張伊玨

拓印活動(dòng)是幼兒園日常開展的重要活動(dòng)之一，不僅能提升幼兒的動(dòng)手能力，還能切實(shí)培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。但部分教師并沒有認(rèn)識(shí)到在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要性。所以幼兒園小班教師有必要結(jié)合實(shí)際情況，有意識(shí)地將拓印活動(dòng)和品質(zhì)培養(yǎng)融合起來，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

?培養(yǎng)小班幼兒關(guān)愛品質(zhì)的重要性

任何財(cái)富都比不上幼兒關(guān)愛他人良好品質(zhì)的培養(yǎng)。相關(guān)研究表明，幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)可以幫助他們更好地融入社會(huì)，產(chǎn)生良性的社會(huì)關(guān)系，這對(duì)于幼兒今后正確處理身邊的關(guān)系有著積極意義。因此，教師應(yīng)幫助幼兒樹立良好的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。但受到“重智輕情”的影響，部分家長(zhǎng)以及教師往往更側(cè)重于幼兒智力的培養(yǎng)，卻忽視了幼兒情感品質(zhì)方面的教育。

?基于拓印活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

（一）注重內(nèi)容的選擇

在開展拓印活動(dòng)前，教師應(yīng)基于對(duì)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)，注重拓印內(nèi)容的選擇。教師可選擇幼兒日常能接觸到的相關(guān)素材，以此激發(fā)小班幼兒對(duì)環(huán)境的關(guān)愛情感。例如，教師可以將樹葉作為素材，引導(dǎo)幼兒開展拓印活動(dòng)。教師可以在較好的天氣組織幼兒走出課堂，走進(jìn)自然，引導(dǎo)幼兒觀察樹葉的紋理以及色彩，讓他們對(duì)樹葉的特征有大概的認(rèn)識(shí)。之后教師再教授幼兒一些愛護(hù)樹木、環(huán)境保護(hù)有關(guān)的知識(shí)，讓幼兒在此基礎(chǔ)上完成樹葉的拓印活動(dòng)。教師還可以幫助幼兒進(jìn)行手掌印畫，并讓幼兒對(duì)比手掌的紋理與樹葉的紋理，向幼兒傳遞大樹與人一樣都是有生命的概念，以此培養(yǎng)幼兒尊重生命、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

陶行知先生認(rèn)為生活即教育，基于此，教師應(yīng)將拓印活動(dòng)與生活中的話題聯(lián)系起來。以“變廢為寶”為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找自己身邊的“廢物”，并通過拓印使其煥發(fā)出新的光彩，從而擁有全新的價(jià)值。例如，幼兒可以將生活廢紙揉成一團(tuán)，然后沾上顏料拓印出花朵，或者是利用蛋糕紙盤的紋路，拓印出獨(dú)特的雨傘形狀。這樣既能提升幼兒的想象力以及創(chuàng)造力，還能培養(yǎng)幼兒關(guān)愛身邊環(huán)境的品質(zhì)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

（二）開展合作活動(dòng)

在開展拓印活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)結(jié)合幼兒實(shí)際情況展開小組之間的合作。合作能力是幼兒階段的重要能力之一，可以幫助幼兒逐漸養(yǎng)成關(guān)愛他人的品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)幼兒以合作的形式進(jìn)行拓印活動(dòng)，讓幼兒在限定條件下，通過合作完成目標(biāo)。這樣既能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，還能有效轉(zhuǎn)變部分幼兒以自我為中心的觀念，養(yǎng)成關(guān)愛同伴、關(guān)愛他人的品質(zhì)。

例如在有關(guān)色彩搭配的拓印活動(dòng)中，教師可以事先準(zhǔn)備多種顏色，如紅色、藍(lán)色、黃色和綠色，并根據(jù)班級(jí)中的實(shí)際情況，將幼兒分成五個(gè)小組，每個(gè)小組只提供三種顏色。這樣，幼兒需要同其他小組合作，以此完成理想的作品。

每位幼兒的操作能力存在差異?；诖?，在開展小組合作活動(dòng)時(shí)，教師可以按照實(shí)際情況搭配分組，讓操作嫻熟的幼兒帶領(lǐng)操作不嫻熟的幼兒一起完成小組任務(wù)，由此激發(fā)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

（三）交流分享作品

幼兒要學(xué)會(huì)分享與交流。受家庭環(huán)境影響，部分幼兒缺乏與他人分享的意識(shí)?；诖耍谕赜』顒?dòng)開展過程中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒向其他人展示自己的作品，學(xué)會(huì)分享。例如，教師可以在成果展示的過程中引導(dǎo)幼兒相互評(píng)價(jià)對(duì)方的作品，指出其中的不足之處，并充分提出自己的意見，集思廣益，發(fā)動(dòng)集體的智慧共同完成作品。

幼兒園還可以聯(lián)合敬老院開展敬老主題的拓印活動(dòng)，發(fā)動(dòng)幼兒進(jìn)行拓印作品的創(chuàng)作，并將其獻(xiàn)給敬老院中的老人。通常情況下，幼兒對(duì)自己的作品都有著較強(qiáng)的保護(hù)意識(shí)。此時(shí)，教師便可以向幼兒講授敬老尊賢這一傳統(tǒng)美德，讓幼兒從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到關(guān)愛他人的重要性，切實(shí)培養(yǎng)關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。另外，教師還可以將節(jié)日與拓印活動(dòng)聯(lián)系起來，例如母親節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生完成拓印作品送媽媽，以此培養(yǎng)幼兒的感恩之心，讓幼兒學(xué)會(huì)關(guān)愛家人。

綜上所述，靈活開展拓印活動(dòng)能夠幫助教師更好地培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，對(duì)其后期優(yōu)秀人格的養(yǎng)成以及綜合素質(zhì)的提高有著積極的促進(jìn)作用。因此，小班幼兒教師在開展拓印活動(dòng)的過程中應(yīng)注重內(nèi)容的選擇，并引導(dǎo)幼兒之間的合作，在完成作品后讓幼兒交流與分享自己的作品，以此在潛移默化中培養(yǎng)小班幼兒關(guān)愛他人的良好品質(zhì)。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)廟港幼兒園）