材，立足文本，基于興趣，在課堂上，學(xué)生就可以不僅感受到文本的內(nèi)涵，獲得了情感體驗(yàn)，還能從課文中悟出寫的方法。

（三）課外閱讀延伸拓展

閱讀是寫話的基礎(chǔ)，應(yīng)從大量閱讀開始，讓孩子愛上閱讀，樂在閱讀，在結(jié)合統(tǒng)編教材編排體系的同時(shí)，根據(jù)每個(gè)單元教材主題或語言訓(xùn)練重點(diǎn)，適時(shí)拓展適合該年齡段的學(xué)生的閱讀內(nèi)容，比如繪本、兒童詩、童話故事等。借助閱讀培養(yǎng)孩子對字詞的應(yīng)用，分段的練習(xí)，然而仿寫、擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫，增進(jìn)想象力，以及加強(qiáng)其思考和組織的能力，并以循序漸進(jìn)的方式，針對問題，幫助孩子提升寫話能力。

例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編教材中的《一封信》一課時(shí)，配套閱讀繪本《親愛的老師收》，這本繪本講述的是小學(xué)生邁克爾在開學(xué)前收到校長的信，信中說在開學(xué)之后要進(jìn)行數(shù)學(xué)測驗(yàn)。為了逃避它最討厭的數(shù)學(xué)測驗(yàn)，通過與老師一封封的寫信，邁克爾開始了一場想象中的“逃學(xué)大冒險(xiǎn)”。通過閱讀繪本以及課文學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了寫信的格式，制作了一封“我想和你說說心里話”的致家長信。

例如，在學(xué)習(xí)二上的語文園地四《學(xué)寫留言條》后，延伸拓展學(xué)習(xí)繪本《我要大蜥蜴》，《我要大蜥蜴》是一個(gè)關(guān)于親子溝通的繪本故事。故事的主人公阿力想要飼養(yǎng)一只蜥蜴，為了得到媽媽的同意，他用便條與媽媽溝通自己的想法，最終媽媽滿足了孩子的愿望。為了讓學(xué)生熟練使用便條和留言條進(jìn)行溝通，學(xué)生利用長達(dá)一周的時(shí)間也用便條書和父母溝通，在仿寫、遷移的寫話練習(xí)中，通過真實(shí)的生活情境，不僅激起了學(xué)生強(qiáng)烈表達(dá)的欲望，而且鞏固了學(xué)生對文本格式的掌握。

例如，在整本書閱讀《香草女巫》的過程中，學(xué)生自由設(shè)討女巫形象，倉喇乍表達(dá)屬于自己的女巫故事

（四）融合其他學(xué)科活動

寫話教學(xué)還可以與其他學(xué)科活動相整合，挖掘豐富的寫話素材，拓寬素材對象。比如：戲劇課排練的《木偶奇遇記》、科學(xué)課的觀察樹枝、手工課的制作方法都可以成為學(xué)生的寫話素材。

三、寫話評價(jià)多元化

教師角色應(yīng)從一個(gè)評價(jià)者轉(zhuǎn)身為“搭臺者”，構(gòu)建多樣的評價(jià)形式。

（一）星級評價(jià)激興趣。

教師不以ABC等級和分?jǐn)?shù)評價(jià)學(xué)生寫話，而是通過星級評價(jià)的方式鼓勵學(xué)生寫話，只要寫話內(nèi)容符合要求就可獲得星星。星星數(shù)量與班級獎懲制度相掛鉤，可以兌換相應(yīng)的班幣。

除此之外，給班級定制個(gè)性化的獎狀和獎?wù)?，例如我們班的獎狀就是?dú)一無二的，印章是由家長和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的班級印章。每個(gè)月班級定期舉辦“每月小作家”頒獎儀式，獲獎的學(xué)生能獲得班級定制獎狀以及和老師同學(xué)合影拍立得的機(jī)會，這極大地點(diǎn)燃了學(xué)生的寫話熱情。

（二）不寫評語寫“心”語

寫話本是教師和學(xué)生個(gè)別交流的一個(gè)極好平臺。老師有時(shí)回應(yīng)寫話中提出的某些問題，有時(shí)和他們一起探討感興趣的話題，會贊美他們的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，也會暗示其中的某些不足。通過文本的對話，不僅激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣，又起到診斷和提升寫話內(nèi)容質(zhì)量的作用。

（三）學(xué)生互評增動力

學(xué)生寫東西，往往會片面地覺得這是上交給老師的作業(yè)，是老師批閱評改的，學(xué)生對寫話內(nèi)容也會有所保留，失去寫的動力和興趣。通過過程性評價(jià)，讓學(xué)生來自我欣賞，來參與評論，共同修改。這不僅僅在于幫助學(xué)生提升寫話能力，更加重要的是享受這種互評的過程，滿足學(xué)生的“表現(xiàn)欲”“寫作欲”。

固定一個(gè)時(shí)間，小組內(nèi)可以互相傳閱對方的寫話作品，還可以加以在本子上留言評論，學(xué)生都希望能把自己最好的作品傳閱給大家，當(dāng)看見自己的寫話本上留下了老師、同學(xué)甚至是家長的贊美，這無疑是給了學(xué)生莫大的鼓勵。

（四）花樣展示樂其中

教師定期會將學(xué)生的優(yōu)秀寫話作品展示，通過上傳至微信群以及張貼教室展示墻供同學(xué)間欣賞。學(xué)期期末將全班的優(yōu)秀作品（人人皆有）制作成書，人人一本，讓每個(gè)孩子都育成為小作家的機(jī)會。

在低年段寫話教學(xué)中，教師應(yīng)以語文課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，領(lǐng)會統(tǒng)編版教材編排意圖以及編排特點(diǎn)，用多種方式激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生有話可“寫”，提升寫話質(zhì)量。