張琳

摘要：小學語文是語文課程的關鍵一環(huán)，而古詩詞教學又是小學語文教學的重要組成部分，小學語文古詩詞蘊含豐富的哲理、深刻的意境、唯美的畫面以及律動的音樂，其既有育人價值，也有培養(yǎng)學生審美情趣的功能。做好小學語文古詩詞教學工作，有利于學生綜合素養(yǎng)的提高，也有利于中國傳統(tǒng)文化的傳承。所以，分析小學語文古詩詞教學存在的問題，優(yōu)化小學語文古詩詞的教學策略有利于古詩詞審美內涵的解讀和傳授，能夠促進小學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：小學語文;古詩詞;教學

分類號：G633.3

1.小學語文古詩詞審美教學中存在的主要問題

1.1重積累背誦，輕興趣引導

目前，小學語文古詩教學過程中，部分老師沒有及時轉變教學理念，依舊沿用以往的灌輸式教學模式來進行古詩詞教學。部分老師始終堅信“書讀百遍其義自見”的理念，認為古詩詞讀多了，會背了，自然就能明白詩詞的內涵。一些小學語文教師認為死記硬背其實有很大的好處，其既有利于小學生記憶的開發(fā)，也可以增強學生的音韻感。然而客觀事實證明，小學生讀了幾遍以后，便覺索然無味，失去了朗讀背誦的興趣。

1.2重內容理解，輕背景分析

古詩詞的內涵和作者的生平事跡，社會背景，年代特點有很大的關聯(lián)。古人常常會將自己的情感，理想，觀念以及對世俗的看法寄托在詩詞中，這就是我們常說的借景抒情，托物言志。但是，很多小學語文教師來教學古詩詞時，沒有將詩詞內容和詩詞的創(chuàng)作背景聯(lián)系起來，沒有介紹詩人的生平經歷，分析詩人寫詩的情感狀態(tài)和創(chuàng)作目的。這樣的教學方式自然很難取得良好的教學效果。

1.3重詩詞翻譯，輕意境感悟

從當前常用的教學方法來看，課堂上逐字逐句地把古詩詞翻譯成白話文，以便學生接受和理解，這是一個普遍現(xiàn)象。在實際教學過程中，許多教師往往只是對字、詞及其意思進行分析和講解，缺少對文字營造出的意境的解讀和鑒賞，未能將景中之情、情中之景、情景交融的情感表達方式傳授給學生。這樣的講授方式總是枯燥無味的，枯燥的講授方式往往會讓學生喪失學習的興趣。

2.小學語文古詩詞教學策略

2.1了解背景，置身古詩詞的意境

了解詩歌寫作背景，熟悉詩人的人生經歷，引導學生更好地體會作品情感，許多古詩詞都與作者的生活經歷、背景密切相關，學生了解了作者生平，就會用自己的理解去 觀照詩人的情感，才能更好地理解和把握作品，從而萌發(fā)出對 詩歌閱讀的興趣。教師明確了解詩人的經歷和背景，也是幫助學生感悟詩作思想感情的一條有效途徑。如林升的《題臨安邸》，課前可布置學生查閱資料，了解歷史背景：中原被占，宋高宗不思恢復，而是安于一隅，在杭州建明堂，修太廟。達官顯宦，富商巨賈也相繼營造宅第，杭州成了他們的安樂窩，具有了當年汴京的規(guī)模。而當年的汴京，也是巨宅別墅，秦樓楚館，歌舞無虛日，以至朝廷傾覆。有了這些知識，我們便可以正確理解到“西湖歌舞"并不是升平氣象，而是亡國之音;“游人醉"并不是對太平盛世的陶醉，而是樂不思蜀的醉生夢死之態(tài)。

2.2賞析語言，品味古詩詞的意境

古詩詞十分重視意境的營造，對遣詞造句非常講究，詩中的字詞往往非常精簡凝練，具有微言大義的特點。因此賞析詩詞的字詞，語言，不僅能夠加深對詩詞的理解和認知，更能讓學生感受到詩人用詞的精妙，了解詩詞語言的獨特魅力，了解詩人運用語言營造獨特意境：例如在王安石《泊船瓜洲》教學中，在誦讀作品后，教師可讓學生進一步感悟“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字。教師可圍繞“綠”字啟發(fā)學生推敲猜測，體會并彼此交流作者可能用過“綠”字之外的哪些字，從而引導學生感悟作品中萬物生機、綠滿江南的春光意境。語文老師在引導學生賞析詩詞語言時，可以采用記典故和抓關鍵詞的方法來加深學生的理解，照顧小學生認知能力不全面的特點。通過抓關鍵詞將有助于學生理解詩詞的內涵

2.3結合畫面，展現(xiàn)古詩詞的意境

在教學小學語文古詩詞時，老師應該引導學生充分發(fā)揮自己的想象力，想象出詩詞中的畫面或者利用現(xiàn)代教育技術來還原詩詞中的畫面，讓詩中的意境，畫面直觀地呈現(xiàn)在學生的眼前。在教學過程中，教師要把小學生在古詩詞中看到的、聽到的、讀到的綜合信息儲存在大腦中，然后通過現(xiàn)代教育技術或者聯(lián)想的方式將文字形象轉化為生動的藝術形象。比如，在《江雪》一詩的教學中，教師可以用圖畫聯(lián)想和想象的方式將學生引入到詩歌情境中來：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！碑斝W生看到這樣的詩句后，首先會聯(lián)想到在冰天雪地里，沒有行人和飛鳥，只有一位老翁獨自坐在船上釣魚，畫面隨之形成。老師在教學過程中應該注重詩詞畫面感的解讀，要引導學生走到詩詞內容所表現(xiàn)的意境中去，最終是要使得大家能夠產生身臨其境的感覺。

2.4吟誦音樂渲染，走進古詩詞的意境

按照新課標要求，在教授古詩詞時，很重要的一點就是老師需要積極正確的引導學生在感悟及體驗中去提高學生對于詩歌的鑒賞品味。正確的誦讀詩詞，可以通過詩詞的語氣、語調、韻律等加深學生對詩詞的理解，培養(yǎng)學生學習詩詞的興趣。所以老師應該引導學生去思考和體會詩詞的每一個字，每一句詩，讓學生在誦讀詩詞的時候身臨其境的融入詩詞去感受詩詞的優(yōu)美和詩詞的魅力，達到心靈層次的升華。

3.結論

優(yōu)秀古詩詞是小學教育的重要資源，優(yōu)美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視吉詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣，激發(fā)學生的情感共鳴，才能使學生熱愛吉詩詞，熱愛祖國優(yōu)秀的文化，引導學生去發(fā)現(xiàn)它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)吧！

參考文獻

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