唐志宏

摘要：得作文者得語文。作文在高考語文中占據(jù)著近半壁江山的作用，也是考查學(xué)生語言文化認(rèn)知積累和語言表達(dá)運(yùn)用能力的“試金石”。作文需要學(xué)生在日積月累的訓(xùn)練中生成靈感，需要學(xué)生在反復(fù)修正完善中掌握技巧。縱觀近年來的高考作文，缺少足夠的真實(shí)性與深度是考生的一大通病;在語言文字的表述上，缺少一定的靈活性，表達(dá)不夠連貫自然更是不在少數(shù)。筆者在教學(xué)中，利用隨筆，促進(jìn)學(xué)生抒寫深度文章的“跬步”，起到了積極的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：隨筆? 深度文章? ?教學(xué)策略

在習(xí)作教學(xué)中，很多教師作文訓(xùn)練缺少足夠的系統(tǒng)性，更多注重學(xué)生的閱讀與語言知識積累訓(xùn)練，寄希望于學(xué)生平時(shí)自我寫作訓(xùn)練;學(xué)生則是忽略了日積月累的訓(xùn)練，而寄希望于考場臨時(shí)發(fā)揮，靠運(yùn)氣寫文章。筆者在近幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用隨筆訓(xùn)練活化寫作指導(dǎo)，不僅能利于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)作文的習(xí)慣，還能激活學(xué)生強(qiáng)烈的自我表達(dá)意識，讓文章豐腴多彩，更有靈性活力。

一、每日抒寫幾句：發(fā)現(xiàn)生活精彩

隨筆作為訓(xùn)練作文的一種方式，“隨”字是其中的關(guān)鍵，無論是隨意、隨便還是隨心，都不需要以過多的精力去揣摩。隨筆更加注重關(guān)注親身所見，突出有感而發(fā)，讓表達(dá)者的所見有足夠運(yùn)用表達(dá)的載體。

文章的“妙手偶得之”，看似簡單，但其中蘊(yùn)含的“聚沙成塔”的哲學(xué)道理卻是不可忽視。教師不妨結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，從高考作文的命題特征和導(dǎo)向出發(fā)，圍繞“真實(shí)”“個(gè)性”“深度”“多元”等關(guān)鍵詞，活化策略指導(dǎo)和方法引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生深受啟發(fā)。教師在指導(dǎo)的過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生每日抒寫幾句，引導(dǎo)他們在主動(dòng)日積月累的過程中積淀表達(dá)靈感。教師在指導(dǎo)中應(yīng)多關(guān)注如下幾方面：（一）培養(yǎng)學(xué)生“我要寫隨筆”的自覺意識，從每日做起，每日積累一些，每日抒寫自認(rèn)為感觸最深的話語，始終保持源源不斷的思維靈感活力;（二）多從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生“以我手寫我行我思”，從生活的真實(shí)中挖掘深層內(nèi)涵意義，最大限度發(fā)揮隨筆的導(dǎo)向性，讓學(xué)生在捕捉生活精彩中豐富感思;（三）引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處出發(fā)，多挖掘其中有韻味、有深度的語言，讓他們在主動(dòng)靈活留心生活融入自己的豐富想象思維，深化整體理解感知。

教學(xué)中，教師要多給學(xué)生提供隨筆的時(shí)空，多鼓勵(lì)他們在主動(dòng)表達(dá)中掌握隨筆的精妙，多鼓勵(lì)他們在反復(fù)日積月累中開闊認(rèn)知眼界與思維。

二、歸納提煉觀點(diǎn)：生成精煉語言

近年來，無論是江蘇高考作文還是全國高考作文，在命題上都體現(xiàn)了“表達(dá)形式豐富、語言運(yùn)用雋永、主題內(nèi)涵深遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。這種高考作文命題特征，需要教師培養(yǎng)好學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性與靈活性，需要學(xué)生從支言碎語中能歸納深刻觀點(diǎn)，運(yùn)用精煉語言表達(dá)凸顯內(nèi)涵意境與意義。

隨筆能切合高考作文，注重從語言的精煉、簡潔、大方中展現(xiàn)深遠(yuǎn)意境與精髓。教師在指導(dǎo)學(xué)生歸納提煉觀點(diǎn)的時(shí)候，不妨突出如下幾點(diǎn)：（一）收集近5年以來的各地高考作文題目，鼓勵(lì)學(xué)生以隨筆的方式展現(xiàn)其中的特有觀點(diǎn)，讓他們跳出散文、議論文、記敘文等為數(shù)不多的文章體裁表達(dá)模式;（二）多注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自的理解感知，從不同的角度歸納其中觀點(diǎn)，建議學(xué)生用欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱、故弄玄虛等方式來提煉相關(guān)表達(dá)素材，引導(dǎo)他們從隨筆的描述中歸納提煉有意義、更簡潔的語言;（三）建議學(xué)生利用一定的時(shí)間（一周左右為宜），予以回頭查看，嘗試運(yùn)用補(bǔ)充完善的方式反復(fù)咀嚼語言，形成富有深度和精煉的語言。

學(xué)生在抒寫隨筆的時(shí)候，多留心語言表達(dá)，多從語言表達(dá)中提煉有價(jià)值觀點(diǎn)，多以簡明扼要的語言來展現(xiàn)豐富意義。教師不妨建議學(xué)生嘗試運(yùn)用多元化語言表達(dá)方式展現(xiàn)自己的理解，引導(dǎo)他們在聚焦語言精練、表達(dá)精彩和觀點(diǎn)獨(dú)特的基礎(chǔ)上歸納正，激活主動(dòng)表達(dá)的內(nèi)生動(dòng)力。

三、定期展覽成果：開闊眼界取長

好文章需要“磨”，更需要“借”。隨筆看似隨意，其中的寫作技法和技巧卻是值得學(xué)習(xí)品味。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫隨筆的時(shí)候，多運(yùn)用展覽學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)切磋交流，能讓他們在博采眾長的過程中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)方法，形成一種水到渠成的表達(dá)沖動(dòng)與激情。

教師在組織學(xué)生定期展覽成果的會(huì)后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容，以劃分主題的方式，讓學(xué)生在同題異構(gòu)、多題同構(gòu)、指名討教等不同展示中豐富感觸。教師在組織學(xué)生隨筆展覽的時(shí)候，應(yīng)該關(guān)注如下幾點(diǎn)：（一）組織學(xué)生挑選自己認(rèn)為表達(dá)出色的隨筆1-2篇，并建議他們運(yùn)用紅筆圈劃出自認(rèn)為精彩之處，為其他同學(xué)提供可學(xué)習(xí)借鑒的地方;（二）多組織學(xué)生現(xiàn)場點(diǎn)評，引導(dǎo)他們在“你一言，我一語”的過程中主動(dòng)說出自己的感思和認(rèn)知，讓隨筆在接受點(diǎn)評中發(fā)揮其輻射示范作用;（三）邀請抒寫隨筆優(yōu)秀的學(xué)生多登臺介紹經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)他們在傳經(jīng)送寶的同時(shí)為其他同學(xué)送去可學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。很多同學(xué)結(jié)合自己的理解感知，主動(dòng)從自己的所見所聞中深入探知，能從相應(yīng)的表達(dá)中形成多維度感知。教師可收集優(yōu)秀隨筆作品，以編輯成冊的方式多給學(xué)生提供可學(xué)習(xí)觀摩的樣本。

很多同學(xué)在隨筆展覽的過程中能認(rèn)真學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長處和閃光點(diǎn)，能以取長補(bǔ)短的好奇心主動(dòng)探究，揣摩其中有價(jià)值寫作經(jīng)驗(yàn)和方法。教師則在參與學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)的時(shí)候，多給他們相應(yīng)的指點(diǎn)，引導(dǎo)他們在深入切磋和主動(dòng)交流的前提下多探討寫法技巧，引導(dǎo)他們從不同的角度深入體味其中章法。通過展覽的方式活化引導(dǎo)，給學(xué)生隨筆表達(dá)提供了更為廣闊的空間，利于其從中獲得行之有效的表達(dá)運(yùn)用策略。

如前所引，作文需要學(xué)生以“板凳要坐十年冷，文章不寫半句空”踏實(shí)態(tài)度對認(rèn)真對待，更需要教師給予學(xué)生更多的悉心指導(dǎo)。作文好似繡花，需要一針一線細(xì)織，需要耐力與巧勁。教師多結(jié)合高中生學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，注重長期性、系統(tǒng)性與精煉化訓(xùn)練，多給學(xué)生點(diǎn)撥與指導(dǎo)，多為學(xué)生做一些錦上添花的添色幫助，相信高考文章不再是“難于上青天”。