孫璐
摘要:課堂教學(xué)改革重在解決學(xué)什么、怎么學(xué)的問題。音樂教師應(yīng)以學(xué)生為中心,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)習(xí)、真經(jīng)歷,讓每個(gè)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得真經(jīng)驗(yàn)、真發(fā)展,促使他們獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)和豐富的情感體驗(yàn),為其掌握音樂相關(guān)知識(shí)和技能、領(lǐng)悟音樂內(nèi)涵、提高音樂素養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:中小學(xué)音樂教學(xué);充分關(guān)注;學(xué)習(xí)經(jīng)歷
“學(xué)習(xí)經(jīng)歷”是學(xué)生在課堂中的求知過程及在這個(gè)過程中的體驗(yàn)。“充分關(guān)注”是相對(duì)于“關(guān)注不夠”甚至“關(guān)注缺失”而提出的,是一種具有實(shí)際意義并能產(chǎn)生積極效果的關(guān)注程度?!读x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》(以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo))所提出的重視過程與強(qiáng)調(diào)方法,其實(shí)質(zhì)就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體驗(yàn)和方式,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷,因?yàn)橛行У膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷尤為重要。鐘啟泉教授在《課堂轉(zhuǎn)型:靜悄悄的革命》一文中有這樣的論述:“教師的責(zé)任不是教科書的處理,作為專家的教師的責(zé)任在于實(shí)現(xiàn)課堂中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣,問題的關(guān)鍵不是追求教科書進(jìn)度的效率,而是追求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的效率?!币魳方處熞矐?yīng)以學(xué)生為中心,在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,引導(dǎo)學(xué)生真學(xué)習(xí)、真經(jīng)歷,讓每個(gè)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中獲得真經(jīng)驗(yàn)、真發(fā)展。不過,在音樂教學(xué)中,有的教師只關(guān)注教材,不研究教法;只考慮教,不考慮學(xué)。他們往往對(duì)“如何教”看得很重,學(xué)生在教師的預(yù)設(shè)調(diào)控之下,處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣的教師更關(guān)注的是自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程,一步步按照教學(xué)計(jì)劃逐項(xiàng)完成,對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度關(guān)注不夠。這樣的教學(xué),不利于學(xué)生音樂審美能力的提高。那么,在教學(xué)中教師該如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷給予充分關(guān)注呢?
一、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求
音樂教學(xué)中,教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,需要尊重學(xué)生的主體地位,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師可以從學(xué)習(xí)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)上把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式上把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求,從學(xué)生展示自我獲得的成功感和愉悅情緒上把握學(xué)生需求學(xué)習(xí),從理解學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生上把握學(xué)生學(xué)習(xí)需求。具體包括:了解學(xué)生,多與學(xué)生交流,通過“備課問卷卡”、課前訪談等方法把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;通過座談評(píng)價(jià)教學(xué)、暢談收獲體會(huì)、課外活動(dòng)分析等方式把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師“備課問卷卡”設(shè)計(jì)如下:
音樂教師在課前通過備課問卷卡,可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn),并把教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行整合,以確定本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力和終身喜愛音樂的必要前提。在教學(xué)中,音樂教師要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,不斷提高其音樂素養(yǎng),豐富其精神生活。這樣,不僅可以引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),深入思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,還可以使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),“活躍”起來(lái),產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),貼合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。具體做法:抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),貼近學(xué)生的生活感悟與體驗(yàn),巧妙進(jìn)行課堂提問,激起學(xué)生好奇點(diǎn),開發(fā)學(xué)生潛能,幫助學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)。
學(xué)習(xí)人教版音樂八年級(jí)上冊(cè)《音樂中的動(dòng)物表情》一課時(shí),教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手。首先,引導(dǎo)學(xué)生聆聽原生態(tài)的動(dòng)物叫聲,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣;其次,引導(dǎo)學(xué)生聆聽《公雞和母雞》音樂中的動(dòng)物形象;然后,引導(dǎo)學(xué)生聆聽《引子與獅王進(jìn)行曲》《烏龜》《天鵝》三首典型的音樂作品;最后,學(xué)生通過對(duì)比聆聽、圖形譜體驗(yàn)、律動(dòng)體驗(yàn)、小組合作創(chuàng)編新的動(dòng)物形象等學(xué)習(xí)經(jīng)歷,饒有興趣地參與音樂實(shí)踐活動(dòng),感受音樂要素在塑造動(dòng)物形象中的運(yùn)用特點(diǎn)及重要作用。
三、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異
音樂學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生的情感體驗(yàn),使其情感世界受到潛移默化的感染和熏陶。教師要充分了解學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、興趣愛好等方面的個(gè)體差異,根據(jù)分層學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù),滿足不同學(xué)生的自我發(fā)展需要,使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)中,教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)意志等,幫助學(xué)生建立起對(duì)人類、對(duì)自然、對(duì)一切美好事物的關(guān)愛;還要用心傾聽學(xué)生的發(fā)言,真心幫助學(xué)生解決問題,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,通過學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和行為習(xí)慣的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)觀察教學(xué)活動(dòng)成效,并及時(shí)進(jìn)行課后反思,有效提高教學(xué)效率。
四、確定基于學(xué)生差異的三維目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn),教師應(yīng)圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。需要注意的是,教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過程中要根據(jù)新課標(biāo)要求、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況,從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)三維目標(biāo),分層設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)任務(wù),讓每個(gè)學(xué)生都有成就感、獲得感。
教師可以這樣設(shè)置教學(xué)目標(biāo):通過欣賞樂曲《蜜蜂過江》《天鵝》,感受音樂豐富的表現(xiàn)力,逐步提高學(xué)生對(duì)音樂的感受能力;通過創(chuàng)編音樂形象、對(duì)比聆聽、動(dòng)作體驗(yàn)、唱?jiǎng)澲黝}旋律等多種方式體驗(yàn)學(xué)習(xí)經(jīng)歷,感悟音樂要素在表現(xiàn)音樂形象中的運(yùn)用特點(diǎn)及重要作用,體驗(yàn)音樂的造型功能;認(rèn)識(shí)并了解音樂家朱踐耳、圣桑。此目標(biāo)是結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的音樂經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定的,定位準(zhǔn)確、具體且易操作,較好地體現(xiàn)了三維目標(biāo)的價(jià)值取向,促使學(xué)生在感知、探索、實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)經(jīng)歷中掌握方法、提升技能。
五、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法
教師在教學(xué)中要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的學(xué)習(xí)方法,并以學(xué)定教。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,只研究教師的教法,不重視學(xué)生學(xué)法的研究和探索,不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師要引導(dǎo)學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程,促使其在自主、探究、體驗(yàn)、合作、互動(dòng)的學(xué)習(xí)中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),提高學(xué)習(xí)效率。
欣賞人教版音樂七年級(jí)上冊(cè)的《沃爾塔瓦河》時(shí),教師可以把學(xué)生分成若干小組,如會(huì)樂器的學(xué)生分為一組,善于歌唱的學(xué)生分為一組,創(chuàng)編能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一組,喜歡收集音樂資料的學(xué)生分為一組。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以自主探究問題,與組員共同思考、交流、互動(dòng),不僅激發(fā)了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望,增強(qiáng)了自主探究能力,還能促使學(xué)生從不同層面提高自身的作品欣賞能力。
六、設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)學(xué)生思考的問題
教學(xué)中,音樂教師可以以問題驅(qū)動(dòng)教學(xué),這不僅能引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,而且能促使學(xué)生積極主動(dòng)地深入思考,有利于激發(fā)學(xué)生潛能,提高學(xué)生音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。問題設(shè)計(jì)的核心在于訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí),要研究問什么和提問的內(nèi)容是否有學(xué)習(xí)價(jià)值和訓(xùn)練價(jià)值;也要研究分析問題、解決問題的過程和方法,研究通過哪些必要的環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)最佳的提問效果。
學(xué)習(xí)人教版音樂三年級(jí)上冊(cè)《我是小小音樂家》一課時(shí),教師可以精心創(chuàng)設(shè)問題情境指向音樂本身,如:“聽,老師來(lái)自哪里呢?我會(huì)演奏什么樂器呢?”“你還記得手鼓敲擊的節(jié)奏嗎?”“聽,手鼓的節(jié)奏發(fā)生了變化?”“能用你的聲音來(lái)模仿手鼓的聲音?”“你能跟隨老師的琴聲,唱準(zhǔn)旋律嗎?”“聽聽看,我們演唱的和歌曲中小音樂家們演唱的一樣嗎?”以上問題可以引導(dǎo)學(xué)生注意聆聽音樂。學(xué)生在聆聽音樂的活動(dòng)中,可以逐漸掌握歌曲的節(jié)奏、音高、弱起等音樂知識(shí),突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。
七、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐
音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。因此,所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項(xiàng)音樂活動(dòng),將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂、獲得音樂審美體驗(yàn)的基本途徑。教師一定要在深入了解學(xué)生已有的音樂知識(shí)和音樂經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,預(yù)估學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)、訓(xùn)練新技能的過程中可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題,以及如何幫助學(xué)生解決問題。教師要精心設(shè)計(jì)流暢連貫的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣以及學(xué)習(xí)的廣度和深度,并依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)備出教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生親身參與、實(shí)踐、感悟,學(xué)生的音樂實(shí)踐經(jīng)歷應(yīng)如圖1所示。
八、促進(jìn)學(xué)生達(dá)成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
音樂課程的總目標(biāo)是讓學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的持久興趣,涵養(yǎng)美感,和諧身心,陶冶情操,健全人格;學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,拓展文化視野,發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力,形成基本的音樂素養(yǎng);豐富情感體驗(yàn),培養(yǎng)良好的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度,促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)。因此,教師在課堂教學(xué)中要眼中有學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),把握學(xué)生知識(shí)、技能的習(xí)得程度和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況,以及教學(xué)中學(xué)生還存在哪些學(xué)習(xí)問題,并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,調(diào)整預(yù)先設(shè)計(jì)好的“教案”,完成教學(xué)目標(biāo)。
人教版音樂四年級(jí)下冊(cè)“木瓜恰恰恰”的教學(xué)難點(diǎn)是弱起小節(jié)和切分節(jié)奏,教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從歌曲的強(qiáng)拍入手進(jìn)行節(jié)奏和音符的訓(xùn)練;然后,要求學(xué)生通過大量的聆聽來(lái)感受;最后,引導(dǎo)學(xué)生帶入弱起的“特隆”使弱起小節(jié)的演唱水到渠成,歌詞中的弱起小節(jié)可以通過教師領(lǐng)讀歌詞來(lái)解決。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)既簡(jiǎn)單又高效,有利于解決教學(xué)難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo)。因此,教師要在課堂教學(xué)中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)環(huán)節(jié),讓教學(xué)流程更符合上課班級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。當(dāng)學(xué)生音準(zhǔn)中出現(xiàn)問題時(shí),教師要多借助鋼琴準(zhǔn)確的音高帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí),每次練習(xí)都要提出新的要求,以避免訓(xùn)練的簡(jiǎn)單枯燥,從而讓教學(xué)目標(biāo)能夠順利達(dá)成。
有些音樂教師認(rèn)為自己在課堂上通過眼神、語(yǔ)言、表情、手勢(shì)等方式關(guān)注了學(xué)生,其實(shí),這樣的關(guān)注更多的是關(guān)注學(xué)生上課時(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情感,而非學(xué)習(xí)經(jīng)歷。音樂教育家吳斌先生指出,要“關(guān)注音樂、關(guān)注學(xué)生、以學(xué)論教”。因此,在音樂教學(xué)中,教師要從關(guān)注“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注“學(xué)生的學(xué)”,從“教”學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫椭睂W(xué)生學(xué)習(xí),從“只管教,不管學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤瓣P(guān)注學(xué)生在課堂中的真正收獲”。
總之,為了充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,音樂教師可以拓寬教學(xué)路徑,讓學(xué)生充滿期待,以積極主動(dòng)的心態(tài)聽音樂、唱歌、演奏樂器、接觸樂譜,不斷積累音樂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);還可以引導(dǎo)學(xué)生利用音樂教科書、音像資料及網(wǎng)絡(luò)資源,培養(yǎng)樂于思考、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,有效提升自身的音樂素養(yǎng)。
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