莊英

摘要：隨著新課程改革的全面實施，當前的小學語文課堂發(fā)生了巨大的變化，人們對于語文課程教學的期待也發(fā)生了很大的變化，逐漸由原本的重視學生的成績，轉變?yōu)閷τ趯W生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及學生綜合能力的發(fā)展，同時這也給小學語文教師提出了更高的教學要求。因而，如何科學實施適當?shù)慕虒W策略，以提升當前小學語文課堂教學質(zhì)量，就成為了廣大小學語文教師關注和研究的焦點。

關鍵詞：小學語文;課堂;教學策略

新課程背景下的小學語文教學倡導對話、合作與探究，力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學文化，創(chuàng)建新型的教學模式所需求的思維型教學文化。但縱觀現(xiàn)如今的課程教學活動，不少教育工作者受于傳統(tǒng)教學觀念影響嚴重，重視學生的語文成績，而忽視學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味的采用講述式的教學方式，使得課堂教學氛圍沉悶，學生懶于思考，學習積極性不高，嚴重影響了課堂教學效率與效益。而為了改變這一教學現(xiàn)狀，促進學生的綜合能力發(fā)展，筆者將從具體的教學實例出發(fā)，對構建小學語文高效教學課堂展開深入的探究。

1.巧用現(xiàn)代信息技術，豐富課堂教學內(nèi)容

隨著計算機網(wǎng)絡越來越成為豐富知識的載體，運用現(xiàn)代信息技術教學已成為課堂教學的發(fā)展趨勢。尤其是在小學語文課程教學過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)有著許多蘊含豐富意境的教材文本，而此時的學生由于學習經(jīng)驗不足，很多學生無法有效理解這些抽象的情境描述，因此為了學生的有效學習，教師就可以借助網(wǎng)絡教學資源，以及日益普及運用的多媒體設備，為學生呈現(xiàn)逼真生動的圖像和聲音，來幫助學生更好理解文本和記憶文本重點內(nèi)容。

例如在教學《開國大典》這一課程內(nèi)容時，教師可以在深入分析文本的基礎上，在課前做好事先準備，先在網(wǎng)絡上搜索優(yōu)秀的教學案例進行學習借鑒，同時搜集相關的教學資源制作成課件的形式，帶入到課堂中為學生展示播放。在課件的收集中，教師可以為學生選取《開國大典》的影片節(jié)選，或是直接搜尋開國大典的記錄視頻，讓學生進行直觀的觀看。讓學生在閱讀學習前，通過視頻觀看先對課程內(nèi)容獲得一定了解，同時通過刺激學生的視覺和聽覺，激發(fā)學生的愛國情緒，學生的情感得到有效調(diào)動，學習起來也將會更加積極專注。又如在教學《彩色的非洲》這一課程內(nèi)容時，教師同樣可以借助現(xiàn)代信息技術，搜集大量有關非洲美麗風景的圖片，根據(jù)學生的閱讀進程滾動播放的這些漂亮的圖片，并搭配以優(yōu)美的音樂，以此來切實的促進學生的文本內(nèi)容理解和掌握。

2.創(chuàng)設多樣教學情境，激發(fā)學生探究欲望

情境創(chuàng)設是小學語文課堂教學中常用的教學策略之一，也是促進小學語文課堂教學高效開展的重要教學方式。但在傳統(tǒng)教育理念下，許多教師在情境創(chuàng)設的開展過程中，常常只重視形式，使得教學情境與教學目標相脫離，課堂教學效果達不到切實的提升。因此，為了避免這一問題發(fā)生，現(xiàn)代教師就需要提高素質(zhì)，增強情境創(chuàng)設藝術，設計多樣化的情境，以促進學生切實有效學習和發(fā)展。

例如在教學《北京的春節(jié)》這一課程內(nèi)容時，教師可以在學生看到課文標題后，引導學生聯(lián)系實際展開說說：自己是如何過年的？家鄉(xiāng)有哪些風俗？在學生經(jīng)過積極的發(fā)言后，讓學生細讀文本內(nèi)容，然后結合閱讀到的內(nèi)容，分析北京春節(jié)的活動與自己春節(jié)活動有哪些相同之處和不同之處？并談一談自己對這些春節(jié)活動的感受。之后教師可以引導學生再次深入閱讀體會作者的語言表達，并啟發(fā)學生感受作者語言幽默樸實的獨特魅力以及有詳有略的表達方式。又如在教學《晏子使楚》這一課程內(nèi)容時，引導學生深入閱讀文本，分析其中的各個人物形象，然后根據(jù)自己的理解開展角色扮演，運用文本中的語言進行對話，并帶入自己所理解的情緒。通過對這種方法的適當運用，來提升學生的學習能力和興趣，同時也能為學生以后的學習帶來幫助。

3.積極組織合作學習，提高學生課堂參與

小組合作學習作為一種創(chuàng)新性的教學策略，在新課改的不斷深化發(fā)展背景下，越來越多的小學語文教師開始重視運用這一教學方式。通過將學生進行科學合理的分組，讓學生以小組為單位進行學習活動，引導學生在小組內(nèi)進行相互學習，積極對教學問題進行意見的探討，不僅有助于促進學生積極主動參與課堂學習，同時對于實現(xiàn)學生共同發(fā)展與進步，越有著重要的促進作用。

例如在教學《將相和》這一課程內(nèi)容時，教師可以先將學生科學的分組，以四人或六人為一組最佳，然后在分析課程教學內(nèi)容的基礎上，將讀寫演結合起來，引導學生以小組為單位，分析探討廉頗背上荊條，走過大街小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如門前，二人會說些什么？讓學生聯(lián)系寫對話片段，然后小組之間互相分享閱讀，看一看不同的思維方式下，對于同一問題思考會有著怎樣的不同之處。同時小組內(nèi)自發(fā)投選出“最佳劇本”，然后將不同小組的“最佳劇本”整理出來進行班級的大評選，以這一激勵性的方式，促使每個學生積極參與到活動中來。

總而言之，在新課改的深化發(fā)展下，教師對于多樣化教學策略的選擇變得越來越重要，它在一定程度上決定了小學語文教學效果。面對教育新形勢，教師一定要重視不斷學習，提升自身專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，以通過科學有效的教學策略實施，幫助學生健康快樂的成長。

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