陳琪

摘要：美術教學是幼兒教育的重要組成部分，有利于提高兒童的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)兒童的鑒賞能力和審美能力。如果孩子掌握了正確的藝術欣賞技巧，就能迅速提高他們的藝術欣賞能力。藝術欣賞是心靈感知美的過程。通過激發(fā)兒童的各種神經(jīng)，激發(fā)兒童的各種感官，使兒童形成對作品的概念、體驗和理解。接下來，筆者結合自己的幼兒教育實踐談談幼兒美術教育的一些體會。

關鍵詞：幼兒園;美術教學;教學策略

1.創(chuàng)設主題， 營造文化氛圍

藝術是人類感知美的高級形式，是人們追求美的表現(xiàn)，是對美的再創(chuàng)造，蘊含著豐富的人情和獨特的思想感情。兒童藝術感是受周圍事物或環(huán)境的啟發(fā)，產生一定的想象，形成個性化的感知，最終轉化為情感變化的一種藝術體驗過程。因此，在教學過程中，教師應積極為孩子創(chuàng)造有利條件，營造有效氛圍，豐富藝術作品的內容和形式，全方位、多角度地沖擊孩子的心靈，激發(fā)藝術情感。

例如，在主題活動“我和春天有個約會”中，有一個子活動與風箏相關。為了讓孩子們充分領略風箏的藝術美，培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美的洞察力，活動開始時，老師們可以先營造一個與風箏相關的文化環(huán)境，讓孩子們知道并觀看大量與風箏相關的圖片、視頻等資料，如展示風箏的藝術美，讓孩子們發(fā)現(xiàn)美各種實物風箏，解釋風箏的起源，觀看世界風箏比賽視頻，并講述關于風箏的有趣故事。在如此濃厚的風箏文化氛圍中，激發(fā)了孩子們的心靈，產生了對風箏美的觀察和體驗，有效地豐富了他們的想象力和創(chuàng)造力。

2.利用課件， 提高幼兒的審美水平

只有在外界的充分刺激下，孩子們才能積極地思考、探索和體驗。這一審美體驗過程能夠激發(fā)兒童的審美沖動，使他們對美的觀察更加細致，更好地發(fā)現(xiàn)和表達美，這也是激發(fā)兒童藝術美再創(chuàng)造的動力。運用多媒體教學課件可以為孩子們提供豐富的審美資源，使孩子們充分感受到藝術的魅力，從而培養(yǎng)孩子們的審美能力和創(chuàng)造力。

例如，在室內動手活動“制作風箏”中，為了引導孩子正確理解風箏，感受風箏的美，教師可以利用課件展示不同形狀、獨特的風箏結構和豐富的風箏主題，如常見的燕子、飛機、化妝、美人魚、葫蘆娃、喜羊羊等，同時，引導孩子感受風箏的質感和圖案，感受風箏的圖形美，如中國水墨元素在臉譜設計上的運用，燕子風箏的質感，以及它們的色彩搭配特點。在老師的指導下，孩子們可以掌握正確的觀察方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，分析思考。這為兒童藝術活動積累了豐富的素材，對兒童藝術創(chuàng)作活動產生了積極的影響。

3.注重循序漸進

從某種意義上講，兒童藝術能力的提高不是一蹴而就的。在美術教學過程中，教師必須全面深入地了解兒童藝術能力發(fā)展的各個階段，準確把握兒童發(fā)展的各個階段的生理和心理特點，結合兒童的新發(fā)展領域，從不同角度開展科學教學。對于3-4歲的孩子來說，他們對涂鴉和游戲感興趣。教師可以準確地把握這一點。對于5-6歲的孩子來說，他們已經(jīng)掌握了一定的繪畫技巧和生活經(jīng)驗。在美術教學過程中，教師應注重培養(yǎng)幼兒的觀察能力，并根據(jù)這一階段兒童能力的各個方面，建立中等難度的美術教學實踐活動，使幼兒更好地參與教學實踐活動，打好基礎。之后，教師可以根據(jù)自己對“螞蟻”的理解，引導他們在生活中畫出“螞蟻”，并有針對性地向他們提出問題，給予合理的指導，使孩子們在各個方面都能充分發(fā)揮潛能，更好地畫出“螞蟻”，使他們更加活躍生動，保證藝術的順利進行課堂教學，促進課堂教學目標的順利實現(xiàn)。

4.豐富美術教學內容

在美術教學過程中，教師要準確把握課堂上兒童身心發(fā)展的客觀規(guī)律，圍繞美術教學主題，準確把握教學內容難點，豐富美術教學內容，優(yōu)化美術教學形式，增強課堂教學興趣，活躍課堂氣氛。以折紙為例，在美術教學中，教師可以先根據(jù)孩子現(xiàn)有的認知水平設置相關的教學內容，先引導孩子們學習如何將三角紙對折成貓狗等小動物的頭部，再引導他們進行“對角線對折和中心對折”，學習如何進行折疊簡單的小動物，它可以引導他們折疊更復雜的小動物。它能讓孩子們逐漸感受到折紙的樂趣。他們在美術課堂教學中的參與度可以順利提高，而且可以輕松掌握必要的折紙技巧。此外，在美術課堂教學中，教師可以熟練地運用白紙、宣紙等，使班上的孩子可以用各種畫筆進行繪畫，如蠟筆、水彩筆、多角度設置美術課堂教學內容，開展多種教學活動，有效提高美術課堂教學質量。

5.尊重學生的個體差異， 鼓勵學生用自己的方式看待事物

美術創(chuàng)作不應拘泥于畫我們所看到的東西，而應在認識事物的基礎上表達自己的思想，畫出自己的風格，因此，教師應該鼓勵學生運用自己的想象力，用自己的理解去畫自己的東西，而不是要求所有人都根據(jù)教師的認知去畫。以剪紙為例。切一片雪花。老師切的雪花是六角形的，白色的。但你不能說學生剪的紅色不是雪花。教師要充分尊重兒童的創(chuàng)造性行為，學會欣賞兒童的無限性。兒童想象力培養(yǎng)最有利的途徑是主題創(chuàng)造，即為兒童提供一個主題，讓兒童選擇自己的創(chuàng)作方法和視角。每個學生對事物都有不同的理解。幼兒園美術教學的任務是保護和塑造幼兒的獨特性。

6.重視學生作品的展示與評價

如果他們的作品能得到老師的表揚，對孩子們來說是一個很大的認可，他們會更加熱情地走進美術課，他們的自信心會大大增強，這會使他們畫得越來越好。因此，教師應重視對兒童作品的評價，以鼓勵為主，以兒童能接受的方式盡可能地表達自己的不足。此外，教師可以在課堂或學校展示孩子們的作品，這將給他們更多的信心。自我展示也是一種有利于兒童發(fā)展的方法。讓孩子們向其他學生展示和評價他們的作品。從長遠來看，兒童的表達能力將大大提高，這對兒童藝術審美的表達和藝術欣賞能力的提升都有很好的效果。

結束語：

加強幼兒藝術教育，不僅有助于兒童藝術能力的提高，而且能促進兒童想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒園教師要重視美術教學工作，經(jīng)常為孩子組織開展不同的美術活動，可以組織橡皮泥和吹畫活動。通過這樣有趣的藝術活動，可以充分激發(fā)孩子們學習藝術的興趣。在這個過程中，也可以鍛煉孩子的自主學習能力。

參考文獻：

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[2]鄧斐樂.課堂有效性教學淺析[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2019 （14） .

標注：本文系大田縣2018年基礎教育科學研究立項課題《利用本土資源開展幼兒園美術活動的實踐與研究》，立項編號KTY18024階段性研究成果。