李智

摘要：隨著新課改的不斷推行，教育部門對小學語文教育有了新的要求，為了加快小學語文教學工作的質量，小學語文教師就要在保證正常教學工作展開的情況下還要對自身教學方式進行創(chuàng)新，旨在通過多樣化的教學方式來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)階段小學語文教學中，故事教學法是比較受學生歡迎的一種教學方式，所以，教師就可以將需要教學的內容以故事的形式來闡述，進一步落實新課標的要求。

關鍵詞：故事教學法;小學語文;應用

小學語文學習中較為明顯的特征就是更具有生活性和啟發(fā)性，小學作為孩子義務教育的初始階段，對其今后升學的影響也非常大。因此，教師在教學過程中，可以通過各種各樣的教學方式來對學生進行教學，提升學生的學習興趣。小學階段的學生，由于年歲尚小，所以對于新鮮的事物都非常好奇，他們也樂于從故事中學到知識。小學階段的知識都是最基礎的，所以，教師通過故事教學法可以生動的向學生展示，有利于提高學生的語文素養(yǎng)。

一、故事教學法在語文教學中的重要性

1.有利于提高學生的理解能力

小學生學習能力是有一定限度的，而且他們在與人相處的過程中也不像成年人那樣圓滑，所以，人與人之間的差異性便格外明顯。若教師在此情況下依然使用傳統(tǒng)的教學方式對學生進行教學，那么，也只是在培養(yǎng)一個沒有思考的應試生，學生在學習當中無法真正了解知識的含義，長久下去，學生一直處于朦朧的狀態(tài)，對學習語文的興趣就少之又少了。針對這樣的情況，教師就要根據(jù)學生的具體情況，合理的采用適當?shù)男问絹韺W生進行教學。在教學中引入故事教學法，可以將一些學生理解困難的知識點以故事的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以提高學生的興趣，還能夠提高學生的理解能力。

2.有利于體現(xiàn)寓教于樂的教學精神

語文是小學階段最基礎的學科，任何學科的學習都要基于語文的基礎上，但是在教學中要讓學生掌握一些抽象概念，這是很難做到的。若教師在教學時依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，學生更加無法理解相關的概念，所以此時，就需要采用故事教學法，來解決這一難題。故事教學法不僅可以將學生無法理解的概念闡述清楚，還能夠使得課堂變得活躍起來，達到寓教于樂的目的。

二、故事教學法在小學語文教學中的應用策略

1.采用探究教學法，提高故事教學法的效率

在教學中運用故事教學法時，教師一定要給學生留出探究的時間，讓學生主動的去了解問題、探究問題，進而提升學生在學習中的主動性。在故事教學法當中滲透探究教學法，還能夠讓學生對語文知識了解的更加深刻。除此之外，教師還可以引導學生多在寫作中運用一些表達方式，不僅可以給自己的作文增光彩，還能夠使得文章變得更有靈魂，從側面也能夠證明學生對知識的掌握程度。例如，在講授《桂林山水》時，教師就可以采用故事教學法進行教學。首先，教師采用故事來為學生講述一下本篇課文的主要內容;其次，教師還可以引入小組合作的方式來讓學生主動的去探究文章中有哪些吸引人的地方，并且這些地方為什么是吸引人的原因，趁此機會學生可以進一步的了解課文，并且能夠集中學生的注意力;最后，教師要對學生的展示成果進行檢驗，每個小組派一個學生講述自己小組的成果，教師要給予學生肯定的意見并提出相關建議。通過采用探究教學法結合故事教學法，來提升小學語文的教學效率。

2.運用多媒體輔助教學，提高故事教學法效率

在科技發(fā)達的今天，幾乎小學學校的每一間教室都配有一臺多媒體設備（不包括偏遠地區(qū)），所以，教師就可以利用多媒體技術來配合授課，講述一些學生難以理解的知識點。通過多媒體設備，可以利用視頻、音頻、圖片等形式來向學生展示不一樣的教學內容，既可以激發(fā)出學生的學習興趣，又可以讓學生對知識更加了解。例如，在講授《蜜蜂引路》時，教師就可以在課前收集一些蜜蜂日常生活的習性的視頻，在課上給學生播放，算作一個拓展教學，之后再結合文章內容，這時，學生就會對文章中的一些內容更加清晰，同時也能夠了解到一些未知的知識。這樣直觀的學習，可以很快提升學生的語文成績。

3.通過角色扮演來提高故事教學法的效率

小學語文教師在開展教學時，為了讓學生更加熟悉課文的內容，可以通過角色扮演的方式來提高學生對文章內容的了解，讓學生選擇文章中的內容進行角色扮演。如此一來，學生不僅可以在表演中賦予情感，還能夠站在角色的角度去思考問題，有利于小學語文教學的展開。例如，在教學《坐井觀天》時，就可以采用角色扮演的方式進行教學。在角色扮演之前，教師要先帶著學生熟悉課文，不然大家對課文的內容不熟悉，扮演起來也非常吃力。之后，教師可以對學生進行分組，讓學生分成不同的組來進行表演，看一看大家表演的內容有哪些異同。接著，小組成員準備好之后，教師就可以邀請學生分別扮演青蛙、小鳥來闡述文章的內涵。在角色扮演完之后，教師還可以引導學生對課文內容進行續(xù)寫，根據(jù)自己的想象大膽創(chuàng)作，如此一來，學生既學習到了文章中的知識，還能夠開動大腦，鍛煉寫作能力，很大程度上提高了小學語文教學效率。

總結

每個人都存在大大小小的差異，所以，對于教師來說也是一樣，每個教師擅長的教學方式也不同。但是最重要的是，教師要站在學生的角度去考慮，并且結合當下實際情況，不斷創(chuàng)新自身教學方式，以自己的能力帶動學生，激發(fā)學生學習的欲望，進而提升小學語文的整體水平，為今后的升學打好堅實的基礎。

參考文獻：

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