1999年，還是一個(gè)青澀小姑娘的我從學(xué)校畢業(yè)便義無反顧地選擇在自己家所在的小鎮(zhèn)上的幼兒園工作。2020年，是我在金家壩幼兒園工作的第21個(gè)年頭，在這里有著它最美的模樣：簡(jiǎn)單、樸素、安靜。在這樣“自然的土壤”里便產(chǎn)生了最真實(shí)、最美好的教育……

回歸，讓我的心靈與兒童相遇

因?yàn)楹⒆拥拿篮?，我總是熱淚盈眶。當(dāng)我看到他們趴在草地上看小昆蟲時(shí)專注的神情，當(dāng)我看到他們貼心照顧生病的小兔，當(dāng)我聽到石榴園里傳來的陣陣歡笑聲……孩子們?cè)谧匀恢谐尸F(xiàn)的真實(shí)幸福感總能給我?guī)砟母袆?dòng)。所以，我在想，對(duì)于幼兒，自然不僅是構(gòu)成教育的元素，更是一個(gè)人獲得幸福的源泉。

于是我便萌發(fā)了改造幼兒園的想法——把大自然搬進(jìn)幼兒園。我?guī)ьI(lǐng)團(tuán)隊(duì)努力圍繞“以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，充分利用本土資源，將園內(nèi)的5畝農(nóng)田打造成了孩子們流連忘返的“小豆丁農(nóng)場(chǎng)”。這里有梯田式旱植園、水植園、荷花池、飛禽園、石榴園、梨園、批把園，以及開放、無障礙的野趣動(dòng)物園。“小農(nóng)場(chǎng)”里的選種、栽培、管理、收獲、品嘗、制作、飼養(yǎng)動(dòng)物等活動(dòng)，為幼兒的感知、操作和體驗(yàn)提供了豐富多樣的教育活動(dòng)。譬如，孩子們可以細(xì)心地為油菜疏苗，拔下的油菜喂小兔小羊，收集小兔小羊的糞便制作有機(jī)肥料給油菜施肥，在不知不覺中就實(shí)踐了一次生態(tài)微循環(huán)。小農(nóng)場(chǎng)里的這些活動(dòng)是涉及幼兒多方面學(xué)習(xí)和發(fā)展的綜合活動(dòng)，活動(dòng)的開展，使幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互滲透，零散的經(jīng)驗(yàn)得到拓展和提升。

但是我并不滿足于此，我總想把最好的給予我的孩子們。于是，在農(nóng)場(chǎng)建設(shè)的基礎(chǔ)上，我們又把游戲精神融入其中，打造了一個(gè)集生態(tài)、趣味、挑戰(zhàn)、探究于一體的戶外主題游戲場(chǎng)，包括批把園里的陽光水岸、三棵大樹下的樹屋體能鍛煉區(qū)、漂流瓶沙水區(qū)、鳥巢山坡休閑區(qū)、地下的秘密迷宮區(qū)、小小生活坊和農(nóng)耕體驗(yàn)園，為孩子們營(yíng)造了一片綠色、生態(tài)又不失童趣的游戲空間和運(yùn)動(dòng)空間。孩子們?cè)谟H近自然、體驗(yàn)自然、共享自然中，不僅可以像小小生物學(xué)家一樣探究動(dòng)植物的秘密，還可以在戶外的主題游戲場(chǎng)盡情游戲。爬山坡，玩樹樁，在草地上自由奔跑、嬉戲、翻滾;用稻草做草龍、草墊、草飛碟，用樹樁做梅花樁;暢玩捉迷藏、套圈、老鷹捉小雞、跳房子、滾鐵環(huán)、打陀螺等傳統(tǒng)游戲。通過主題游戲場(chǎng)的創(chuàng)設(shè)，鼓勵(lì)幼兒嘗試各種解決問題的方法，讓不同年齡、不同興趣愛好的幼兒都能找到適合自己的游戲活動(dòng)，滿足幼兒的好奇心和冒險(xiǎn)探索精神。這個(gè)過程中孩子是自由自在、無憂無慮的，孩子們的生活更加自然，也獲得了更多來自自然的力量。

溝通，讓家長(zhǎng)遇見靈性的美好

幼兒園改建完成后，我興奮不已。想著孩子們?cè)诖笞匀恢嗅溽嗟拿篮们榫埃疑踔習(xí)粋€(gè)人偷偷傻樂。但是事與愿違，當(dāng)看到自己的孩子在幼兒園每天干著喂小羊、種蠶豆、修剪樹枝等“活兒”時(shí)，家長(zhǎng)們非常氣憤，甚至質(zhì)問：“一天到晚叫孩子做農(nóng)活，我家孩子不是來當(dāng)農(nóng)民的！”聽到家長(zhǎng)的埋怨，我沮喪于我的教育信念被別人否定。好在一段時(shí)間后，經(jīng)過與家長(zhǎng)的多次溝通，這樣的情況有了改變。

我深知，家長(zhǎng)之所以會(huì)質(zhì)疑，是因?yàn)樗麄儾焕斫夂⒆优c大自然、與動(dòng)植物親密接觸的重要性，更不了解這背后的教育價(jià)值。于是，我開始大量閱讀相關(guān)課程資源開發(fā)的文章，并進(jìn)而閱讀相關(guān)的專著，滾雪球式的閱讀大大開闊了我的視野。讓我感到慶幸的是，在這期間，我有幸得到了南京師范大學(xué)虞永平教授的指導(dǎo)。我清晰地記得當(dāng)時(shí)虞老師來到幼兒園時(shí)的情景，他看到滿園的果樹、大片的草地，非常高興，說這樣的幼兒園充滿野性和生機(jī)，小朋友就應(yīng)該在這樣充滿挑戰(zhàn)的環(huán)境中學(xué)習(xí)。有了專家的引領(lǐng)，再加上文獻(xiàn)閱讀，我開始慢慢領(lǐng)悟孩子為什么要回歸自然、如何設(shè)計(jì)自然教育的實(shí)施途徑和方法等，并努力付諸實(shí)踐。

我們將孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)以多種形式展示給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白我們開展的種植飼養(yǎng)活動(dòng)是什么、為什么開發(fā)種植與飼養(yǎng)活動(dòng)、種植與飼養(yǎng)活動(dòng)是如何開發(fā)的、幼兒在種植與飼養(yǎng)活動(dòng)中獲得了什么等等。慢慢地，家長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變了，現(xiàn)在他們?cè)敢馊虆⑴c活動(dòng)，有時(shí)帶孩子們進(jìn)行戶外調(diào)查，有時(shí)在一起收集活動(dòng)材料，不少家長(zhǎng)都成為幼兒園的志愿者。比如，幼兒園里有is棵梨樹，但是梨子成熟的季節(jié)是暑假，往年孩子們都沒有體驗(yàn)到梨子豐收的快樂，如何用好這個(gè)資源呢？我們?cè)诩议L(zhǎng)群發(fā)布了這一信息，家長(zhǎng)看到后紛紛表示可以組織一次返?；顒?dòng)。為了讓家長(zhǎng)親身感受孩子的學(xué)習(xí)過程，我們利用微信群組織了一次“云上家長(zhǎng)會(huì)”，讓家長(zhǎng)暢聊收獲梨子活動(dòng)中，孩子們可以做什么，家長(zhǎng)可以如何支持。在一個(gè)多小時(shí)的交流中，家長(zhǎng)之間逐漸達(dá)成了共識(shí)：孩子能做的事情讓孩子自己做，不包辦代替;制作好的美食除了自己品嘗，還要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。于是孩子們與家長(zhǎng)相約回到了校園，小手牽大手采梨、數(shù)梨、做冰鎮(zhèn)梨汁，還派出愛心小分隊(duì)給交警、環(huán)衛(wèi)工人送清涼。活動(dòng)中，孩子們感受到了四季的變化，享受到了土地帶給他們的豐富饋贈(zèng)，而孩子們和家長(zhǎng)又把這份饋贈(zèng)帶給了炎炎夏日中的勞動(dòng)者。我突然明白：原來自然、本真的教育不單單指向自然中的事物，還包括自然中共同生活在一起的人。

幸福，從團(tuán)隊(duì)的凝心聚力開始

在幼兒園里，我始終以“自然、本真”的教育理念影響著每一位孩子、每一位家長(zhǎng)，還有每一位老師。我總是跟老師們說：“一個(gè)人可以走得很快，但一群人會(huì)走得更遠(yuǎn)?！?/p>

金家壩幼兒園是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，隨著城市化進(jìn)程的加快，金幼和其他農(nóng)村幼兒園一樣面臨著一個(gè)大難題——留不住老師?？吹酱蠹壹娂娺x擇去城市，我也在問自己：離開還是留下？離開也許對(duì)我來說會(huì)有更好的發(fā)展，但是我也清楚，一棵樹只有深深扎根泥土，才有根深葉茂、花繁果碩。所以，后來每每有人對(duì)我說“大家都走了，估計(jì)你遲早也是要走的”時(shí)，我都會(huì)淡淡地一笑，語氣堅(jiān)定地說：“我不會(huì)走，我喜歡這里?！彪S著時(shí)間的推移，這份喜歡變成了對(duì)金幼這個(gè)團(tuán)隊(duì)深深的熱愛。

就在整個(gè)幼兒園朝著美好的方向發(fā)展之際，我又遇到了前所未有的難題：新招錄進(jìn)園的一批年輕老師，考慮到孩子在城市讀書方便，紛紛提出調(diào)動(dòng)申請(qǐng)。此時(shí)已是園長(zhǎng)的我，作為個(gè)人來講，非常理解教師們的選擇;但是，我時(shí)刻提醒自己還有另外一個(gè)身份——管理者。于是，我一方面堅(jiān)定表明自己挽留的態(tài)度;另一方面，用真情感動(dòng)老師，積極為老師尋找、創(chuàng)造各種鍛煉、成長(zhǎng)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓老師真切感受成長(zhǎng)的快樂，發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。在提升教師專業(yè)能力上，我堅(jiān)信，老師的學(xué)習(xí)同兒童的學(xué)習(xí)道理是一樣的，同樣不是靠外部的灌輸。于是，在金幼的園本培訓(xùn)中常常能看到，老師們?cè)趹敉鈪⑴c實(shí)地調(diào)查、圍繞一日活動(dòng)中的典型案例開展“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)、換位做孩子體驗(yàn)活動(dòng)中的真實(shí)感受等等?？傊?，為了調(diào)動(dòng)青年老師的積極性，我動(dòng)足了腦筋，以“做中學(xué)”的方式帶領(lǐng)老師解決教育實(shí)踐中的真問題。通過這種實(shí)實(shí)在在的教研形式，老師們切實(shí)轉(zhuǎn)變了自身的教育觀念，年輕老師紛紛嶄露頭角，獲得了各種榮譽(yù)和稱號(hào)，教師梯隊(duì)培養(yǎng)基本完成。真情換真心，近s年，我們幼兒園沒有調(diào)走一個(gè)老師。更可貴的是，從大家的工作態(tài)度中，我能真切地感受到大家熱愛這個(gè)集體，凝心聚力共同為心中的教育夢(mèng)想而奮斗。我可以自豪地說，金幼的團(tuán)隊(duì)是一個(gè)充滿正能量的團(tuán)隊(duì)。

在21年的教育生涯里，自然、本真一直是我內(nèi)心的最高追求。豐沃的土地、潺潺的流水、可愛的動(dòng)物……，帶給孩子們的是成長(zhǎng)本該有的自然與本真，帶給幼兒園的是教育本該有的和諧與靈動(dòng)，帶給我的則是生命本該有的寧靜與美好。

（計(jì)彩娟，蘇州市吳江區(qū)金家壩幼兒園園長(zhǎng)，215215）

責(zé)任編輯：楊孝如