潘煥星

摘要：在小學數學教學活動中，核心問題始終是極具價值性的問題，教師采取提出核心問題的方式，引導學生參與到數學教學活動，實現(xiàn)對課堂教學的節(jié)奏與效率的合理控制，最終為建設高效課堂奠定堅實的基礎。為了發(fā)揮“核心問題”積極的輔助作用，筆者以“核心問題”在小學數學教學中的必要性為切入點，提出了小學數學課堂教學的有效措施，推動傳統(tǒng)課堂的轉變，同時也希望筆者的觀點對同行教師能有所助益。

關鍵詞：核心問題;小學數學;課堂教學

1.“核心問題”在小學數學教學中的必要性

在小學數學教學活動中，問題是統(tǒng)領教學環(huán)節(jié)的關鍵，也是整個教學活動的重要選項，推動者數學教學的深入與發(fā)展。隨著課程的不斷發(fā)展，眾多的數學問題也會不斷的出現(xiàn)，而核心問題是所有問題中的關鍵內容。在實際的教學活動中，核心問題有助于學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，主要原因是，核心問題具有啟發(fā)性、思考性、延伸性，核心問題能開啟學生積極的思考模式，實現(xiàn)學生對問題的自主探究，并通過生生合作的關系，實現(xiàn)對核心問題的有效解決。整個過程不僅強化了學生的思考能力、探究能力、交流能力，同時也樹立了學生團隊合作能力，極大程度的提高了小學數學的教學質量，高效的完成了教學任務。

此外，以“核心問題”為中心的小學數學課堂，學生的自學能力會隨著時間的推移而不斷的增加，學生也養(yǎng)成了自主學習的習慣，同時，學生的學習方式也呈現(xiàn)出了不同程度的改善，從原有的被動式學習，逐漸向主動地參與到教學活動中，針對有意義的問題，學生能提出自身的觀點與見解，并能對觀點與見解進行充分的闡述，極大程度的提高學生邏輯性思維的發(fā)展。因此，“核心問題”的有效應用有助于小學數學課堂的發(fā)展。

2.“核心問題”引領下小學數學課堂教學的有效措施

2.1加強對核心問題的有效設置

在小學數學教學活動中，核心問題的提出一定要有深度與廣度，教師在核心問題的設置環(huán)節(jié)中，一定要采取科學方式。教學大綱與教學任務是對教材內容的一種提煉，因此，在核心問題設置初期，教師一定要結合教學大綱，加強對數學教材的深度挖掘，對教材中的問題進行有效的篩選與提煉，進而設置出極具價值的核心問題。然后，依據數學核心問題，對教材方案的合理規(guī)劃，為高效課堂的建立奠定基礎。

在教師解讀教材過程中，要將教材內容與大綱內容進行科學的對比，對教學重難點進行合理的歸納與總結，了解哪些問題能讓學生的解題過程事半功倍，并對知識點進行分析，發(fā)現(xiàn)知識點之間的內在聯(lián)系。最后，通過最為關鍵的問題設置核心問題。例如，在面積計算的教學活動中，教師要積極發(fā)現(xiàn)不同圖形之間的關聯(lián)性，以及面積公式之間的差異性，充分利用這種差異去探究計算幾何圖形面積的本質。最后，提出幾何圖形面積公式的核心問題，有助于學生對面積的理解，實現(xiàn)對計算面積問題的全面掌握[1]。

2.2提出核心問題的時機與方式

在小學數學教學活動中，充分發(fā)揮核心問題的作用，進而實現(xiàn)教學效率與教學質量的雙雙提高，而充分發(fā)揮核心問題作用的關鍵點在于核心問題提出的時機與方式。首先，針對問題提出時機而言，核心問題有助于學生的思考與探究，所以，提出的時機要恰到好處。通常情況下，在新課教學活動的初期或歸納重要教學理論之前將核心問題拋出，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使其主動的參與到教學活動中，實現(xiàn)對新知識的深度理解。核心問題提出方式是較為重要，多數教師采取提問的方式，當然也可以通過小組合作的模式，也可以采取作業(yè)的方式拋出核心問題。

2.3引導學生的自主探究

核心問題是培養(yǎng)學生探究能力的重要方式，讓學生在探究過程中實現(xiàn)自身素質的發(fā)展。因此，當核心問題拋出后，教師不要對問題進行充分的解答，要引導學生進行自主探究，這也是促進學生主動思考與自主學生的主要手段。學生也會在教師的引導下，不斷的發(fā)現(xiàn)問題線索，對解題思路進行合理的歸納與總結，最終實現(xiàn)問題的高效解決。在核心問題的解答過程中，錘煉了學生的解題能力與思考能力。此外，如果核心問題的解答以小組合作模式開展的話，還能加強學生之間的相互溝通，在交流與討論中實現(xiàn)綜合能力的全面提升，為學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

2.4改善學生的學習方式

在“核心問題”為基礎內容的小學數學課堂，一定要對學生的學習方法進行合理的改善，讓學生走出傳統(tǒng)的、被動的學習模式，從被動的接受逐漸轉變成主動的學習、探究。教師一定要從兩個方面入手，首先，加強學生的主動探究能力。給學生充分的探究時間與空間，加強學生自主探究能力的培養(yǎng)，使其養(yǎng)成自然的探究習慣。為了提高學生探究能力，教師要從教學模式上進行創(chuàng)新，加強學生之間的相互交流，調動學生的學習興趣，提高學生的表達能力，有助于學生思維能力的培養(yǎng)。其次，加強學生間的有效合作。要求學生主動地融入以小組為單位的團隊中，加強小組分工，讓每位學生都能明確自身的任務與責任，增強小組合作學習的互動性[2]。

3.結束語

綜上所述，在小學數學教學活動中，充分發(fā)揮核心問題的作用，是建設高效課堂的基礎。加強對核心問題的研究，有助于提高小學數學課堂的教學質量與教學效率。同時，在核心問題的有效應用，有助于培養(yǎng)學生多方面能力，不僅提高了學生的思維能力、探究能力、合作能力，還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，為學生的全面發(fā)展夯實基礎。

參考文獻：

[1]馬明升.小學數學教學課堂提問存在的問題及反思[J].好家長，2017（56）：191-191.

[2]陳雅芳. 新課程理念下小學數學教學的反思與探索[J]. 數學學習與研究：教研版， 2011， 000（006）：P.71-71.