孫雪凡

(青島大學(xué) 外語學(xué)院，山東 青島 266071)

環(huán)境成分(circumstance)是系統(tǒng)功能語言學(xué)及物性系統(tǒng)的一部分，主要用于表達(dá)事件發(fā)生的環(huán)境意義(circumstantial meaning)，包括時(shí)間、地點(diǎn)等(Halliday，1985)[1]。英漢語言學(xué)者對英漢語的及物性系統(tǒng)都做了廣泛而深入的研究(何偉、張存玉，2016；布占廷，2016；王振華，2018；陳令君，2019)[2-5]，其中也有不少英漢雙語的對比類研究(李曉芳，2015；韓艷方、陳令君，2018)[6-7]，但是與參與者和過程相比，環(huán)境成分一直不是及物性系統(tǒng)研究的重點(diǎn)(Halliday & Matthiessen，2004；Martin，1992)[8-9]，眾學(xué)者對環(huán)境成分的研究較少。環(huán)境成分是表達(dá)環(huán)境意義的重要語言手段，但絕非唯一語言手段(何偉 2003)[10]。Dreyfus & Bennett(2017)[11]通過對小型自建語料庫中環(huán)境意義的不同結(jié)構(gòu)類型進(jìn)行分析，指出及物性系統(tǒng)中的環(huán)境成分只是環(huán)境意義的實(shí)現(xiàn)形式之一。實(shí)際上，早在1985年，Halliday[1]就發(fā)現(xiàn)環(huán)境成分表達(dá)的環(huán)境意義也可以通過“增強(qiáng)(expansion)”該邏輯語義關(guān)系實(shí)現(xiàn)。Martin(1992)[9]指出后置修飾語也可用來表示環(huán)境意義。Halliday&Matthiessen(2004)[8]也表示，環(huán)境成分除了在小句中構(gòu)成及物性系統(tǒng)之外，也可以在小句復(fù)合體中起到擴(kuò)展小句的作用。此外，系統(tǒng)功能語言學(xué)認(rèn)為，語篇語義的表達(dá)憑借詞匯語法層實(shí)現(xiàn)，而詞匯語法層可通過不同形式表達(dá)同一語義(Martin & White，2005)[12]，從理論上講，環(huán)境意義的表達(dá)可以通過不同的形式實(shí)現(xiàn)。因此，進(jìn)一步探究環(huán)境意義的不同實(shí)現(xiàn)形式具有重要理論意義。

本文以中美大學(xué)校長開學(xué)演講語篇為例，基于系統(tǒng)功能語言學(xué)理論，進(jìn)一步探究了環(huán)境意義表達(dá)的不同語言手段，從結(jié)構(gòu)類別和語義類別兩方面構(gòu)建了環(huán)境意義的分析框架。同時(shí)，基于語料庫軟件UAM Corpus Tool 3.0，通過對環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別和語義類別的手工標(biāo)注，對比分析了英漢語環(huán)境意義的異同。

一、環(huán)境意義的語義類別與結(jié)構(gòu)類別

環(huán)境意義指小句中的環(huán)境因素。本文參考Dreyfus & Bennett(2017)[11]，對環(huán)境意義進(jìn)行兩種分類研究：語義類別和結(jié)構(gòu)類別。同一語義類別可以通過不同的結(jié)構(gòu)類別表現(xiàn)；同一結(jié)構(gòu)類別也可以表示不同的語義類別。環(huán)境意義按語義類別劃分可分為時(shí)間、空間、方式、原因、目的、條件和伴隨等9種語義類別，21種語義子類別(Halliday & Matthiessen，2004)[8]。Dreyfus & Bennett(2017)[11]通過對四篇期刊文章的引言進(jìn)行分析，總結(jié)出環(huán)境意義在詞匯語法層面的9大結(jié)構(gòu)類別，包括同級/降級環(huán)境成分、同級/降級后置修飾語、同級/降級過程、同級/降級參與者和增強(qiáng)小句。本文通過研究發(fā)現(xiàn)類別語(胡壯麟、朱永生、張德祿、李戰(zhàn)子，2008)[13]也可以作為環(huán)境意義的一大結(jié)構(gòu)類別，表示不同的語義類別。

1.語義類別

語義類別指環(huán)境意義的語義分類。語義分類(見表1)參考Halliday & Matthiessen(2004)[8]中對環(huán)境成分所作分類。環(huán)境意義的語義類別共9類：Extent，Location，Manner，Cause，Contingency，Accompany，Role，Matter和 Angle。除Matter外，其余8類都分別有子類別，如Extent下有3個(gè)子類別，分別是Extent：distance，Extent：duration和Extent：frequency。所以，我們總共得到21種語義子類別。但是，在實(shí)際數(shù)據(jù)分析過程中，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)小句中可以同時(shí)存在兩種或兩種以上的語義類別，而在一篇文本中并不一定會同時(shí)出現(xiàn)所有語義類別，各語義類別出現(xiàn)的次數(shù)與頻率也各不相同，詳見下文數(shù)據(jù)分析部分。

2.結(jié)構(gòu)類別

結(jié)構(gòu)類別是指小句中的各語義類別在詞匯語法層的表現(xiàn)形式。在Dreyfus & Bennett(2017)[11]的基礎(chǔ)上，本文將環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別按級階整體分為兩大類：小句類和詞組/短語類，共6種。小句類指對其它小句起擴(kuò)展作用的增強(qiáng)小句。詞組/短語類包括最常見的環(huán)境成分、參與者和過程，同時(shí)還有后置修飾語和類別語，共5種。又根據(jù)是否從屬于嵌入式小句(embedded clause)或在小句中是否發(fā)生級轉(zhuǎn)移(rank shift)，將環(huán)境成分、參與者、過程分為同級和降級兩類；根據(jù)是否從屬于其它后置修飾語或是否發(fā)生級轉(zhuǎn)移將后置修飾語分為同級和降級兩類。因增強(qiáng)小句所屬級階為最高級：小句級，所以只存在同級增強(qiáng)小句(enhancing clause)，不存在降級增強(qiáng)小句。因類別語多由名詞或形容詞構(gòu)成，不存在從屬或級轉(zhuǎn)移一說，所以只存在同級類別語(classifier)。經(jīng)過分析數(shù)據(jù)，本文總共得到環(huán)境意義的10種表現(xiàn)形式(包括同級和降級類)，即10種結(jié)構(gòu)子類別(見表2)。同時(shí)，各結(jié)構(gòu)類別的出現(xiàn)次數(shù)與頻率也各不相同，同級類普遍高于降級類，環(huán)境成分出現(xiàn)最多，具體分析見下文。值得注意的是，類別語是本文的新發(fā)現(xiàn)，是對Dreyfus & Bennett(2017)[11]研究成果的補(bǔ)充。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題與對象

本研究基于系統(tǒng)功能語言學(xué)視角，以中美大學(xué)校長演講語篇為例，從結(jié)構(gòu)類別和語義類別兩個(gè)角度對比分析了英漢語環(huán)境意義的異同。研究主要探討了以下問題。

(1)除環(huán)境成分外，中英文環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別還有哪些？

(2)英漢語環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別有何異同？

(3)英漢語環(huán)境意義的語義類別有何異同？

研究語料為2018年中美大學(xué)開學(xué)典禮上校長的演講。中美各選取兩所大學(xué)進(jìn)行橫向?qū)φ?、縱向?qū)Ρ确治?。國?nèi)為清華大學(xué)和浙江大學(xué)，美國為哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)。四所大學(xué)均為中美兩國的頂尖大學(xué)，具有一定代表性。語料來源為各學(xué)校官網(wǎng)公布演講稿，共4篇，共計(jì)7774詞，詳見表3。

表3 語篇詞數(shù)統(tǒng)計(jì)表

2.研究方法

本研究的語料分析框架為表1和表2的語義類別與結(jié)構(gòu)類別。使用語料庫軟件UAM Corpus Tool 3.0，借助該軟件自建環(huán)境意義語義類別標(biāo)注框架(見圖1)和環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別標(biāo)注框架(見圖2)并分別手工標(biāo)注。對語義類別的標(biāo)注完全按照Halliday & Matthiessen(2004)[8]的要求進(jìn)行判斷并標(biāo)注；對結(jié)構(gòu)類別的標(biāo)注是基于Dreyfus & Bennett(2017)[11]設(shè)定的標(biāo)注規(guī)則，主要有以下幾點(diǎn)。

其一，將所有環(huán)境意義的表現(xiàn)形式首先根據(jù)級階進(jìn)行二分：clause,group/phrase。其中，單個(gè)詞也看作一個(gè)group/phrase。目的是便于進(jìn)一步區(qū)分是同級結(jié)構(gòu)還是降級結(jié)構(gòu)。

其二，Enhancing clause,participant,process,circumstance,qualifier,classifier的判斷標(biāo)準(zhǔn)遵循Halliday & Matthiessen (2004)[8]。

其三，Ranking 和 downranked 的判斷方式有三種情況。第一種是經(jīng)過級轉(zhuǎn)移后的結(jié)構(gòu)，如：例(1)中的downranked participant。第二種是從屬于嵌入式小句中的結(jié)構(gòu)，如例(2)～(4)中的downranked participant/process/circumstance。第三種是出現(xiàn)在后置修飾語內(nèi)部的后置修飾語(qualifiers within qualifiers)，如例(5)中的downranked qualifier。

其四，鑒于enhancing clause 和classifier只存在同級結(jié)構(gòu)，我們不對其進(jìn)行同/降級區(qū)分，按“enhancing clause”和“classifier”進(jìn)行標(biāo)注。

(1)… (you have approximately) 21,000 hours to seewhere it will take you… (downranked participant)

(2)…and to determine how you can makethe worlda better place. (downranked participant)

(3)The thought of movingto a new place… was nerve-wracking… (downranked circumstance)

(4)Every direction that you might choose towanderfrom here will… (downranked process:walk slowly)

(5)The very first responsibility of citizenshipin a democracyis to vote… (downranked qualifier)

對各語篇環(huán)境意義的語義類別和結(jié)構(gòu)類別依次進(jìn)行標(biāo)注后，進(jìn)行二次核對，得到最終標(biāo)注結(jié)果?；跇?biāo)注語料庫對進(jìn)行各語篇之間的對照、對比分析。最后，總結(jié)分析結(jié)果，得出結(jié)論，如圖1、圖2所示。

圖1 環(huán)境意義語義類別標(biāo)注框架

圖2 環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別標(biāo)注框架

三、數(shù)據(jù)分析與討論

首先，我們將4篇文本環(huán)境意義的語義類別進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得到表4。由表4可知，環(huán)境意義多用于表示地點(diǎn)，也可以表示時(shí)間。其中，地點(diǎn)除了指與本校有關(guān)的各地點(diǎn)，也涉及國家、社會，如例(6)～(8)；時(shí)間多用于表示“今天”，也涉及未來大學(xué)四年、人生和過去的某些重要時(shí)間，如例(9)～(12)。所以，我們可以推測出，大學(xué)校長開學(xué)演講中環(huán)境意義的使用，尤其是地點(diǎn)、時(shí)間語義類別的使用，有助于促使新生們更好地樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，有助于更好地達(dá)到校長“開學(xué)第一課”的教育目的。

(6)WelcometoYale! (Location：place)

(7)We welcome peoplefromaroundtheworld,fromeverybackgroundandfromeverywalkoflife. (Location：place)

(8)你們的到來，讓百年求是園迸發(fā)出新的勃勃生機(jī)。(Location：place)

(9)Like you, I’verecentlymoved into Harvard Yard.(Location：time)

(10)You’ll be wearing something very similar when we next meet as a group, exactly two days before you graduatein2022. (Location：time)

(11)達(dá)爾文在1859年發(fā)表了經(jīng)典著作《物種起源》…… (Location：time)

(12)同學(xué)們，21世紀(jì)是一個(gè)充滿夢想的時(shí)代…… (Location：time)

表4 語義類別統(tǒng)計(jì)表

其次，將4篇文本中環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別進(jìn)行匯總統(tǒng)計(jì)，得到表5。觀察表5，可以發(fā)現(xiàn)環(huán)境意義總共出現(xiàn)564處，其中環(huán)境成分出現(xiàn)267次，占所有環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別的47.34%。然而，雖然環(huán)境成分所占比例最大，也只有近50%，仍有超過50%的環(huán)境意義通過其他語言手段表達(dá)，如參與者、過程等。因此，如果僅將環(huán)境意義的表達(dá)簡單等同于及物性系統(tǒng)中的環(huán)境成分，將忽略文本一半以上環(huán)境意義的相關(guān)信息，這對于文本的理解與表達(dá)都是不利的。下文將對英漢語中環(huán)境意義的各結(jié)構(gòu)類別和語義類別分別進(jìn)行對比分析。

表5 結(jié)構(gòu)類別統(tǒng)計(jì)表

1.英漢語環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別對比

利用UAM Corpus Tool的統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)四篇演講中標(biāo)注的環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別并進(jìn)行圖示化，得到如圖3、圖4所示的中美環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別對比圖。圖3為哈佛、耶魯校長演講語篇環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別圖，圖4為清華大學(xué)和浙江大學(xué)校長演講語篇環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別圖。

圖3 哈佛、耶魯校長演講語篇環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別圖

圖4 清華、浙大校長演講語篇環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別圖

統(tǒng)計(jì)英文演講語篇數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，哈佛校長演講語篇中環(huán)境意義共有187處，包含結(jié)構(gòu)類別共有10種，即包含環(huán)境意義的所有結(jié)構(gòu)類別。出現(xiàn)最多的是同級環(huán)境成分(出現(xiàn)64處，占整體的34.22%)，其次是同級后置修飾語、同級參與者。環(huán)境成分(同級和降級)仍然占最大比例(44.39%)，這與4篇文本整體數(shù)據(jù)一致。閱讀語篇后發(fā)現(xiàn)，同級后置修飾語的大量使用與英語名詞后置修飾語的使用有關(guān)。英語名詞的修飾語分為前置修飾語和后置修飾語(秦裕祥、秦茜茜，2016)[14]。英語中，對參與者進(jìn)行環(huán)境意義的修飾，除了采用前置修飾語(如classifier)，還可采用后置修飾語的形式，如例(13)。而同級參與者的使用是哈佛校長強(qiáng)調(diào)突出時(shí)間、地點(diǎn)的結(jié)果，如例(14)。耶魯大學(xué)校長演講語篇中環(huán)境意義總共出現(xiàn)218處，包含所有結(jié)構(gòu)類別。出現(xiàn)最多的環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類型是同級環(huán)境成分，連同降級環(huán)境成分，環(huán)境成分一共出現(xiàn)97處，占總數(shù)的44.5%。其次是同級后置修飾語和同級過程。

因此，總結(jié)兩篇英文演講語篇的環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類型，發(fā)現(xiàn)如下特點(diǎn)：(1)環(huán)境意義的表達(dá)手段多樣、齊全，(2)環(huán)境成分為主，(3)同級后置修飾語也是一個(gè)常用的表達(dá)手段。

(13)So classof 2022, I’m actually now going to give you your very first assignment. (ranking qualifier)

(14)There are exactly1,358 daysbetween this day and that one.(ranking participant)

(15)同學(xué)們，你們成長在互聯(lián)網(wǎng)科技日新月異、全球化進(jìn)程波瀾壯闊的時(shí)代。(ranking circumstance)

統(tǒng)計(jì)中文演講語篇數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)清華大學(xué)校長演講中環(huán)境意義總共出現(xiàn)78次，結(jié)構(gòu)類別共有5種，出現(xiàn)最多的結(jié)構(gòu)類別仍是環(huán)境成分，如例(15)，占52.56%。值得注意的是，前兩篇文本中位列前三的后置修飾語在該文本中并沒有出現(xiàn)，這與漢語的修飾語種類有關(guān)。與英語相比，漢語中不存在后置修飾語類表達(dá)，這一點(diǎn)在對浙江大學(xué)校長開學(xué)演講的分析中也可得到證實(shí)。浙江大學(xué)校長演講中環(huán)境意義共出現(xiàn)81處，環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別共有8種，無后置修飾語結(jié)構(gòu)類別，同級環(huán)境成分?jǐn)?shù)量仍最多，與降級環(huán)境成分總數(shù)所占比例高達(dá)56.79%，占所有環(huán)境意義總數(shù)的一半以上。所以，兩篇中文演講語篇環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類型呈現(xiàn)如下特點(diǎn)：(1)環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類型多樣，(2)以環(huán)境成分為主，(3)沒有后置修飾語結(jié)構(gòu)類別。

結(jié)合圖3、圖4，我們可以推測漢英環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別的異同：(1)中英文環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別都以環(huán)境成分為主；(2)后置修飾語是中英文環(huán)境意義結(jié)構(gòu)類別的最大差異，具體表現(xiàn)為在英語中被廣泛使用，在漢語中不存在該結(jié)構(gòu)類型；(3)英文環(huán)境意義表達(dá)形式較中文更為靈活多樣。

2.英漢語環(huán)境意義的語義類別對比

同樣，利用UAM Corpus Tool的統(tǒng)計(jì)功能，統(tǒng)計(jì)四篇演講中標(biāo)注的環(huán)境意義的語義類別并進(jìn)行圖示化，得到如圖5、圖6所示的環(huán)境意義語義類別對比圖。圖5為哈佛、耶魯校長演講語篇環(huán)境意義語義類別圖，圖6為清華大學(xué)和浙江大學(xué)校長演講語篇環(huán)境意義語義類別圖。

圖5 哈佛、耶魯校長演講語篇環(huán)境意義語義類別圖

圖6 清華、浙大校長演講語篇環(huán)境意義語義類別圖

2018年，哈佛大學(xué)新任校長Larry Bacow在開學(xué)典禮上的演講題為“大學(xué)里的21000小時(shí)”。該文特地提到在大學(xué)期間用來熟悉校園、探索未知、尋找方向的21,000個(gè)小時(shí)，呼吁新生要了解同學(xué)、老師，要學(xué)會感恩，要努力讓世界因自己更加美好。哈佛大學(xué)校長演講語篇語中共有12種語義類別的環(huán)境意義，出現(xiàn)較多的是與地點(diǎn)有關(guān)的環(huán)境意義(出現(xiàn)87處，占所有類別的46.52%)，有表示具體地點(diǎn)的，如例(16)，也有表示抽象地點(diǎn)的(17)。其次是表示時(shí)間點(diǎn)的環(huán)境意義、表示方式的動(dòng)詞或副詞，如例(18)～(19)。閱讀原文，不難發(fā)現(xiàn)，時(shí)間語義類型較多與演講主題有關(guān)，地點(diǎn)語義類型較多是因?yàn)楣鹦ｉL意在介紹哈佛，而方式語義類型則多與情感強(qiáng)度有關(guān)。2018年，耶魯大學(xué)校長Peter Salovey在開學(xué)典禮上的演講主題為“耶魯公民”。耶魯校長通過演講告知新生“耶魯公民”的身份以及作為“耶魯公民”應(yīng)履行的義務(wù)。因?yàn)槲闹卸啻翁岬健耙敗?，不難判斷文中環(huán)境意義的語義類型出現(xiàn)最多的仍是地點(diǎn)。環(huán)境意義總共出現(xiàn)218處，語義類別共有16種。Location：place一共出現(xiàn)108次，占所有環(huán)境意義的49.54%；和哈佛校長演講語篇相同，Location：time和manner：quality出現(xiàn)頻率大小分別為第二和第三。

(16)Like you, I’ve recently movedintoHarvardYard.(Location:place)

(17)…to ask a question about a footnoteinareadingafter class… (Location:place)

(18)it is my great honor to welcome youofficiallyto the Harvard community.(Manner:quality)

(19)and I do hope that you willtryto get eight hours of sleep a night…(Manner:quality, to do sth. with great effort )

清華大學(xué)校長邱勇在2018年新生開學(xué)典禮上的演講題為“用一生去追尋科學(xué)精神”，激勵(lì)新生們要捍衛(wèi)真理，勇于批判，以人類福祉為目標(biāo)，不斷追尋科學(xué)精神。該文本中環(huán)境意義總共出現(xiàn)78次，語義類別共有10種，居前三位的仍然是location：time，manner：quality，location：place。三者出現(xiàn)的次數(shù)分別為19，19，18，頻率非常接近。這與前兩篇美國校長演講中l(wèi)ocation：place占據(jù)絕對優(yōu)勢的情況不同。在該演講中，清華校長并沒有特別強(qiáng)調(diào)某些具體地點(diǎn)，而圍繞“追求科學(xué)精神”教導(dǎo)新生們應(yīng)追求科學(xué)精神，做創(chuàng)新時(shí)代的引領(lǐng)者。浙江大學(xué)校長吳朝暉在2018年新生開學(xué)典禮上的講話題為“自主學(xué)習(xí)，全面發(fā)展”，該文呼吁新生自主學(xué)習(xí)，在浙大實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。環(huán)境意義共出現(xiàn)81處，location:place出現(xiàn)次數(shù)最多，共出現(xiàn)42次，占總數(shù)的51.85%，Manner：quality處于第三位。比較特殊的是處在第二位的manner:means, 回歸原文，我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)槲闹卸啻翁岬健白灾鲗W(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式，所以導(dǎo)致該類環(huán)境意義出現(xiàn)的次數(shù)較多。

結(jié)合圖5、圖6，我們可以推測漢英環(huán)境意義語義類別的異同，得出以下幾點(diǎn)：(1)漢英環(huán)境意義中時(shí)間、地點(diǎn)都是較為常見的語義類別；(2)中文較關(guān)注方式語義的表達(dá)；(3)中英文環(huán)境意義語義類別的差異較小，語義類別的使用與語篇內(nèi)容有關(guān)。

結(jié)語

本文以中美大學(xué)校長演講為語料，首先探討了環(huán)境意義表達(dá)的語言手段，確定了環(huán)境意義的分析框架。其次，以環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別和語義類別為研究對象，基于語料庫標(biāo)注與數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，得出以下及結(jié)論：(1)在結(jié)構(gòu)類別方面，表達(dá)環(huán)境意義的語言手段除了環(huán)境成分外，還包括參與者、過程、后置修飾語、類別語和增強(qiáng)小句。其中，英漢語都以環(huán)境成分表達(dá)環(huán)境意義為主，但漢語缺少后置修飾語。(2)在語義類別方面，英語多表達(dá)時(shí)間、地點(diǎn)，漢語同時(shí)注重表達(dá)方式。環(huán)境意義的語義類別與語篇內(nèi)容有較大關(guān)系。(3)英漢語環(huán)境意義的結(jié)構(gòu)類別差異大，語義類別差異小。

一直以來，無論是話語分析、話語構(gòu)建還是話語傳播，及物性系統(tǒng)研究的重點(diǎn)都是我們熟知的六大過程類型，環(huán)境成分未能引起研究者的廣泛關(guān)注。通過對環(huán)境意義的研究，我們從另一個(gè)角度見證了環(huán)境成分的重要性，即環(huán)境成分對于語篇環(huán)境意義的構(gòu)建至關(guān)重要。然而，對于語篇環(huán)境意義的解讀決不能局限于環(huán)境成分，還要通過其它結(jié)構(gòu)類型尋找其它環(huán)境意義，加深對語篇內(nèi)容的理解。同樣，在表達(dá)方面，要學(xué)會通過不同的方式表達(dá)不同的環(huán)境意義，實(shí)現(xiàn)對語篇內(nèi)容的強(qiáng)化。