陳躍

摘要：近年來，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革在不斷的推進(jìn)和逐步的深入，要求高中生物教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為中心。在這種背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然已經(jīng)不合時宜，亟需對教學(xué)思路和方法進(jìn)行根本性的改革與創(chuàng)新?；诖?，本文將結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從巧妙質(zhì)疑設(shè)問、聯(lián)系生活實際和應(yīng)用合作教學(xué)三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析新課改下高中生物教學(xué)的創(chuàng)新思路和有效方法。

關(guān)鍵詞：新課改;高中生物教學(xué);創(chuàng)新思路

生物是我國基礎(chǔ)教育課程體系中的重要課程之一，高中則是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的關(guān)鍵時期和重要階段，直接影響著學(xué)生各方面能力的形成和未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。然而，現(xiàn)階段由于教師教學(xué)方式和手段的單一落后，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)和生物教學(xué)的低質(zhì)低效，對學(xué)生產(chǎn)生了十分不利的影響。所以，高中生物教師必須要以科學(xué)的觀念為指引，來探索全新的教學(xué)方法和思路，提升教學(xué)的效能。

1.巧妙質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)學(xué)生探究興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是新課改的重點，因為只有保證學(xué)生對學(xué)習(xí)有足夠的興趣，才能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。對此，高中生物教師應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式當(dāng)中走出來，注重巧妙地質(zhì)疑設(shè)問，以此來引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。具體來說，教師需要依據(jù)生物知識的重難點內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知、興趣來設(shè)計啟發(fā)性、趣味性的問題，并找準(zhǔn)時機(jī)向?qū)W生提問，以此來觸發(fā)學(xué)生的求知和探究興趣，促使學(xué)生主動展開對問題的思考和對知識的探究。

例如，在教授《細(xì)胞中的元素和化合物》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識組成細(xì)胞的主要元素，學(xué)會檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的方法，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生們科學(xué)探究的能力，筆者在課堂中設(shè)置了提問環(huán)節(jié)。首先，筆者通過教材提煉重點知識，并結(jié)合這些知識點設(shè)置提問內(nèi)容，然后，筆者再讓學(xué)生們圍繞問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，他們對本節(jié)課程的內(nèi)容有了更加深刻的認(rèn)知。這樣，筆者通過巧妙質(zhì)疑設(shè)問，引發(fā)了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的能力。

2.聯(lián)系生活實際，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

生活是知識產(chǎn)生的來源和最終運用的歸宿，生物知識更是與我們的現(xiàn)實生活有著十分密切的關(guān)聯(lián)，將這種關(guān)聯(lián)延伸到教學(xué)實踐過程中來是新課程改革提出的要求，能夠充分豐富學(xué)生的情感認(rèn)知、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解生物。所以，高中生物教師應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)實生活作為教學(xué)的出發(fā)點，不斷地觀察、挖掘和搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗、已有體驗相關(guān)的案例、素材和資源，并巧妙地運用到生物教學(xué)中，以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活中真實發(fā)生的情境，從而促使學(xué)生在熟悉的氛圍中去認(rèn)識生物，體會生物知識的應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，具備學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在教授《能量之源——光與光合作用》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握綠葉中色素的提取和分離方法和操作技巧，了解綠葉中色素的種類和作用，實際上，本節(jié)課程的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系。所以，筆者將本節(jié)課程的與生活進(jìn)行融合，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗思考本節(jié)課程的內(nèi)容，首先，筆者讓學(xué)生們思考自然界中的植物葉片大多為綠色，這是因為葉肉中含有哪一結(jié)構(gòu)呢？這時，學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗回答道：細(xì)胞含有葉綠體。然后，筆者再帶領(lǐng)學(xué)生們通過光學(xué)顯微鏡對一些植物葉片進(jìn)行觀察，了解葉綠體在植物葉片中的呈現(xiàn)方式。這樣，筆者通過聯(lián)系生活實際，豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知。

3.應(yīng)用合作教學(xué)，拓展學(xué)生探究深度

合作教學(xué)是一種行之有效的方式和手段，可以優(yōu)化學(xué)生間的關(guān)系和狀態(tài)，促進(jìn)師生和生生間的有效互動，并有效拓展學(xué)生的思維空間和探究深度。所以說，高中生物教師應(yīng)堅持并落實合作的基本教學(xué)理念，先依據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)將全班學(xué)生合理地分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)和分工，然后再以問題或任務(wù)為驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位展開探討、互動和交流，分享各自的觀點和看法，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補(bǔ)，讓學(xué)生的探究深度得到加深，從而收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)涉谷昴認(rèn)識遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程，理解密碼子和反密碼子的概念，為了拓展學(xué)生們的探究深度，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組5人，然后，筆者在圍繞課程內(nèi)容為學(xué)生們布置探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生們的探究方向。這樣，筆者通過應(yīng)用合作教學(xué)，拓展了學(xué)生的探究深度。

總而言之，新課程改革的推進(jìn)意味著教育教學(xué)要進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，高中生物教學(xué)也不例外，這樣才能夠真正實現(xiàn)其教育功能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，每個高中生物教師都必須要緊緊跟隨課程改革發(fā)展和變化的趨勢，以全新的教學(xué)要求為指引，以生物學(xué)科特性和現(xiàn)實學(xué)情為出發(fā)點，來實現(xiàn)巧妙質(zhì)疑設(shè)問、聯(lián)系生活實際和應(yīng)用合作教學(xué)等方法的實施，實現(xiàn)教學(xué)思路的創(chuàng)新，最終實現(xiàn)真正意義上的高中生物高效教學(xué)。

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