潘逸斐

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，各個(gè)學(xué)科都出現(xiàn)了良好的發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)成為了教學(xué)的關(guān)鍵。本文通過(guò)分析高中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，探索滲透核心素養(yǎng)的策略和意義，以期培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

在素質(zhì)教育全面推廣之前，應(yīng)試教育的理念深入人心。各個(gè)高中學(xué)校、教師為了學(xué)生能夠在高考中取得好成績(jī)，過(guò)于側(cè)重語(yǔ)數(shù)外、文綜、理綜相關(guān)學(xué)科，而忽視了學(xué)生的藝術(shù)、體育素養(yǎng)培養(yǎng)，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。音樂(lè)是素質(zhì)教育的重要組成部分，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力、理解能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力，凸顯音樂(lè)學(xué)科的價(jià)值。關(guān)于高中生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，本文主要從三點(diǎn)進(jìn)行闡述，分別為：培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣、重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐、加強(qiáng)音樂(lè)情感體驗(yàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使學(xué)生始終保持充足的熱情面對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)以教師為中心，向?qū)W生講解音樂(lè)常識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)賞析，學(xué)生的學(xué)習(xí)非常被動(dòng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。在教學(xué)實(shí)踐中，要想培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于以生為本，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)此，教師可以根據(jù)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊賞析一邊思考，這樣，既能夠引起學(xué)生的求知欲，也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的深入理解。

比如：在執(zhí)教《獨(dú)特的民族風(fēng)》這節(jié)課時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的選擇，將學(xué)生分為了蒙古組、西藏組、新疆組三個(gè)小組，要求每個(gè)小組合作學(xué)習(xí)，完成下列任務(wù)：1.通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索該民族的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣、民族節(jié)日。2.概括所探究民族音樂(lè)的民歌特點(diǎn)。3.選擇一首著名的民歌代表作，進(jìn)行音樂(lè)賞析。4.該民族的代表樂(lè)器有什么？5.民歌離不開(kāi)舞蹈呈現(xiàn)，該民族的舞蹈有何特點(diǎn)？在課堂上，每個(gè)小組可派兩到三名代表，進(jìn)行PPT 講解或是特殊形式的展示，其他小組可在其完成講解后，進(jìn)行質(zhì)疑或提問(wèn)，促進(jìn)音樂(lè)交流。最后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生在講解及展示中存在的問(wèn)題，進(jìn)行補(bǔ)充或者針對(duì)性講解，完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果。這樣做能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視學(xué)生音樂(lè)實(shí)踐

實(shí)踐能力是音樂(lè)學(xué)科的重要核心素養(yǎng)之一，音樂(lè)實(shí)踐能力包括音樂(lè)表達(dá)與表現(xiàn)能力、音樂(lè)欣賞與審美能力、音樂(lè)創(chuàng)作與想象能力、音樂(lè)交流與合作能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要基于學(xué)生的音樂(lè)水平，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

比如：教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的藝術(shù)節(jié)、畢業(yè)晚會(huì)，鍛煉學(xué)生獨(dú)立演唱歌曲的能力或是融入集體歌唱、參與演奏的能力。另外，在音樂(lè)課堂上，教師可以播放中外著名的曲目，要求學(xué)生為旋律寫(xiě)詞，這樣一方面能夠考查學(xué)生感受優(yōu)秀作品的能力，另一方面也能培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)作能力。再者，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)賞析與審美能力，教師可以變傳統(tǒng)的講授法為情境教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)與音樂(lè)相符的情境，幫助學(xué)生感受音樂(lè)營(yíng)造的意境，體會(huì)音樂(lè)傳達(dá)的情感。如：在執(zhí)教《非洲歌舞音樂(lè)》時(shí)，筆者首先為學(xué)生介紹了非洲歌舞音樂(lè)的靈魂——鼓;其次帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了非洲音樂(lè)特點(diǎn)和音樂(lè)文化;然后，展現(xiàn)非洲人打鼓的場(chǎng)景，使學(xué)生感受非洲歌舞的熱情、奔放;最后，倡導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂(lè)一起舞動(dòng)，感受非洲音樂(lè)的旋律，以及音樂(lè)與舞蹈的緊密結(jié)合。這樣，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)非洲音樂(lè)的認(rèn)知，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力。

三、促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)理解

音樂(lè)文化理解是重要的社會(huì)人文素養(yǎng)，加強(qiáng)高中生的音樂(lè)文化理解，有助于學(xué)生從社會(huì)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)音樂(lè)，也有助于學(xué)生從音樂(lè)發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)社會(huì)。為了滲透這一核心素養(yǎng)，在教學(xué)中，教師要向?qū)W生拓展音樂(lè)的藝術(shù)特征和文化價(jià)值，使學(xué)生知曉音樂(lè)發(fā)展的時(shí)代背景和社會(huì)意義，這樣能夠幫助學(xué)生更加全面地理解音樂(lè)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

比如：在執(zhí)教《德彪西》這節(jié)課時(shí)，筆者首先應(yīng)用多媒體展示了法國(guó)畫(huà)家莫奈的著名作品《印象·日出》，然后請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描繪對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)，并與學(xué)生一同探討印象派畫(huà)作的特點(diǎn)，引出印象派音樂(lè)《大海》。其次，筆者簡(jiǎn)單介紹《大海》的概況，播放《大?！返牡谝粯?lè)章，提問(wèn)學(xué)生：“這首作品給你怎樣的感受？”之后，再次聆聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)旋律、節(jié)奏、音色、調(diào)式、曲式等音樂(lè)要素進(jìn)行分析，感受音樂(lè)風(fēng)格。然后，筆者會(huì)與學(xué)生共同探討印象派音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，并呈現(xiàn)印象派代表人物——德彪西的人物經(jīng)歷和社會(huì)背景，加深學(xué)生對(duì)印象派的理解。最后，請(qǐng)學(xué)生談一談自己是否喜歡印象派音樂(lè)，為什么。通過(guò)美術(shù)與音樂(lè)相聯(lián)系的方式，能夠使學(xué)生結(jié)合法國(guó)印象派出現(xiàn)的時(shí)間和背景，深入地理解印象派音樂(lè)。

總而言之，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中滲透核心素養(yǎng)，不僅能夠豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，還能為音樂(lè)課堂增添生機(jī)與活力，提高音樂(lè)課堂的趣味性和音樂(lè)教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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