張建萍

摘要：本文通過論述小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，指出在課堂有效教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生親身感受道德法律的力量;課堂教學(xué)與學(xué)生生活融合，提高他們的動(dòng)手實(shí)踐性。

關(guān)鍵詞：道德與法治;課堂;有效性

小學(xué)道德與法治課程是提高小學(xué)生道德觀念與法律意識(shí)的重要學(xué)科，對(duì)于他們學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的養(yǎng)成非常重要。隨著道德與法治課程改革的不斷發(fā)展，新課改對(duì)該門課的課堂教學(xué)提出了很嚴(yán)格的要求，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念知識(shí)，更是要從實(shí)際行動(dòng)出發(fā)，在實(shí)踐中提高其行動(dòng)的自覺性，從身邊小事做起，成為一名遵守道德法治的新時(shí)代小學(xué)生。本文將通過論述道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題，指出課堂教學(xué)有效性策略，希望對(duì)對(duì)道德與法治教育提供幫助。

一、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生積極性不高

小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣養(yǎng)成需要教師和家長(zhǎng)的良好引導(dǎo)，他們不喜歡循規(guī)蹈矩的課堂教學(xué)模式，這是他們的心理階段特點(diǎn)。但是，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)中，并沒有結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)情，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)，模式一般為教師講解道德法律內(nèi)容、學(xué)生聽講記憶、教師提問、學(xué)生回答的過程，課堂中存在大量填鴨式教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)為主，被教師牽著鼻子走，理論教學(xué)重于實(shí)踐教學(xué)，“唯成績(jī)論”思想貫穿教學(xué)過程中。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生學(xué)好道德與法治課程，課堂積極性不高，發(fā)揮不出學(xué)科特點(diǎn)。

2、教學(xué)方法不夠新穎

道德與法治課程對(duì)于新時(shí)代背景下小學(xué)生來說，應(yīng)該當(dāng)做一門實(shí)踐課程，強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，除了在課下讓他們形成良好習(xí)慣外，在課堂教學(xué)中可以采取比如多媒體導(dǎo)入教學(xué)、情境模擬教學(xué)、分層教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，讓學(xué)生成為課堂的主體。但是，實(shí)際教學(xué)中，教師很少采用這些新穎教學(xué)方法，課堂有效教學(xué)少，在僅有的一些教學(xué)中，教師更喜歡利用多媒體展示自己的教學(xué)進(jìn)度，沒有在整個(gè)教學(xué)中自始至終的采用，影響了課堂效率。

3、課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不能融合

良好品德是健全人格的根基，是公民素養(yǎng)的核心。小學(xué)階段是學(xué)生品德和行為習(xí)慣、生活態(tài)度、法律意識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，道德與法治課程要結(jié)合學(xué)生實(shí)踐進(jìn)行延伸性教學(xué)。相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中教師并不注意延伸課本內(nèi)容，案例教學(xué)較少，教學(xué)安排上缺少各種主題活動(dòng)，學(xué)生不能通過教師的組織進(jìn)行生活化的體驗(yàn)，教學(xué)脫離了學(xué)生日常生活。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的策略

1、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教師要認(rèn)真研讀道德與法治新課標(biāo)要求，在教學(xué)中建立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，首先分析班級(jí)學(xué)生學(xué)情，實(shí)行分層或者分階段教學(xué)，將課堂充分交給學(xué)生，通過豐富的課堂自學(xué)、互學(xué)和展學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中來。教師要轉(zhuǎn)變自己角色，將自己定位由之前教學(xué)主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者和策劃者，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，而不是直接分享答案，這樣會(huì)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，讓他們的道德觀念在潛移默化中提高。比如在教學(xué)《學(xué)習(xí)伴我成長(zhǎng)》中，教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)“學(xué)習(xí)”字形的解讀拓展學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的理解;通過討論與思考，明確學(xué)習(xí)對(duì)自身、他人和社會(huì)的意義;通過課堂討論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生立體思維的能力。在教學(xué)過程中，教師可以通過提問導(dǎo)入新課，提高學(xué)生注意力，可以這樣設(shè)置問題：“同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)是怎樣學(xué)習(xí)禮儀的？你能總結(jié)一下么？”、“你認(rèn)為學(xué)習(xí)能夠影響你哪些方面？”，組織全班交流討論，選出代表將自己成長(zhǎng)的故事講給全班同學(xué)，然后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)行正課教學(xué)，這樣會(huì)明顯提高課堂效率。

2、豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生親身感受道德法律的力量

在道德與法治教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生階段特點(diǎn)，讓該門課程具有生活性、活動(dòng)性、綜合性和開放性的特點(diǎn)，以社會(huì)熱點(diǎn)問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到該門課的意義。比如針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)“老人摔倒扶不扶”問題，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為扶不扶都可以，為此，在課前教師可以通過多媒體介紹一些我們生活中的文明現(xiàn)象，比如拾金不昧、舍人救人事件等，擴(kuò)展學(xué)生的道德法治知識(shí)面，然后組織課堂活動(dòng)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，小組成員分別扮演老人、扶老人者、旁觀者等角色，讓他們根據(jù)實(shí)際情況做出自己的決定，學(xué)生利用課堂模擬活動(dòng)，通過小組互動(dòng)，從自己的理解上做出決定，最后教師在總結(jié)中，要讓學(xué)生懂得在沒有確定老人摔倒因素前提下，積極將老人扶起來，這是我國(guó)社會(huì)主義精神文明的具體體現(xiàn)，體現(xiàn)了一個(gè)人正確的價(jià)值觀。因此，豐富教學(xué)方法，采用情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)生活、教學(xué)、發(fā)展的三位一體，課堂效率會(huì)很高。

3、課堂教學(xué)與學(xué)生生活融合

道德與法治教學(xué)很多素材都來源于實(shí)踐中，最終也要服務(wù)實(shí)踐中，在課堂教學(xué)中教師要將書本知識(shí)盡量生活化，將一些傳統(tǒng)文化帶入課堂中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)感受集體的力量，讓他們樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。同時(shí)課堂教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，比如可以在周末帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些博物館，讓他們了解我國(guó)文化的博大精深，形成愛國(guó)主義思想，也可以讓他們擔(dān)任一名交通小協(xié)警，幫助交警指揮交通，讓他們懂得維持秩序?qū)ι鐣?huì)的重要性，提高他們?cè)谌粘Ｐ袆?dòng)中的道德性法治意識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)道德與法治教育中存在的問題還是很多的，主要是教學(xué)模式傳統(tǒng)、教學(xué)方法單一等。下一步，在教學(xué)中，教師要建立“以學(xué)生為本”教學(xué)理念，多引入社會(huì)熱點(diǎn)話題進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，同時(shí)強(qiáng)化他們的實(shí)踐教學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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