李楠

摘要：在小學(xué)繪本教學(xué)的過程中會遇到很多問題，大部分教師沒有明確語文繪本的教學(xué)目的和教學(xué)目標，以為教學(xué)內(nèi)容主要就是看圖說畫，然而因為教師的自身因素，最終導(dǎo)致小學(xué)語文繪本的教學(xué)質(zhì)量和水平下降。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文;繪本教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)策略

1.小學(xué)低年級階段語文繪本教學(xué)中現(xiàn)存的問題

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)低年級語文繪本閱讀存在著很多弊端的缺點，它不僅影響著小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量，而且嚴重的阻礙了小學(xué)生語文繪本閱讀的發(fā)展。面對現(xiàn)階段小學(xué)語文繪本閱讀中存在的問題，小學(xué)語文教師應(yīng)該重點關(guān)注，并且找到正確的教學(xué)策略和教學(xué)方案去改變這樣一個現(xiàn)狀。首先，小學(xué)語文教師在為學(xué)生選擇繪本作品時，一定要符合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需求，有效的促進學(xué)生身心健康發(fā)展，不要一味的選擇一些教師認為優(yōu)秀的繪本作品，應(yīng)該明確教學(xué)目標，實際上學(xué)生才是教學(xué)任務(wù)的核心。另外，教師在為學(xué)生選取繪本閱讀作品時，應(yīng)該與課本所學(xué)習(xí)的知識點和內(nèi)容相互呼應(yīng)，大部分語文教師為學(xué)生選取繪本作品時就容易忽視這一方面，最終會導(dǎo)致繪本閱讀在學(xué)生心中沒有樹立一個重要的形象，慢慢的學(xué)生就很難對繪本教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一部分的語文教師在為學(xué)生制作繪本教學(xué)內(nèi)容中沒有經(jīng)過思考和分析，教師在制作繪本教學(xué)內(nèi)容上沒有花費太多的時間和精力，這不僅會使繪本教學(xué)成為了一種簡簡單單的形式，最終并沒有達到繪本教學(xué)的實際目的，同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有起到關(guān)鍵性的作用。

2.小學(xué)低年段語文繪本教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)總體來講難度比較低，學(xué)生學(xué)起來也比較容易接受和輕松。但是，語文教師在進行教學(xué)的過程中不要因為教學(xué)難點較低，而不重視語文教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)策略。語文教師在進行教學(xué)的過程中不僅要提高教學(xué)質(zhì)量，重要的是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀態(tài)為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。語文教師在語文繪本教學(xué)中可能會遇到很多困難，教師一定要勇于克服困難，在教學(xué)方式上可以尋求新的教學(xué)策略，幫助和引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

當學(xué)生對語文繪本教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時，就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文繪本的積極性，學(xué)生會不斷的鉆研和學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)不在成為一種被動的狀態(tài)，而是每個學(xué)生會享受學(xué)習(xí)的過程。語文教師要明確教學(xué)目的，學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)中的主體，同樣也是學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者，在進行任何教學(xué)活動的同時都要圍繞學(xué)生的興趣和愛好進行教學(xué)。語文教師可以多和學(xué)生進行溝通和交流，在學(xué)生和教師之間建立溝通的橋梁，這樣有利于教師更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣愛好，教師可以對此進行分析和整理，最終為學(xué)生選取針對性的教學(xué)內(nèi)容。：教師在為學(xué)生進行繪本教學(xué)時，需要了解和掌握小學(xué)生的興趣愛好。例如：教師在講解《筍娃娃》這一課文內(nèi)容時，可以把提問小學(xué)生是否了解竹筍，再通過多媒體技術(shù)播放文章的主要內(nèi)容和有關(guān)竹筍生活環(huán)境等等，課前提問互動環(huán)節(jié)會吸引住小學(xué)生的眼球，使其對繪本閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。這種學(xué)習(xí)效果是教師和學(xué)生共同期望的目標。

2.2使閱讀效果更加理想

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要的地位，也是語文教學(xué)中重要的組成部分。教師采取繪本閱讀的教學(xué)方法可以更好的利于學(xué)生的閱讀，語文教師可以采用繪本閱讀的形式進行教學(xué)，運用圖片搭配文字的方式讓學(xué)生對故事進行一個簡單的敘述，這種學(xué)習(xí)策略可以鍛煉學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力，對學(xué)生具有針對性的教學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)《觸摸春天》這一課，課前可以先讓學(xué)生自己畫一張有關(guān)春天的圖畫，當教師在進行講解時，就可以通過自己繪畫的圖片來學(xué)習(xí)，進一步的提高小學(xué)生的閱讀效果繪本教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變了學(xué)生在傳統(tǒng)閱讀時出現(xiàn)文字疲勞這種現(xiàn)象。大部分的閱讀內(nèi)容都比較短小，在通過圖片和文字的結(jié)合，就使兩者完美的互補，使閱讀效果更加理想。

2.3利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合想象力

繪本閱讀教學(xué)就是采用圖片的方式讓學(xué)生進行閱讀課文，在進行繪本閱讀過程中可以為學(xué)生創(chuàng)造充足的時間，在這個時間內(nèi)小學(xué)生可以無限的發(fā)揮出自己的想象力，用心去感受故事所講述的情節(jié)，體會作者寫作的意境。在長期的這種學(xué)習(xí)下，非常有利于小學(xué)生想象力的發(fā)展。

2.3選取有效的繪本作品進行教學(xué)

小學(xué)語文教師首先就要從自身出發(fā)，教師應(yīng)該先考慮是否是自身的教學(xué)原因?qū)е吕L本教學(xué)不能夠順利的進行，小學(xué)語文教師要根據(jù)實際的教學(xué)情況進行分析和整理，最終找到一個適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本閱讀教學(xué)策略。教師要多為小學(xué)生選取優(yōu)秀的繪本作品，同時在選取繪本作品時要重點考慮學(xué)生的興趣特點，選擇學(xué)生喜愛的繪本教學(xué)作品。一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)繪本閱讀的積極性，另一方面也有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。例如：語文教師在講解《小馬過河》這篇文章內(nèi)容時，小學(xué)語文教師就可以采用繪本教學(xué)的方式，向?qū)W生展現(xiàn)出一個動漫、卡通形式的小馬形象，它可以有效的吸引小學(xué)生的注意力。繪本教學(xué)這種形式非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，能夠有效的提高小學(xué)生的綜合想象力和思維能力的發(fā)展。給學(xué)生帶來一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠享受學(xué)習(xí)的過程。在遇到重點的知識點時，語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析，幫助學(xué)生能夠更好的理解閱讀內(nèi)容。

結(jié)束語：綜上所述，教師在教學(xué)方式要積極的落實以人為本的教學(xué)理念，重點關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展和個人價值的體現(xiàn)。語文教師在進行繪本教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)狀態(tài)制定相應(yīng)的教學(xué)策略，為學(xué)生提供更好的教學(xué)質(zhì)量，使因材施教的教學(xué)理念真正的落實到小學(xué)語文繪本教學(xué)中。

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