張雨欣

摘要：就目前來看，我國教育資源分配并不均衡，與城市相比，農(nóng)村教育資源仍然存在著很大差距。近年來，雖然農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)取得不錯(cuò)發(fā)展，但是依然也存在一些問題有待解決和優(yōu)化，比如閱讀教學(xué)方面就應(yīng)該結(jié)合新課標(biāo)下的新要求予以及時(shí)改進(jìn)，致力于培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣成為關(guān)鍵任務(wù)。本文就在簡要介紹當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級自主閱讀基本狀況的基礎(chǔ)上，探討了如何有效培養(yǎng)中高年級小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，以供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中高年級;自主閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)

引言

在課改背景下，各學(xué)科間的交叉結(jié)合變得越來越明顯，注重培養(yǎng)學(xué)生理解能力和閱讀能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要?，F(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)語文教育教學(xué)中，教師需要圍繞新課標(biāo)進(jìn)行深入探討，其中閱讀教學(xué)作為其中比較關(guān)鍵的組成部分，要求教師能夠注重培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣，進(jìn)而才能夠提升小學(xué)生語文素養(yǎng)。

1.農(nóng)村小學(xué)中高年級自主閱讀現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，雖然已經(jīng)存在越來越多的語文教師意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的重要性，但是現(xiàn)狀卻并不是特別理想，很多小學(xué)生都不具備自主閱讀習(xí)慣。因?yàn)槭艿蕉嗝襟w發(fā)展和普及的影響，互聯(lián)網(wǎng)的普及更是給小學(xué)生帶來了較大沖擊，越來越多的小學(xué)生將過多的時(shí)間浪費(fèi)在電子產(chǎn)品上，看電視或者玩游戲的時(shí)間相對較多，沒有安排足夠的時(shí)間進(jìn)行閱讀，自主閱讀意識(shí)欠佳。即使有一些小學(xué)中高年級學(xué)生意識(shí)到了閱讀的重要性，但是同樣也很難具備持續(xù)性，往往三分鐘熱度，閱讀深度也不夠，僅僅是走馬觀花地瀏覽，難以發(fā)揮出較為理想的自主閱讀效果。

小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣欠佳受到了諸多因素影響，首先和很多小學(xué)生的家庭環(huán)境有關(guān)，因?yàn)楹芏嘈W(xué)中高年級學(xué)生均為留守兒童，得不到父母的及時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)，在課后也就無法形成較為良好的自主閱讀習(xí)慣;另外一方面，當(dāng)前也存在一些教師缺乏對于學(xué)生自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重視度，依然受到應(yīng)試教育的影響，無法將過多的精力放在小學(xué)生閱讀指導(dǎo)上，不注重從教育教學(xué)方式入手進(jìn)行創(chuàng)新，同樣也難以促使小學(xué)生培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣。比如因?yàn)檗r(nóng)村教師教學(xué)方法的滯后性，導(dǎo)致對于小學(xué)生閱讀方面的指導(dǎo)效果往往并不理想，有待于進(jìn)一步優(yōu)化，逐步引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀恰當(dāng)?shù)淖髌?，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

2. 農(nóng)村小學(xué)中高年級自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)措施

2.1 注重興趣培養(yǎng)

在農(nóng)村小學(xué)中高年級自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，興趣培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的前提，只有讓小學(xué)生對閱讀感興趣，進(jìn)而才能夠產(chǎn)生自主閱讀行為，最終形成自主閱讀習(xí)慣。在培養(yǎng)小學(xué)中高年級學(xué)勝閱讀興趣時(shí)，教師需要首先注重對于學(xué)生進(jìn)行深入了解，掌握小學(xué)生在當(dāng)前比較喜歡閱讀的書籍類型，進(jìn)而也就可以在推薦時(shí)贏得小學(xué)生的高度接納，不容易產(chǎn)生較為嚴(yán)重的抵觸情緒。比如當(dāng)前小學(xué)中高年級學(xué)生往往對于一些科幻類型的素材感興趣，教師也就可以投其所好，為其提供一些優(yōu)秀的科幻閱讀素材，可以讓其在閱讀過程中感受到樂趣，進(jìn)而有助于形成較為良好的自主閱讀習(xí)慣。

2.2 堅(jiān)持閱讀

對于農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)而言，三分鐘熱度是比較常見的一類問題，也是導(dǎo)致小學(xué)生無法培養(yǎng)相應(yīng)習(xí)慣的重要原因，這也就需要在未來加大對于小學(xué)生的監(jiān)管力度，要求其能夠做到堅(jiān)持閱讀，通過可持續(xù)的閱讀行為，逐步養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。小學(xué)語文教師可以每天為小學(xué)生安排恰當(dāng)?shù)拈喿x任務(wù)，要求小學(xué)生能夠自覺在一天時(shí)間內(nèi)抽取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行相應(yīng)素材的閱讀，然后再完成教師安排的閱讀分享或者是其它習(xí)作任務(wù)。為了達(dá)到自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)效果，必然需要從量變達(dá)到質(zhì)變，小學(xué)中高年級語文教師至少要確保小學(xué)生能夠連續(xù)閱讀21天以上，進(jìn)而才能夠促使其自覺形成閱讀行為。

2.3 注重閱讀素養(yǎng)提高

在農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)中，最終目標(biāo)并非是僅僅讓學(xué)生抽出時(shí)間來進(jìn)行閱讀，而是需要關(guān)注于小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升，以求促使小學(xué)生在閱讀過程中能夠有所收獲?；诖?，小學(xué)語文教師在安排閱讀任務(wù)以及培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣時(shí)，應(yīng)該注重考慮到閱讀方向和要求，讓小學(xué)生能夠從閱讀速度、閱讀精細(xì)度以及知識(shí)獲得等多個(gè)方面取得良好成長，避免僅僅是為了閱讀而閱讀。

2.4 靈活運(yùn)用閱讀活動(dòng)

為了促使農(nóng)村小學(xué)中高年級學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，教師往往還需要注重靈活運(yùn)用多種閱讀活動(dòng)。比如小學(xué)語文教師可以在小學(xué)生自主閱讀過程中安排必要的小組比賽，讓小學(xué)生在完成一個(gè)階段的閱讀任務(wù)后，能夠通過分享閱讀經(jīng)驗(yàn)或者是講故事等方式，實(shí)現(xiàn)對于自身閱讀成效的總結(jié)，同時(shí)還可以激發(fā)小學(xué)生之間的競爭意識(shí)，利用良性競爭進(jìn)一步鞏固小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

2.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)中高年級學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期并且系統(tǒng)的過程，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)中高年級語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣成為重要任務(wù)。閱讀對于小學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要，這也就需要教師能夠注重激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而督促小學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀，最終利用形式多樣的閱讀活動(dòng)，促使小學(xué)生閱讀素養(yǎng)得到提升。堅(jiān)信，在日程和課堂雙面結(jié)合的情況下，學(xué)生的閱讀習(xí)慣一定能夠得到培養(yǎng)和提升。

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此文系市級課題“農(nóng)村小學(xué)中高年級自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和實(shí)踐研究”的研究成果，課題編號：2017B019